1、Recycle 1 教案教案 单元整体分析单元整体分析 本单元是义务教育（pep）小学英语教科书三年级下册复习一。 这是一个针对前三个单元的重点句型和重点词汇设计的综合复习单 元。 由对话阅读、韵句、连线、看图阅读、找词游戏及歌曲等活动 组成。 在对话阅读活动中，陈洁为自己的朋友 John 和 Wang Tong 做介 绍，他们知道了彼此的姓名、国籍，在此过程中，复习了前三个单元 中学习的重点句型：Whos that boy? Hes my friend, John. This is my friend, Wang Tong. Where are you from? Im from the U
2、SA. Youre tall. 学生在具体的语境中再次体会感受到所学习到的重点句型， 并学习如 何将所学的知识综合起来运用。 韵句和连线活动主要针对第三单元的重点词汇， 学生在完成活动 时，综合复习第三单元的形容词，并能够综合第三单元的知识来描述 动物的特征。 看图阅读活动针对第一、二单元的重点句型和词汇，通过 Sarah 的家人观看 Sarah 演出的照片，请学生找一找 woman, teacher, boy, man, student, girl。 并谈论图片中人物的身体， 复习使用句型 Whos that man/woman/boy? 找单词游戏及歌曲的内容主要复习了前三个单元中的语音例
3、词， 以带学生综合感受元音字母 a、e、i 在单词中的发音。 在本单元的教学中，要以话题为中心，创设真实或虚拟的语言情 境来复现、梳理、归纳知识，帮助学生听说、认读所学内容，达到巩 固、迁移和提高综合语言运用能力的目标。 单元教学目标单元教学目标 知识目标： 1.词汇：复习以下各类单词： 国家名：the UK, Canada, the USA, China 人称代词：he, she 家庭成员： grandfather (grandpa), grandmother (grandma), father (dad) , mother (mum), brother, sister 形容词：thin,
4、fat, tall, short, long, small, big 其他：teacher, student, pupil, man, woman 2. 句型结构：复习询问他人籍贯或国籍的句型及其答语： Where are you from? Im from. / Hes from. 复习询问远处陌生人的句型及其答语：Whos that man/woman? Hes / Shes my. Is he/ she your.? No, he/ she isnt. 复习描述动物特征的句型： It is (so). / It has. 3. 字母与语音：复习元音字母 a,e, i 在单词中的短音发音/
5、 /e/ / /。 能力目标 1. 能够运用 13 单元所学词汇和句型介绍自己，家人以及朋友 的籍贯或国籍等 2. 能够运用13 单元的词汇与句型询问和回答他人国籍或籍贯 3. 能够运用 13 单元的词汇和句型描述动物的特征 情感态度、学习策略、文化意识目标 1. 能够掌握复习、梳理和归纳的学习方法，注意发现所学语言 规律，并能够将规律举一反三地运用、表达 2. 在教师的引领下，逐步养成自主学习的习惯 教学重难点教学重难点 教学重点教学重点 1. 能够复习、归纳 13 单元的重点词汇，并在表达中正确运 用 2. 能够在真实情境中使用 13 单元中的重点句型来询问和回 答他人国籍或籍贯，来介绍家
6、人，来描述动物的特征。 教学难点教学难点 1. 能够正确使用所学的词汇和句型进行自由的交流和表达 2. 能够掌握复习、梳理和归纳的学习方法，注意发现所学的语 言规律，并能够将规律举一反三地运用 教学方法教学方法 情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR（全身运动 反应法）。 教学时间教学时间 本单元教学用时两周，建议使用三课时完成教学任务。 第一课时：Read aloud 第二课时：Listen and chant; Match and read aloud; Look and tick 第三课时：Find and circle; Sing a song 知识视窗知识视窗 归纳整理知识
7、的方法思维导图 思维导图（mind map）是一种图像思维工具，具有发散性、联 想性、条理性、整体性等特点。每一张思维导图都有一个中心主题， 制作者需要通过有条理地联想，找出、绘制其子中心，使整个图像 形成一种从中心向四周发射的无穷无尽的分支链条。整个图像是一 个知识整体，各个分支之间又各具联系。这种放射状的思考方式， 是大脑的基本运作方式。它可以帮我们梳理知识，定立计划，整理 资料、思路，建立知识间的逻辑联系。思维导图都辅以图案、颜色 等， 这有助于我们利用右脑， 进行逻辑记忆。 东尼 博赞 （Tony Buzan） 是思维导图的创始人， 现在电脑上还有相关的制作思维导图的软件。 在英语学习
