1、口语交际指导方案口语交际指导方案 “一起做游戏” 教材分析 本次口语交际的主题是 “一起做游戏” 。 教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣， 教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们 把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。 教学目标 1引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。 2规范学生的口头语言， 能大方、 简单地说出游戏的过程， 有趣的地方和心理感受。 (重点) 3培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。(难点) 课前准备 1教师课前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。 2让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜
2、欢的游戏。 3黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。 教学过程 一、游戏激趣，导入新课 (教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。) 师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？ 生：老鹰捉小鸡。 师：这个游戏好玩吗？ 生：好玩极了！ 师：那这节课我们一起做游戏好吗？(板书课题) 设计意图：让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉的“老鹰捉 小鸡”的游戏引入课题，调动学生的积极性，激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。 二、引导交流，自由表达 师：告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？ 生 1：老师当老鹰，跑得
3、好快，我差点儿被捉住了。 生 2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！ 生 3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！ 生 4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。 师：小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？(学生边说老师边板书。) 生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子 师：那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！咱们一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游 戏是怎么玩的，好吗？ 生：太好啦！ 师：那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。) 生：老师，我们可以给他提示吗？ 师：当然可以！ (一个主动报名的学生在大家的指引
4、下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起一片掌 声和欢呼声。) 师：现场采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的？ 生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了大概的位置，多亏同学们提醒我呢！ 师：是啊！你第一次就把鼻子贴到耳朵上了！(全班同学哄笑。) 生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我还是贴高了，就听同学们喊：“往 下！再往下点！ 再往左！” 我就一点一点在大家的指挥下慢慢移动，最后才找到合适的位置。 师：看来你真是个有心人啊！还事先判断了一下大概位置呢，这就是成功的关键啊！ 生：可是我没有判断准确，还是贴偏了，还是要谢谢同学们提醒呢！ 师：刚才听到同学
