1、教学内容教学内容 湘少版六年级湘少版六年级 Unit 6 Unit 6 A Annenne wanted to dancewanted to dance. Part . Part A A& &B B 设计理念设计理念 本课是六年级六单元的 A&B 部分。该板块主要是以六单元的新单词 和新句型为主，结合听、说、读、写，以提供丰富多彩的语用环境和 言语训练机会，以图片为主要切入点，提供不同单词的不同呈现或输 入输出方式。一方面训练学生的听、说能力，逐渐培养听力习惯和对 话能力；另一方面围绕课文进行基础语言知识和语言技能的训练。听 说课主要是创造一个活跃的氛围提起学生学习的兴趣， 从而让学生在 趣味
2、性的活动中学会对单词句型的表达。尤其是进入高年级，词汇量 由单词变成短语，各种时态的句型运用也越来越多，而学生往往在学 习短语和时态句型时是最容易感到枯燥无味的， 所以我整堂课的设计 是以闯关为主题，带着学生一步步去闯关。共有四关，不同的关卡设 置了难易不同的任务，学生完成了一个任务就可以得到一张笑脸，然 后再把集结起来的笑脸去换通关卡， 集齐了四张通关卡后就可以换取 我的神秘礼盒。这样可以激起学生的闯关热情，从而激发学生的学习 兴趣，培养学生的各方面能力，让他们更好地掌握知识。在听说课上 不仅要让学生记好单词，训练听力，还得培训学生的听力技巧，锻炼 其表达能力，让学生学以致用，自信完整的表达
3、出来，从而培养学生 良好的语音语感。让学生多听、多读、多说，把课堂还给学生， 展 现学生主体地位。 教学目标教学目标 (一) 语言能力 1.词汇： 能听懂、 会说、 认读新词汇 stand on one foot, read a story aloud, paint a picture, play the piano, move , with the music, put arms out, step on ones foot。 2.句型：能运用“want to do.”来表达人物的意愿。 (二) 思维品质 1. 能结合图片记忆短语，运用句型。 2. 能完整的阅读和理解 A 部分文章。 2.
4、通过阅读，形成对文本语言的转化，回答问题。 （三）文化品格 通过单词和课文的学习，让孩子领会故事的内涵和道理，培养学生勇 于克服困难、永不放弃的优良品格。 （四）学习能力 1. 通过读图，学习词汇。 2. 通过听录音，训练听力。 3. 通过阅读及教师提出的问题，分段落、分层次地理解故事内容、 复述 A 部分故事，表演故事。 教学重难点教学重难点 1. 重点：能运用“want to do .”表达人物的意愿。 2. 难点：能阅读和理解 A 部分的故事，领会其中的道理。 教学准备教学准备 课件，练习题 教学环教学环 节节 教学过程教学过程 评议与附记评议与附记 Step1: Lead-in War
5、ming-up 1.Greetings. 2.Lead- in 1) Listen to song. 2) Brainstorm. What is your hobby? 3) I Do You Guess Listen to music jump high Put your arms out move your legs 设计意图：先通过本单元 F 部分的一首歌“Its a small world”进 行导入，放松心情，再由教师讲述自己的爱好，自然转入到由学生 纷纷说出自己的爱好“I like ”,从而引出学生想要做某事的话题 “I want to ”这样一个核心句型中来，第二个活动意在让学
6、生 活跃起来，热闹气氛，也为后面引出本单元的重点词汇做铺垫，让 学生提前感知本单元的主题，但是由于学生的词汇量不够，所以有 些短语并不熟，课堂节奏不流畅。 Step2: Lets Learn Task 1. Look and Say Stand on one foot(图 1) Paint a picture（图 2） Play the piano（图 3） Read a story aloud（图 4） Task 2. Quick Response 设计意图：第二个步骤以正式学习 B 部分单词为主，教师出示图片， 让学生看图说话，预测图片信息，再跟读音频，学习词汇，并以提 问的形式“What
7、 did he want?” “He wanted to stand on one foot.” 将重点词汇用重点句型表达出来，词汇融入句子，激发学生的口语 表达，为后面 A 部分句子的理解埋下伏笔。然后，快速反应环节的 设计是为了让学生再次记忆和巩固词汇，也活跃了课堂气氛。接下 来，设计了一个 Free Talk 的活动，让学生用句型巩固词汇，突出 重点，同时，也把课堂还给学生，学生小组活动，上台表演，锻炼 学生的口语表达能力和自信心，课堂活跃了，重点掌握了，也帮助 学生记忆单词。 Step3 Lets listen and say Task 1. Listen and Answer. Q1