8、中，我们可以以单元主题为中心来制作思维导图， 以帮助学生整理知识，记忆知识。下面请看以电脑制作的以家庭为 主题的思维导图： 第一课时第一课时 课时内容课时内容 A. Read aloud 课时分析课时分析 Read aloud 是个阅读故事，发生在 Chen Jie, Wang Tong, John 之 间。Chen Jie 既是 Wang Tong 的好朋友，也是 John 的好朋友。他们 三个在操场上见面，Chen Jie 分别为他们作了介绍。在三个人介绍、 交流的过程中，复习到了询问及回答人身份的句式：Whos that boy? He is my friend, John. 把朋友介绍
9、给他人的句式：This is my friend, Wang Tong. 询问他人国籍的句式：Where are you from? Im from the USA. 以及描述人特征的句式：Youre tall.可以说，一个小故事囊括 了三个单元的重点知识， 在教学中要为学生设计可以综合使用所学知 识的话题情境，使学生能够自己灵活应用所学的知识来进行交流，提 高他们的语言表达能力。 课时目标课时目标 1. 能够听懂、会说、认读句式：Whos that man/woman/boy/girl? Hes/Shes. Where are you from? Im from. This is. 2. 能
10、够在真实或模拟的情景中正确使用句型来进行交流。 3. 在学习能够通过与他人合作来进行练习、交流，获得知识， 并乐于参与活动。 课时重难点课时重难点 1.重点 能够听懂、会说、认读句式：Whos that man/woman/boy/girl? Hes/Shes. Where are you from? Im from. This is. 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型来进行交流。 2. 难点 能够根据具体的情境选择相应的句子进行恰当的交流。 教学准备教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带。 2. 人物图卡。 教学过程教学过程 Step 1 Warm up 1. 播放第一单元 B 歌曲
11、Boy and girl。学生跟唱或表演唱。 设计意图： 三个单元的重点句式都与介绍有关， 所以以这首 I am a boy and you are a girl. Do you want to be my friend？为内容的歌曲热 身，以便更流畅、完整地呈现本课的教学活动。 Step 2 Lead in 1.展示课文中一个人物的图卡，将其贴在黑板上，作为思维导图 的中心主题。讨论这个人物，形成思维导图的几大分支。 Teacher： Look at this picture. Is this a boy or a girl? Yes, she is a girl. （板书: girl）Wh
12、ats her name? Yes, her name is Chen Jie. (板书：name Chie Jie) Where is she from? Yes, she is from China. （板书：country China） What does she look like? Yes, she has long hair. She has big eyes. (板书：looking long hair big eyes) We know so many thing about Chen Jie. Teacher: Look at the blackboard. Lets int
13、roduce Chen Jie. 设计意图：在谈论中自然引出思维导图，形成中心主题及二级子 中心。然后请学生观察思维导图，以思维导图中列出来的项为提示， 使学过的句式来介绍 Amy，在这样的活动中，使学生初步感受思维 导图在总结、归纳知识方面的作用。 Step 3 Presentation 1. 出示课文中的一幅图片，猜猜他们在做什么。引导学生认识 陈洁的新朋友。 Teacher: Now look at this picture. Can you see Chen Jie? Who else can you see? Who are they? Guess. Are they Chen Ji
14、es friends? 设计意图：引导学生通过观察图片来收集信息，预测对话内容， 并在预测的过程中使用重点句式及词汇进行交流。 2. 播放课文录音或视频，学生倾听或观看，来找出新出现的两 个人物的身份。 Teacher: Now, listen/watch. Please find who they are. Teacher: Who can answer? Who is the boy? Who is the girl? 设计意图：带着问题听课文录音，培养和提高学生抓住关键词句 听懂对话的能力。 Step 4 Practice 1.播放课文录音。学生跟读课文。 Teacher: Boys a
15、nd girls, lets read the dialogue after the tape. Please listen carefully, read carefully. 2. 出示 John 的图片，请学生根据思维导图的模式来找出其关键 信息。 Teacher： Whos this? Is this a boy or a girl? Where is he from? What does he look like? What does he like? 3. 自由读课文，分角色朗读课文。 Teacher：Read the story freely. Then lets read it