5、们一阵阵开心的笑声，我想采访现场的同学，说说你在笑什么。 生 1：他的动作太滑稽了！ 生 2：他把鼻子一会儿贴到小熊的耳朵上面，一会儿又贴到脑门儿上，太逗了！ 生 3：大家看哪！到现在，小熊的鼻子还歪着呢！ 师：同学们，这个游戏真有趣！那大家说说刚才游戏的整个过程好吗？咱们要把这个游戏说 得既有顺序又完整。想想需要做哪些游戏准备，需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样， 结果赢没赢，哪里最有趣？ 生： 先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸， 然后找一个同学， 蒙住眼睛， 拿着鼻子粘贴去贴。 要先判断小熊鼻子的位置，比如说大约走几步到小熊的脸，鼻子位置和自己的身体比较，当 然，还要认真听大家的提示！如
6、果贴歪了就会引起大家发笑，这个游戏太有趣了！ 师：说得很好。你们谁还想给大家介绍一下你喜欢的游戏？ 生 1：老师，“木头人”就是蒙上一个人的眼睛，别的小朋友在他周围喊：“我们都是木 头人，不许说话不许动！”，他就伸手去摸小朋友们，摸到谁谁就被淘汰了。 生 2：我们那次玩“丢手绢”时，小朋友们都蹲下围成一个圈，我就拿着一个手绢在小朋友 背后跑圈圈，大家拍手唱“丢手绢”的歌。我悄悄地把手绢丢到一个小朋友的后边，然后使 劲儿跑，那个小朋友刚开始没发现，后来发现了捡起手绢跑也来不及了，我把他抓进圈里， 他为大家唱了首歌，真开心啊！ 生 3：亲子游戏也好玩。我去年在幼儿园时，和爸爸参加了钻门洞接力比赛。
7、爸爸先捧着皮 球跑，我在门洞前接过球，爸爸把住门洞帮我钻过去。然后我捧着皮球继续跑。我们小组六 个人比赛，我是冠军呢！爸爸也非常高兴。 设计意图：想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。一年级学生需要教师做好 示范，这也是规范学生口语，展开口语交际训练，提高口语交际能力的重要环节。 三、合作游戏，人人参与 师：小朋友们说得太棒了！老师奖励你们：给你们 10 分钟时间，选择自己喜欢的小伙伴， 选择你们喜欢的一种游戏，开心地玩一玩吧！ 1生兴奋不已，迅速组成小组，各自游戏。 2室内外气氛热烈，每个孩子都兴致勃勃，积极参与到喜爱的游戏之中。 设计意图： 给学生创造实际的生活场景， 进行口语表
8、达训练。 只有学生主动参与和亲身感受， 才能激起他们更强烈的表达欲望， 这样学生才会把亲身经历的过程说得清楚明白， 以达到预 期的训练效果。 四、分组讨论，交流体会 师：小朋友们玩得开心吗？ 生：太开心了！ 师： 把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗？每一个小组选一个说得最好的在 班上交流。 生 1：我刚才和我同桌玩的是“反口令”游戏。这个游戏很简单，就是按照口令相反的动作 做才对。比如刚才，我让他“摸左耳”，他就得摸右耳，又让他“抬左腿”，他就得抬右腿。 当我说道“闭左眼”的时候他就听话了，哈哈！结果他就是这么失败的！ 生 2：这个游戏真考验人的反应啊！ 生 3：我们六个人玩的是“
9、蹲蹲游戏”。我们每个人代表一个词语：萝卜、白菜、西瓜、土 豆、苹果、橘子。我们站成一排，我代表萝卜，我就一边蹲一边先喊：“萝卜蹲，萝卜蹲， 萝卜蹲完西瓜蹲。”代表西瓜的人马上就得接上，一边蹲一边随机指定下个人：“西瓜蹲， 西瓜蹲，西瓜蹲完苹果蹲。”然后就这样代表苹果的同学再往下接力，谁没接上谁就输了。 生 4：刚才我看你们玩“蹲蹲游戏”了，简直太好玩了！下课也带我一个咱们继续玩吧！ 生 3：好的好的，欢迎大家参与，人越多越有意思呢！ 设计意图：口语交际是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动。 让每个学生参与其中， 提供尽可能多的说话机会，在动态的口语交际实践中反复历练、提高。在教学中，为学生构
10、 建一个开放的交际课堂，自然地将儿童多彩的生活与口语交际“链接”起来，营造宽松的交 际氛围，使学生的口语交际能力在多维的互动中得到切实锻炼。 五、拓展延伸，发散思维 师：还有没有大家都没有玩过的更有趣的游戏？谁能把它介绍给全班的小朋友？ 生：我以前还玩过“跳大绳”的游戏。 生：我玩过“捉迷藏”的游戏。 生：还有“传球接力”的游戏。 师： 你们会玩的游戏可真多呀！ 那小朋友们可以向他们询问一下你以前没有玩过的游戏的玩 法。也可以跟同组的小朋友交流一下你曾经玩过的别的游戏。 设计意图：生活是最大的课堂，游戏是孩子们成长的重要课程。让学生们把这一节课学到的 交际本领拓展到课外，应用于生活，这才是教育的最终目的。 教学反思 对于一年级刚入学不久的孩子来说，进行口语交际训练，要积极地创设情境，让学生始 终在积极的思维状态下， 有兴趣地进行口语训练， 这也是符合语文教学要求及一年级学生年 龄特点的。 另外一点， 在本节课中， 从一开始玩 “老鹰捉小鸡” 的游戏入手激发兴趣， 以 “贴 鼻子”的游戏进行观察、引导，逐步引导学生大胆表达，通过游戏玩乐自由表达人 人参与组内交流拓展延伸， 引发了学生思维的交叉及补充。 在各个环节中放手让孩 子们畅所欲言，使他们的个性得到了张扬，思维的火花在碰撞中得到了创新。同时，学生倾 听、尊重他人的意识以及口语交际能力也得到了提高。
