1、课题:PEP2 Unit4 Where is my car? 全册第 22 课时 单元第_1_课时 施教日期： 课时目标： 知识目标： 1、能够听说认读句型 Where is the?Its in/on/under并能在具体语境中询问和回答物品的位置。 2、能听说认读对话中的关键词汇 desk, in, under。 3、能听说认读句型 Lets go home! Silly me! 能力目标： 1、 能够理解对话大意，并用正确的语音语调朗读对话。 2、 能在真实的语境中运用所学句型 Where is the? Its in/on/under 情感目标：关心身边的人和事。 教学重难点： 教学重
2、点：掌握询问和回答物品位置的方法。 教学难点：掌握单词 under 的发音，注意区分 on 和 under 发音的不同。 教学准备： 1教材相配套的教学课件 2教材相配套的教学录音带 教学过程(作业、板书)： Step 1 Warm up ox; ot” Let the students spell by themselves.” bo/po/to” (5) Teach the students to spell “ hot pot box fox” . Let them try to spell “ cod fog lof” 让孩子进行 3 个字母的拼读，利用翻翻本进行操练。 (6) Pai
3、r Work 2 人小组，围绕”Oo”，让孩子自己把字母组合起来，读一读。 展示：其他学生根据老师翻翻本的提示，读出单词，一个同学根据发音来摆一摆 (7) 我会读，让学生 4 人小组，读一读大卡片上的单词 从 hop 导入到 shop. 明确 sh 的发音后，加深难度。Let the students try to spell: shod shog (8) Lets do. I hop, hop, hop to the shop, shop, shop.(为下面的绘本教育做铺垫。) Step3 趣味操练（趣味操练（Practice） (1) 找一找这些单词，在故事里的意思。Lets read
4、the story together.看 1 遍 (2) Read the story again. Then try to find out the meaning of the words. 找一找新单词的意思，请同学上来贴。 (3) Read after the tape.跟着录音读,边说边做动作. (4)6 人小组 Lets act. (让孩子们演一演。) 【设计意图：在反复操练带有元音字母“O” 短元音发音的单词后，让学生尝试读故事，给予学生一定的语境，在语 境中读带有元音字母“O” 短元音发音的单词，更加有意义了。】 Step4 作业作业 Homework 1、抄写单词 dog,
5、box, orange, body。 2、跟读 Lets spell 录音。 3、把单词补充完整并连线 b_x _range d_g b_dy 板书设计： Letter “O” 图片 hop shop 图片 图片 pop top 图片 图片 do not stop 图片 图片 flop 教后记： 课题: PEP2 Unit4 Where is my car? 全册第 25 课时 单元第_4_课时 施教日期： 课时目标： 1、能听、说、认读学习主要句型“Is it in your ？Yes, it is./ No, it isnt.”，并能在实际情景中运用。要求模仿正 确、语调自然。 2、Let
6、s play：能把主要句型“Is it in your ？Yes, it is./ No, it isnt.”在游戏中灵活运用。 3、学会在日常生活中对家人或朋友做出良好的祝愿“Have a good time!”。 教学重难点： 教学重点： 1、能听、说、认读学习主要句型“Is it in your ？Yes, it is./ No, it isnt.”。 2、能在实际生活中或游戏中运用主要句型“Is it in your ？Yes, it is./ No, it isnt.”。 语音、语调准确流利，表 情自然。 教学难点： 1、理解并在具体情境中运用新句子。 2、学会在日常生活中对家人或朋
7、友做出良好的祝愿“Have a good time!”。 教学准备： 1教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音。 2教师准备课文的光盘。 教学过程教学过程(作业、板书作业、板书)： Step1 Warm up and revision 1. 热身 Warm-up （1）Part B Lets do. 播放课件 Part B Lets do，全班一起说一说，演一演 Listen and do 教师发出口令：“Put your hand in your desk. Put your foot on you chair. Put your ruler in your pencil-case.