16、 in roles. 设计意图：通过跟读来使学生掌握对话的正确读音。再次使用思 维导图帮助学生梳理对话的重要信息。自由读及分角色读课文，使学 生在不同方式的读的活动中熟悉、巩固重点句式，内化语言，提高自 己的综合语言运用能力。 4.展示以 John 为中心话题的思维导图，请学生来介绍 John。 Teacher：Look at this mind map of John. Please introduce John according to it. 设计意图： 使用思维导图帮助学生组织语言， 梳理学习过的句式， 以正确、完整地做好人物介绍。 5. 请学生为自己的好朋友做一份思维导图，先同组讨论
17、，确定 中心主题及子中心主题，再以思维导图为依据，向同学介绍自己的好 朋友。 Teacher： Its your turn to introduce your friend. Do it in groups. First, ask and answer questions. Make a mind map for your friend. Then introduce your friend according to the mind map. 设计意图： 引导学生将学习到的整理知识的工具思维导图运 用到自己的学习和生活中来。 通过以自己的好朋友为中心主题来绘制 思维导图的活动，归纳、总结、梳
18、理前三个单元学习到的重点词汇及 句式。再通过依图介绍的活动，使学生拥有系统地综合运用自己所学 的语言知识的能力。 Step 5 Summary 播放节奏感较强的律动音乐，学生伴着音乐来学唱下边的韵句： Look at that boy, look at that boy. Who is he? Who is he? Hes my friend. Hes my friend. Where is he from? Where is he from? Hes from Canada. Hes from Canada. He is tall. He is tall. We are friends. W
19、e are friends. 设计意图：以充满动感的音乐来激发学生参与韵句活动的热情。 在韵句中重现一至三单元所有重点句式，起到总结和再现的作用。 课堂作业课堂作业 一、将下列词汇正确分类。 UK brother thin tall mother China teacher sister pupil grandfather big fat student father Canada USA 1. _ 2._ 3._ 4._ 二、为下列句子选出正确的回应语。 ( ) 1. Where are you from? A. Im Amy. B. Im from the UK. ( ) 2. This
20、is my friend, John. A. Nice to meet you. B. Im from China. ( ) 3. Whos that boy? A. He is tall. B. Hes my brother. ( ) 4. Is she your mother? A. Yes, she is a teacher. B. No, she isnt. ( ) 5. Whos that woman? A. Shes my teacher. B. Yes, she is. 三、阅读以下短文，完成信息卡片。 Hello，Im Susan. Im a girl. Im from Aus
21、tralia. Australia is beautiful. I like it. Im ten. Im tall. I have long hair, big eyes and a small mouth. My mother is not so tall. She has short hair. She is a teacher. My father is tall. He has short hair. He likes sports. I like sports, too. What about you? 四、请介绍一下你的好朋友。 This is my friend _. _( H
22、e She) is a _.(boy girl) _( He She ) is from _.(China, Canada, the UK.) _( He She ) is a _. (teacher, student.) _( He She ) is _. (tall, short.) _( He She ) has _. 答案： 一、1. UK, China, Canada, USA 2. brother, mother, sister, grandfather, father 3. thin, tall, big, fat 4. teacher, pupil, student 二、1.
