1、1 12.12.动物人动物人 【课标对应】 1.本单元通过一系列动手、动脑活动，落实课程标准低年段的课程目标。 科学知识 认识周边常见的动物和植物，能简单描述其外部主要特征。 科学探究: 在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。 在教师指导下，能用语言初步描述信息。 在教师指导下，有运用观察与描述，比较与分类等方法得出结论的意识。 科学态度 能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表 现出探究兴趣。 愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。 科学、技术、社会与环境 了解人类的生活和生产
2、需要从自然界获取资源， 同时会产生废弃物， 有些垃圾可以回收利用； 珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。 2.本单元学习内容基于课程标准课程内容中“生命科学领域”的低年段要求。 7.1 生物具有区别于非生物的特征。 知道动物和植物都是生物。 7.2 地球上存在不同的动物， 不同的动物具有许多不同的特征， 同一种动物也存在个体差异。 说出生活中常见动物的名称及其特征。 说出动物的某些共同特征。 7.3 地球上存在不同的植物， 不同的植物具有许多不同的特征， 同一种植物也存在个体差异。 说出周围常见植物的名称及其特征。 【教材分析】 动物人 是苏教版科学一年级上册第 4 单元 动物
3、与植物 的第三课时。 人是动物的一种， 而且是最为高等的动物，但是对于一年级的小朋友而言，很多学生在学习本节课之前一直有“人 和动物是不同的，人就是人，而动物是像猫狗这一种的” ， “动物没有智慧，也不会使用工具” ，这 些是影响他们学习本节课的迷思概念，我们教师需要做的是通过丰富多彩的教学活动，打破他们 的迷思概念，帮助他们重塑有关动物、人的概念。本课将通过一系列的在观察中比较，在比较中 观察，让小朋友发现人和动物的相同与不同之处。 第一个活动，通过比较人和动物的相同之处，知道人也是动物。人与动物的生活环境相同， 会生长、会繁殖、会死亡，要呼吸、要喝水、要一定空间等，教材的图片也包含了这些信
4、息。第 二个活动， 比较人和黑猩猩的相同与不同之处。 黑猩猩能模仿人的动作， 具有智力， 但它不是人； 人是最高级的动物，具有最高级的智慧、强大的适应能力和改变环境的能力。人和黑猩猩的显著 区别还在于，黑猩猩能够使用简单工具，而人能够制造工具并利用工具来创造。第三个活动，比 较人和机器人的相同与不同之处。尽管机器人可能外形像人，智能机器人在某些领域或某些行为 上甚至超越了人类，但它不是人，也代替不了人。机器人是人类实践的产物。人能够创造价值， 机器人只是转移价值。 【学情分析】 一年级学生对很多科学概念存在认识不清的情况，他们的年龄特征、知识水平、认知方式决 定了他们会存在许多迷思概念，这些是
5、我们教师要通过有效的教学活动来帮助他们打破的。就本 节课而言，在学生的前概念中，他们会认为人和动物不是一类的，这样的迷思概念会影响他们这 一节课的后续学习，所以需要通过让学生比较任何动物的相同之处，进而知道其实人也是动物， 再通过比较任何黑猩猩的异同，发现动物也有智慧，也会使用工具，但人的能力比黑猩猩高出许 多，引导学生认识到人不仅是动物，还是最高级的动物。这样可以帮助学生纠正迷思概念，从而 真正认识动物和人的关系。本节课教师可提供丰富多彩的视听材料，鼓励学生在观察中比较，在 2 比较中观察，在观察、讨论中，归纳出人和动物的相同不同之处，黑猩猩和人类的异同，以及人 和机器人的相同与不同之处。教