8、 ” 【设计意图】通过游戏活动，激发学生学习的兴趣，烘托热烈的课堂气氛。 （2）Free talk 教师问，指名学生回答。 Teacher:“Where is your pencil?” Student1:“Its in my pencil box.” Teacher:“Where is your ruler?” Student2:“Its on my desk.” 引导学生来问，教师引出新句型，再引导学生做出回答。 Student4:“Where is my pen?” Teacher:“Is it in your pencil box？” Student4:“No, it isnt.” S
9、tudent4:“Yes, it is.” 【设计意图】在已有知识的基础上，拓展出新的句子“Is it in your ？Yes, it is./ No, it isnt.”，自然流畅，使学 生在情境中自然的明白句子的含义，是语言的生成达到自然。 Step2 新课呈现及操练（新课呈现及操练（presentation & practice） 1、创设情境，整体感知整篇对话。 T： Boys and girls, Mike is going to have a camping. But he can t find his cap. Let s look and listen.教师播放 B Let
10、s talk 课文的录像，并回答思考问题：“Where is Mikes cap? Is it in Mikes bag？Is it in Mikes toy box？” 【设计意图】创设 Mike is going to have a camping 的情境，再播放 B Lets talk 课文的录像，让学生对本课的学习重 点“Is it in your ？Yes, it is./ No, it isnt.”有一个总的了解，为接下来的学习奠定基础。 2、Lets play 讲台旁边放一张课桌，一把椅子。教师背对全班学生，让一位学生把教师的书藏起来。然后，教师问全班同学： “Where is
11、my book? Is it in the desk？Is it on the desk？Is it under the desk？Is it on the chair？” 全班一起回答： “Yes, it is.”或“No, it isnt.” 请一位学生拿出一样文具背对全班同学，教师把它藏起来。然后，这位学生问全班同学： “Where is my ? Is it in the desk？Is it on the desk？Is it under the desk？Is it on the chair？”全班一起回答：“Yes, it is.”或“No, it isnt.” 四人小组藏东西，
12、互相操练。 一位学生拿出一样文具，并蒙住眼睛，小组中其他成员把它藏起来。然后，这位学生问同组同学： “Where is my ? Is it in the desk？Is it on the desk？Is it under the desk？Is it on the chair？” 全班一起回答： “Yes, it is.” 或 “No, it isn t.” 【设计意图】通过四人小组藏东西的这个游戏有效地操练了本课的主要句型“Is it in your ？Yes, it is./ No, it isn t.”，而且小组合作操练的形式不仅扩大了学生说英语的面，而且有利于培养学生团结协作的精神
13、和能力。 3、在情境中学习语篇 继续上面的情境，T：Mike cant find his map. Lets have a look.（迈克找不到他的地图了，我们去看看吧！） 出示课件（迈克的房间），T：This is Mikes room. Where is Mikes map? 出示 Mike 和 mum 的对话。 Mike: Mum, Where is Mikes map? Mum: Is it in your？ Mike: No, it isnt. Mum: Is it in your ？ Mike: No, it isnt. Mum: Is it on your ？ Mike: Ye
14、s, it is. , Mum. Mum: Goodbye! Mike: Bye! . Have a good time! 示范对话。 教师扮演 Mum，请一位学生扮演 Mike，向全班同学展示这篇对话。 教师顺势教学句子“Have a good time!”。 2 两位学生，一位学生扮演 Mum，另一位学生扮演 Mike，向全班同学展示这篇对话。 Pairwork 同桌合作互相操练这篇对话，可以加入自己的语言。 同桌展示语篇。 【设计意图】这个情境是本课的主要情境，也是上面呈现新课内容时的情境的延续。在这个情境中，学生运用本课 的主要语言，也可以加入已有的知识，他们的语言交际能力得到了很大提
15、高。 Step3 扩展性活动扩展性活动(Add-activities) 1、必做题：（详见作业设计） 看图片，选择句子的正确回答。 读短文，根据短文意思画图。 看图选择恰当的句子，把序号填在括号里。 1）、选做题： 听录音模仿录音中 B Lets talk 的语音语调，并能与好朋友或同桌分角色朗读 B Lets talk 部分的对话（配上恰 当的动作可以看书）。 听录音模仿录音中 B Lets talk 的语音语调，并能与好朋友或同桌表演 B Lets talk 部分的对话（配上恰当的 动作，不看书）。 听录音模仿录音中 B Lets talk 的语音语调，并能与好朋友或同桌，创设情景，编演对