23、B 2. A 3. B 4. A 5. A 三、Name: Susan Boy or girl: girl From: Australia Like: I like Australia. I like sports. Name: Boy or girl: From: Like: Look like: Look like: Im tall. I have long hair, big eyes and a small mouth. 四、 略 第二课时第二课时 课时内容课时内容 Listen and chant; Match and read aloud; Look and tick 课时分析课时
24、分析 Listen and chant 以小鸟和熊猫的特征为主要内容， 复习了第三单 元重点词汇：small, fast, fat, short, tail 等。接下来的 Match and read aloud 是将动物和其特征连线。左边的动物并非展示的单词，而是用 的图片，右边的单词也巧妙地以符合其意外的“奇特”方式展示，能够 使学生一目了然地感受到形容词的意思。 这两个活动都是以第三单元 的重点知识内容为主， 主要复习第三单元中学习到的形容词以及如何 描述动物特征的词汇及句式。 Look and tick 及 Find Sarahs family 是看图阅读活动。学生需要 观察教材提供的
25、 Sarah 的演出照片，来完成找单词及谈论人物身份的 活动。此活动以第一二单元有关性别、身份及家庭成员称呼的词汇为 主要内容，在讨论中复习询问及回答家庭成员的句式。 综上可见，此课时主要以描述动物特征及人物身份为中心，在教 学中要组织各种活动，再现这两部分的重点内容，让学生能够梳理、 巩固知识，并在真实的情境中自如地应用。 课时目标课时目标 1. 能够听懂、 会说、 认读以下词汇： boy, girl, man, woman, teacher, student, pupil, friend, thin, fat, tall, short, long, small, big 2. 能够在真实或
26、虚拟的情景中听懂、 会说、 认读句式： Whos that man/ woman/ boy/ girl? Hes/ Shes. Its. It has. 3. 能够积极参与活动，并乐于在活动中使用英语。 课时重难点课时重难点 1.重点： 能够听懂、会说、认读以下词汇：boy, girl, man, woman, teacher, student, pupil, friend, thin, fat, tall, short, long, small, big 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Whos that man/ woman/ boy/ girl? Hes/ Shes. It
27、s. It has. 2. 难点： 能够在真实或虚拟的情景中认读、表达 13 单元中关于询问及 回答人物身份，描述动物特征的语句。 教学准备教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带。 2. 家庭成员的照片。 教学教学过程过程 Step 1 Warm up 1. 播放歌曲 Father and mother。学生先听，再带动作跟唱。 Teacher：Lets listen to the song Father and Mother. Teacher: Now lets sing it together. You can do some actions. 设计意图：本课时的主要内容之一就是描述人物
28、的身份。以这首 歌曲热身， 可以复习旧知， 为之后的活动做好铺垫。 同时以歌曲热身， 能营造浓厚的英语学习氛围，使学生充满学习的兴趣。 Step 2 Lead in 1. 出示老师家人的照片，谈论这些照片，复习家庭成员类的单 词及如何询问及回答他人身份的句式。 Teacher： Look at this picture. This is a man. （引导学生说出） Whos this man? Hes my father. Lets spell father together. f-a-th-er. Is this a man? No, shes a woman. Whos this wo
29、man? Yes, shes my mother. Spell it, please. m-o-th-er. They are my sisters. Spell it. s-i-s-t-er. （根据 自己的家庭成员情况来介绍） 设计意图：以教师的家庭成员情况引入课程，一来复习家庭成员 类单词的认读，二来复习如何询问及回答家庭成员的身份，三与接下 来讨论 Sarah 的家庭成员活动紧密衔接。 Step 3 Presentation 1. 展示 Sarah 演出的照片，谈论照片。 Teacher：What can you see in this picture? Can you see a w
30、oman? Whos she? Talk about the picture, please. 设计意图：照片中既有 Sarah 的家人，也有 Sarah 的同学，所以 在谈论时， 既可以询问家庭成员， 也可以询问同学、 老师之类的身份， 在询问、回答的过程中，学生也就复习了有关如何询问和回答陌生人 身份的句式。 Step 4 Practice 1. 谈论学生的家人。 Teacher：How many people are there in your family? Who are they? Is your mother a teacher? Is your mother tall? Is
31、your mother thin? 设计意图：由谈论老师的家人，到 Sarah 的家人、朋友，再到学 生的家人，以家人为主线设计活动，能够帮助学生有效迁移知识。同 时巧妙地将复习与练习的主要内容由家庭成员转移到描述动物或人 的特征上去。 2. TPR 活动，老师发出指令，学生边做出动作，边重复指令。 Teacher: Now lets do actions together. Listen carefully first. Then do the correct actions. Be fat, be fat. Fat, fat, fat. Be thin, be thin, thin, th