8、. T: What was Lingling doing? (S: Lingling was dancing.) Q2. T: Can Anne dance very well? (Guess) （先听一遍音频，通过所听回答问题并猜测答案。 ） Task 2. See a Video and Answer Q: Can Anne dance very well? (No, she cant. She stepped on Linglings foot.) （听第二遍，看录像，得出问题答案并说清原因。 ） 借助图文帮助理解， 梳理文章， 了解文章的主要意思， 自然的引出跳舞这条主线， 为后面解决
9、第三个任务做 好铺垫。 Task 3 Read and Fill in the blanks Time Place Characters Reason How to dance Result （读第三遍，从文章的五要素入手完成表格。 ） 填表格：培养学生的阅读能力，通过略读文章，提炼 目标语言，同时，也是对接初中的阅读理解，为初一 做准备。 Task 4. Think and Answer T: Do you think Anne can dance well at last? Why? (发散思维，引出情感目标) 情感目标：Keep on going, never give up! 通过对文
10、章的学习，我们可以学到一个道理：做事需 得克服困难、永不放弃， Task 5. Listen and Read 要求：Read loudly and clearly（大声跟读） 设计意图： A 部分的学习侧重于设计了不同的任务来阅读文本，从 听入手，再到看，提炼出文本的细节语句，解决问题，层层递进， 从而达到清晰理解文本的目的。每一遍阅读都有侧重点。第一遍整 体阅读，不看书，通过第一次听力，大概了解文章的背景，学生听 一遍，并不能立马就找出文章的主线，所以设置了猜测 Anne 能否跳 好舞这样一个问题为第二次听力做铺垫。第二遍采用看视频的方式 听读，这样不仅更好的解决了第一遍听力中的猜测问题，
11、还梳理文 章的主旨大意，明确主题。由于第一个任务与第二个任务紧密衔接， 从而大大的降低了学生的阅读难度。第三遍听读是用表格的形式进 一步让学生学会抓重点，帮助他们理解文本并记忆。三遍听读不仅 锻炼了学生的听力能力，也培养了学生提炼文本细节的阅读技能。 接着又设置了一个任务， 让学生思考 Anne 最后能学好舞蹈吗？并给 出理由。这个任务主要是发散学生思维，自由发表意见，让学生明 白：做事需克服困难、永不放弃，引出情感目标，无形中渗透情感 教育。第四遍阅读再次整体阅读，让学生分段跟读音频，训练学生 的语音语调，为接语言输出做准备。有了前面的听读任务做铺垫， 孩子们就能很轻松的完成这个任务了。 S
12、tep4 Let Act Act and Performance (4 人一组，2 人表演，2 人配音) 设计意图：通过对 A 部分课文分层分任务的学习后，让学生扮演人 物对话，边对话边做动作，加深学生对课文的理解，复述文章，也 是学生自信心的一种表现，达到高潮。 Step5 Homework 1. Read Part A clearly。 2. Remember the words in part B 设计意图：由于课堂时间有限，单词和 A 部分文章的记忆还需课后 学生自己再去花时间巩固，从而达到提高学生学习能力的目的。 板书设计：板书设计： Unit 6 Anne wanted to da
13、nce Stand on one foot read a story aloud Paint a picture A B C D play the piano 教学反思或综合评议：教学反思或综合评议： 分段跟读： Lingling was dancing in the dancing room. Anne watched her. Anne wanted to dance like Lingling. “Wow! Lingling! You can dance very well,” said Anne. “Can you teach me?” “OK, Anne. I move my han
14、ds and legs with the music,” said Lingling. “Now, put your arms out like this. Listen to the music and move your legs with the music. Its easy and fun,” said Lingling. Anne went to the dance floor and danced with Lingling. She stepped on Linglings foot. “Im sorry,” said Anne. “Its OK. Lets do it again,” smiled Lingling.