16、话。（配上恰当的动 作，不看书）。 板书设计：板书设计： Unit4 Where is my car? Is it in your ？ Yes, it is. No, it isnt. 教后记： 课题: PEP2 Unit4 Where is my car? 全册第 26 课时 单元第_5_课时 施教日期： 课时目标： 知识目标：1、能听、说、认读以下单词：cap, ball, car, map, boat. 2、能听懂指令，并根据指令做出相应的动作。 能力目标：培养学生的口头表达能力。 情感目标：教育学生要养成良好的行为习惯。能力目标： 教学重难点： 重点：听说认读 cap, ball, c
17、ar, map, boat, 并能在具体的语境中进行运用。 难点：灵活运用所学句型来询问、回答物品所在的位置。 教学准备： 1单词卡。 2教材相配套的教学课件。 教学过程(作业、板书)： Step 1 warm up 1、师生同唱 Where is the toy car? 2、Lets do(同学们边说边做） Put your foot under your chair Put your hand on your chair Put your arm in your desk Put your hand under your desk 【设计意图】 通过歌曲和 Lets do 使学生迅速进入
18、轻松愉快的英语学习状态, 为新课的教学做好了铺垫。 Step 2 presentation 介绍新朋友 Dudu T: Boys and girls, we have a new friend today. Look, here she comes. Lets ask her “Whats your name?” Dudu: Hi. My names Dudu. Whats your name? (老师带上头饰，扮演今天的主人公)wwom S1: My names . Nice to meet you! Pe: Nice to meet you too. How are you? S1: Im
19、 fine. Thank you. 1、教授 “cap” (1). Look，Dudu has a new cap. (2) 教读 cap, c-a-p, cap(利用自然拼读法） (3) T: I have a cap. Its red. Do you have a cap? Tell me, please.21* Ss: I have a cap. Its _. (yellow/ blue/black/brown) (4) T: Boys and girls, put on a cap.（边跟读录音，边做动作。） 2、教授 “map” (1) Dudu: I have a cap. Its
20、 on my head. Whats in my hand? 点击 PPT, 放录音：Its a map. (2) 让学生利用自然拼读法进行拼读：m-a-p，map (3)Look. Its a map of the USA/UK/China/Canada 让学生通过国旗判断到底是哪个国家的国旗并巩固单词 map。 (4) Lets do: read a map （边跟读录音，边做动作。） (5) Lets chant: A map and a cap. A cap and a map. The bear has a cap. The cap is on the head. The bear
21、has a map. The map is in the hand. 3、教授 “car” (1) T: Look, Dudu is reading a map. 录音: Oh, its so boring. I want to play some toys. T: She throws the map away. Now, lets watch a video. (2) T: Whats in the toy box? 让学生猜一猜 S: Is it.? T: Yes, it is./No, it isnt. 最后出示玩具车的图片。 (3) T: Its a toy car. 全班读，小组读
22、，点名读。 (4) T: which car do you like? I like green/blue/red/pink/purple/black/white car. (5) lets do: drive a car （边跟读录音，边做动作。） 4、教授 “boat” (1) Dudu: Mum, where is my boat? (2) read: b-oa-t, boat (3) 让学生说一说 I like big/small/long boat. (4) lets do: row the boat （边跟读录音，边做动作。） 5、教授 “ball” (1)Dudu: Where
23、is my ball? Can you guess? 出现一张房间图，让同学们猜一猜球在哪里。 S: Is it _ (on, in under) your _(bed, desk, chair,toy box)? Dudu：Yes, it is./No, it isnt. (2)Lets do: bounce the ball （边跟读录音，边做动作。） 【设计意图】通过各种活动，让学生在学习单词的时候词不离句，层层递进，真正达到语用的目的。 Step3 Practice 1) 教师播放 Lets do 部分的录音，学生先静听一边录音，再次播放录音，学生一边跟读一边做动作。可重复几遍， 直到