32、in, thin. Be tall, be tall, tall, tall, tall. Make your arms long, long, long, long. Make your arms short, short, short, short. Make your eyes big, big, big, big. Make your eyes small, small, small. 设计意图：在经过两个问答类为主的活动之后，加入一个 TPR 全身反应活动，能有效调节学生的心理，让他们放松心情，轻松投入 下一个环节的学习。同时，这个活动有效地复习了第三单元中出现的 主要的形容词。在他
33、们边做边说的过程中，既复习了单词的读音，又 强化了单词的意思。 3. 展示鸟和熊猫的图片，请学生来描述。 Teacher：Whats this? Yes, its a bird. What does it look like? What does it have? Can you say something about the bird? What about this animal? 播放韵句学生认真倾听内容。 Teacher：Now lets listen to a chant about the bird and the panda. 谈论听到的内容。 Teacher： What did
34、 you hear? The bird is _. The panda is _. The panda has a_. 再次播放韵句，学生跟唱。 播放音乐，学生表演唱韵句。 设计意图：首先让学生进行谈论，这样他们就自然地使用描述动 物特征的词汇和句式进行交流。之后针对韵句内容进行填空练习，保 证他们理解了所听到的内容，并进一步熟悉、巩固了描述动物特征的 内容。 4. 完成 Match and read aloud 的活动。展示动物，请学生说出其 名称，然后选择正确的句子来描述。 Teacher: Whats this? Yes, its an elephant. And this is a b
35、ird. Its a pig. This is a monkey. What do they look like? Look at the sentences. Match them. 展示四种动物中的一个，请学生来描述。他们可以使用刚刚连线 用的句子，也可以自己再加上些内容进行描述。 Teacher: Now please say something about the elephant. What about the bird? Do you like the pig? What does the monkey have? 设计意图：通过连线及介绍活动，使学生能够灵活地使用描述动 物特征的
36、词汇和句式来完成任务，达到复习巩固的目的。 5. 介绍自己最喜欢的动物，描述其特征。 Teacher: What s your favourite animal? Please introduce it. 设计意图： 请学生自己介绍、 描述自己最喜欢的动物。 因为喜欢， 所以他们乐于参与、展示，乐于使用学习过的有关描述动物特征的词 汇和名式来表达。 Step 5 Summary 播放歌曲 At the zoo，学生听、跟唱，表演唱，结束课程。 Teacher：Everyone likes animals. Now lets listen to and sing the song At the
37、Zoo. 设计意图：以与动物相关的歌曲结束课程，让学生在欢快的气氛 中再次回忆有关描述动物特征的学习内容。 课堂作业课堂作业 一、下列各组中两个单词是否是一类？是的画，不是的画 。 ( ) 1. A. father B. mother ( ) 2. A. thin B. nose ( ) 3. A. teacher B. sister ( ) 4. A. boy B. man ( ) 5. A. UK B. USA ( ) 6. A. long B. short ( ) 7. A. man B. woman ( ) 8. A. big B. tail 二、选出正确的一项。 ( ) 1. He
38、is my _. A. grandma B. grandpa C. sister ( ) 2. She is my _. A. mother B. grandfather C. brother ( ) 3. That _ is my brother. A. girl B. woman C. boy ( ) 4. The panda is from _. A. the UK B. the USA C. China ( ) 5. The elephant has a _ nose. A. long B. short C. fat 三、读一读，选出与句子相符的图片。 ( ) 1. I am from
39、 Canada. A. B. ( ) 2. Im from Australia. A. B. ( ) 3. This is my grandmother. A. B. ( ) 4. Its so fat! A. B. ( ) 5. It has a short tail. A. B. 四、读一读，选出正确的动物。 ( ) 1. Its big. It has a big mouth. ( ) 2. Its tall and thin. ( ) 3. Its small. It has a long tail. ( ) 4.Its fat. Its black and white. It has