6、学的过程是学生的知识和能力不断提升的过程，需要教师的引导 和学生的不断实践，让学生逐步养成良好的科学研究习惯，培养学生的科学素养。 【教学目标】 科学知识 1.能发现人和动物的相同与不同之处。 2.能发现人和灵长类动物的相同与不同之处。 3.能认识到人与智能机器人的不同之处。 科学探究 1.通过比较，能归纳出人与动物的相同点，知道这些是有生命的物体的共同特征。 2.通过观看黑猩猩的生活视频，会区分黑猩猩与人的相同与不同，能发现人类会创造工具， 并会使用工具进行创造。 3.通过观看机器人的视频，能说出有生命物体与非生物的区别。 科学态度 1.能通过学习，纠正自己的迷思概念，争取认识人和动物的关系
7、。 2.能和小组成员合作解决问题，善于听取他人的意见。 科学、技术、社会与环境 1.知道动物是人类的好朋友，树立保护动物的意识。 【教学重点】 归纳人和动物的共同特征。 【教学难点】 比较人和机器人的相同与不同之处。 【教学准备】 教师动物图片、黑猩猩生活视频、机器人活动视频、多媒体课件。 学生胶水、水彩笔。 【教学时间】 1 课时 【教学过程】 一、分类游戏，导入新课 1.谈话：今天老师遇到了一个难题，这么多图片都要把它们分类好，同学们能帮帮老师吗？ 出示图片（猫、狗、鸟、鱼、男人、女人、儿童、老人） 。 2.解释：什么是分类呢？就是把图片上你觉得相似的东西放到一个框框里。 3.学生分组分类
8、，教师把大家公认的结果贴在黑板上。 4.过渡：很多同学都把猫、狗、鸟、鱼分到了一类，而男人、女人、儿童、老人分到了另一 类，你们这样分类的依据是什么呢？ 5.学生尝试解释，猫、狗、鸟、鱼属于动物，男人、女人、儿童、老人则属于人。教师板书 “动物人” 。 设计意图通过分类活动，让学生初步感知人与动物的不同，引出学生的迷思概念，从而 导入新课。 二、人和动物的相同之处 1.出示图片 （人和动物吃饭、 哺育后代、 长大等图片） ， 提问： 你能根据老师提供的图片线索， 找出人和动物的相同点吗？ 2.学生根据线索回答（需要吃东西、会长大、会繁殖后代） 。 3.追问：除了老师提供的线索，你还能说出哪些人
9、和动物的相同点？（教师可适当启发） 4.归纳共同点：人和动物都需要食物和水，都会长大，都会生宝宝。此外还能运动，要呼吸， 会死亡等等，看来任何动物的相同之处还是很多的。 5.过渡：人和动物的相同之处这么多，那么人是不是动物呢？ 6.学生厘清概念，教师小结。其实人也是动物的一种，只不过我们人类会做更多的事情。动 3 物是我们人类的好朋友，同学们可要爱护它们呀！ 设计意图“人不是动物”是学生的第一个迷思概念，通过图片引导学生发现人和动物有许 多共同之处，进而发现其实人也是动物的一种，帮助学生打破迷思，重塑概念。 三、黑猩猩和人类的异同 （一）黑猩猩和人类的相同之处 1.提问：刚才我们通过学生发现了
10、人和其他动物的很多相同之处，那么人和动物有没有哪些 不同呢？学生回答（外貌、语言、智慧、衣、食、住、行、用等方面） 。 2.追问：刚才我们说了这么多人和其他动物的不同，那么你们认为人和其他动物最根本的区 别是什么呢？ 3.学生讨论并整理问题，如人有智慧，人会制造和使用工具等。 4.出示黑猩猩图片，提问：这是什么动物啊？学生回答（黑猩猩） 。教师追问：黑猩猩被认为 是最接近人类的动物，你能通过图片说说它和人类有哪些相同之处吗？ 5.教师播放黑猩猩喜怒哀乐的图片，学生发现黑猩猩和人类的共同点一：都有表情。 6.转折：刚才同学们都认为动物没有智慧，也不会使用工具，可是老师认识的这位黑猩猩可 能干了，
11、下面我们通过一个视频来了解一下吧，播放黑猩猩挡雨、敲坚果、钓海藻等视频。请同 学们说说视频里的黑猩猩都在干什么呀？ 7.学生回答黑猩猩行为，师生整理黑猩猩和人类的共同点二：有思考能力，能使用工具。 8.追问：黑猩猩在做这些事情的时候都用了哪些工具呢？黑猩猩为什么要选用这些工具呢？ 学生回答（黑猩猩使用的工具，选取工具会让这件事情容易简捷方便很多） 。 9.谈话：同学们，你们说黑猩猩聪明吗？黑猩猩被认为是最接近人类的动物，它和人类有很 多的相似之处。那么你们能说黑猩猩是人吗？学生（不能） ，下面我们来认识一下黑猩猩和人类的 不同之处，看看它为什么不是人。 设计意图“动物没有智慧，也不会使用工具”