24、熟练为止，然后把学生分成男、女组进行练习。如：男生说句子，女士做动作，或男生做动作，女生说句子。 【设计意图】该活动充分调动了三年级学生的积极性，他们在说和做的过程中，不仅更加理解了句子的意思，更 重要的是培养了学生的合作意识。 2) 教师把 cap,ball,car,map,boat 摆在不同位置，两位学生进行对话练习，一遍完后，教师调动物品的位置，可以选择 以下对话进行练习： A1:Where is my_? A2:Its _ the_ . B1:Where is my _? B2:Is it _(in, on, under) your _? B1:Yes, it is./ No, it
25、isnt. 【设计意图】该活动是整节课知识输出的环节。学生不仅要理解单词句子的意思，更加重要的是要在真实的语境中 进行运用。 Step 4 Homework 1、跟读 p42 录音 3 遍。 2、同桌互相说说做做 Lets do。 3、自编对话，与你的同桌进行问答。 板书设计 Unit4 Where is my car? B lets learn cap 图 map 图 car 图 boat 图 ball 图 Is it in your toy box.? Yes, it is. No, it isnt. 教后记： 课题: PEP2 Unit4 Where is my car? 全册第 27
26、课时 单元第_6_课时 施教日期： 课时目标： 1. 能够在图片和语境的帮助下认读句子，并且能够以文段中的句子为范本，回答 Zoom 提出的问题找到 Zip 的藏身 之处。（Start to read） 2. 检测部分要求学生能够熟练地听、说本单元对话部分的主要句型，能听、说、认读词汇部分的所有单词。 3. 能够学会唱歌曲 Where is the toy car? 4. 能够在图片的帮助下理解故事内容，在教师的帮助下表演故事。 教学重难点： 重点 理解故事内容，完成 Lets check. 难点 能够表演 story time 中的故事。 教学准备： 1.教师准备课件、相关单词卡和图片。 2
27、.教师准备动物图片。 教学过程(作业、板书)： Step1 Warm-up Sing a song： Where is the toy car？ 1.在学生听歌曲之前，教师布置学生听完以后回答问题： Where is the toy car？ 2.教师播放歌曲，要求学生为歌曲配上动作。 3.学生跟着录音节奏，边做动作边唱歌。 4.小组练习并展示。 Step2 Revision 1.Flash cards or show。 （1）教师快速呈现图片或者玩具实物，学生以最快的速度说出玩具的名称。 （2）教师在黑板上呈现本单元所学的词汇，请全体学生看过以后，把身体背向黑板，三秒钟后转向黑板，教师已经
28、把其中的一张单词卡片取下，然后学生：What is missing？学生以抢答的形式把消失的单词说出。 2.Listen and point。通过主情景图引导学生对本单元内容的学习情况进行复习和评价。值得注意的是，主情景图上除 了本单元学习的玩具单词，还复现了 pencil box，ruler 等文具盒 duck，elephant 等动物单词，因此把这些单词融入到 以下两个小组活动中。 活动一：两人小组活动。学生 A 说出单词 car，学生 B 马上在图中指认出该玩具。看谁说得多说得快。 活动二：利用主情景图进行录音标号活动。 Lets check。先请学生观察四幅图片，教师分别问船、帽子、小
29、汽车和球在什么位置，学生回答。然后教师播放录 音，学生完成练习。教师请几个学生说出答案。 3.(1)组织学生进行口头训练-看图提问。 Look, where is Zip? Can you find it? (2)引导学生月谷句子并连线到图中相应的位置上。 4.参考补充教学资源里的文化活动，让学生了解和判断，什么才是良好的学校行为和准则。请学生根据自己的理解发 表意见，师生共同讨论并得出正确做法。 Step3 Practice 1.Look and tick.请一些学生说出玩具箱里的玩具，再请一些学生读出玩具箱旁的单词。小组讨论，在玩具箱旁的单词 中，有哪些是玩具箱里的玩具。如果玩具箱里有这一
30、玩具，就在该单词前的空格里打勾。 2.Story time (1)引导学生看第一和第二幅图，并进行讨论：What are Zoom and Zip playing?引出 Hide and seek,并了解这个短语的意 思。 (2)听录音，看动画视频，回答 Where is Zip? Is she under the table? Is she under the bed? Is she in the toy box? Where is Zip? (3)根据图片， 用动作和手势让学生了解 table,behind 和 find 的意思。 (4)跟读录音，然后分角色表演。小组练习。最后请一些小组上台，戴着 Zoom 和 Zip 的头饰表演。 Step4 Homework 完成课堂作业本相应练习 板书设计 Unit4 Where is my car? Is it on the？ Is it under the? Is it in the？ 教后记：