12、是学生的第二个迷思概念，通过直观影像资 料，让学生能发现其实动物也是有智慧的，有些动物甚至还会使用简单的工具。 （二）黑猩猩和人类的不同之处 1.谈话：刚才黑猩猩在下雨时会用树叶挡雨，用石头敲坚果，用树枝做成鱼竿钓海藻，如果 是你做同样的事情， 你会选择什么工具呢？下面我们来玩一个贴图游戏试试看吧。（讲解游戏规则， 学生选择合适的工具帖在相应的格子里） 2.学生分组完成贴图游戏，小组代表上台展示。 3.谈话： 你发现黑猩猩选择的工具是什么样的？人类选择的工具是什么样的， 请你对比一下。 （PPT 直观展示对比图） 4.讲解黑猩猩和人类的不同之处一：黑猩猩是直接使用自然界中的天然材料做为工具，而
13、人 类会制造工具来供自己使用，这样更简洁方便。 5.（出示一个苹果）老师这有一个苹果，如果是黑猩猩它会怎么吃这个苹果？（直接拿在手 里啃） 。那如果是你想吃这个苹果会怎么办？（用水果刀削皮吃）是的，我们人类会制造水果刀这 个工具。 6.如果老师说我能在五秒钟之内就把一个苹果削好你们信不信。 （出示削苹果神器， 现场展示 削苹果或视频播放）厉害吧，有了这个削苹果神器，我们削苹果会变得又快又安全。 7.教师小结：看来人不仅会制造工具，还会创造性的使用工具。提问：大家觉得黑猩猩和人 谁最聪明？ 8.小结：黑猩猩是最接近人类的动物，它们具有思考能力，知道使用简单工具，知道用树叶 挡雨；而人是高等智慧动
14、物，具有更高级的思考能力和更精细的动手能力，会算术，会语言，会 使用复杂工具等等，同时具有强大的适应能力和改变环境的能力。所以黑猩猩虽然能干，但它不 是人，我们人类是动物中最有创造力、最聪明的，最高级的动物。 设计意图这里学生又会有疑问，黑猩猩这么能干，和人相似的地方这么多，为什么它不是 人呢？通过贴图游戏，和削苹果神器，让学生认识到黑猩猩和人类在本质上的不同，从而构建人 类是最高等的动物这一概念。 四、区分机器人和人类 4 1.提问：人能做的很多事情黑猩猩做不了，但有一种“人”可以做，你们知道它是谁吗？（出 示机器人的图片或机器人实物）提问：这是什么？ 2.讲解：机器人具有人的外形或类似外形
15、，能够模仿人的动作。 3.谈话： 你知道机器人还有哪些本领呢？ 让我们来看一段视频。请同学们仔细看，这段视 频里机器人都会做哪些事情。 （出示机器人保姆，搬运工，司机，扫地机器人，无人驾驶汽车，无 人机等视频） 。 4.提问：看了刚才的视频，同学们说说机器人本领大不大呀？机器人的这么厉害，那么它是 不是人呢？学生思考回答（机器人不是人） 。教师追问：机器人做的很多事情都和我们相同，它们 为什么不是人类呢？想一想我们怎么分析的机器狗不是动物的。 5.学生回答问题，教师小结：机器人具有人的外形或类似外形，能够模仿人的动作，智能机 器人的某些智力行为甚至超越了人类，但它终究是人制造的产品，是没有生命的。机器人不用吃 东西吗，不会排泄，不能繁殖，不需要呼吸机器人是人类创造出来为我们服务的机器，所以不 是人。 6.提问:最近网上有个报道,说机器人本领特别大,比人聪明,同学们怎看? 7.学生分组讨论，小组代表阐述意见。 8.小结：人比机器人聪明，因为是人创造了机器人，它只能完成设计者事先设定的程序，机 器人没有思想，没有感情，只能是为人类服务的机器，所以说人比机器人聪明。 设计意图引导学生用今天学习的动物的共同特征去区分生命物体和非生命物体， 学生通过 对比找到机器人不是人的依据，并通过与机器人的比较，发现机器人永远也代替不了人。 【教学后记】