40、 a short tail. A. B. C. D. 答案： 一、1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 二、1. B 2. A 3. C 4. C 5. A 三、1. A 2.B 3. B 4. A 5. A 四、 1. C 2. A 3. D 4. B 第三课时第三课时 课时内容课时内容 Find and circle; Sing a song 课时分析课时分析 Find and circle 提供了一张非常有趣的， 符合孩子的喜好的图片， 一个老鼠偷了一盒罐头，一个男孩气愤地扔出了九支钢笔，手里还抓 着一支。 在图下方， 有一串共 24 个字母， 学生可以从中圈出 man, ra
41、t, pen, ten, can 等八个单词。这些单词分别包含元音字母 a, e, i，主要目 的是用来复习这三个字母在单词中的短音发音。学生需要先找出单 词，再读一读，这样既保证他们能够认读语音例词，还能复习元音字 母的发音。 Sing a song 提供了一首歌曲， The cat is from the UK. 包含了两个 重点句式：Its from the UK. Its fat and white. 是第一单元和第三单元 的重点句式。 课时目标课时目标 1. 能够通过学一学，圈一圈等活动进一步复习、了解元音字母 a, e, i 在单词中发的短音/ /e/ / /。 2. 能够根据元音
42、字母 a, e, i 的发音规律拼读含有本字母的单词。 3. 能够学唱歌曲 The cat is from the UK. 课时重难点课时重难点 1.重点： 能够通过学一学，圈一圈等活动进一步复习、了解元音字母 a, e, i 在单词中发的短音/ /e/ / /。 2. 难点： 能够根据元音字母 a, e, i 的发音规律拼读含有本字母的单词。 教学准备教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带。 教学过程教学过程 Step 1 Warm up 1.TPR 活动:ABC 字母操。带学生以肢体语言呈现字母 A 至 Z。 Teacher: Boys and girls, lets do some e
43、xercise. Let me show you ABC. Do with me, please. 设计意图：因为本课的主要内容为字母的发音，以字母操的形式 先带学生回忆所有的字母，为之后的复习发音做好准备。同时，这种 形式可以使学生充满乐趣和活力地进入下一环节的学习。 Step 2 Lead in 1.游戏：猜单词。出示排序错误的字母，请学生猜出单词。 Teacher：Boys and girls, Ill show you some letters, please guess what word it is. 出示 a, f, t, 请学生猜出 fat, 出示 therfa, 请学生猜出
44、father, 出 示 mwoan, 请学生猜出 woman。出示 t,c,a, 学生猜出 cat。 设计意图：通过猜单词，出示一组含有元音字母 a 的语音例词， 为学生复习 a 的发音做好准备。 Step 3 Presentation 1. 展示 Find and circle 的图片， 请学生观察图片， 讨论图片内容。 Teacher: Look at this picture. What can you say? What are they doing? Whats that? What are these? 2. 出示图片下的字母串，请学生圈出单词，读一读。 Teacher: Look
45、 at these letters. There are eight words. Can you find them? Circle them and read them. 设计意图：通过图片讨论，先对一些单词有初步的涉及，可以帮 助学生更顺利地找到藏在字母串中的单词，更顺利地完成任务。圈完 之后读一读，熟悉各单词的读音，为之后的复习元音字母发音服务。 Step 4 Practice 1.看口型，猜单词。 教师说出八个语音例词中的一个，但不出声， 学生通过观察老师的口型，猜出单词，并大声读出来。 Teacher: Boys and girls, lets play a game about
46、the eight words. I will say one of the words. Look at my mouth carefully. Guess what word it is. And try to say it loudly. 设计意图：通过观察教师口型来猜单词，有助于学生感受字母在 单词的发音。 2. 将单词按发音分类，请学生来说一说四个字母的发音。 Teacher: Now，lets put the words in four groups. Please have a try. Teacher: Look at these four groups. Why did I
47、do like this? Can you find? 设计意图：先请学生按自己的标准进行分类，他们有可能按词的 意义或者词性来分类。再展示教师按元音字母发音分的类，请学生发 现老师分类的标准，从而复习四个元音字母的发音。 3. 齐唱语音韵句。以语音韵句来复习四个元音字母的发音。教 师先示范，学生再跟唱，然后学生表演唱。加手势帮助学生巩固发音 的要领。 Teacher：Lets chant. Listen to me first. A, a, a, / / / / /, a is for cat. A, a, a, / / / / /, a is for rat. E, e, e, /e/ /
48、e/ /e/, e is for pen. E, e, e, /e/ /e/ /e/, e is for ten. I, i, i, / /, / /, / /. I is for big. I, i, i, / /, / /, / /. I is for pig. Teacher: Now, Lets chant together. Teacher: Who wants to show the chant? 设计意图：以韵句来总结、复习语音，让学生在律动中牢牢掌握 每个元音字母的发音。辅以手势，可以让学生通过肢体语言感受发音 的要点，加深他们的记忆。 4. 寻找含有四个元音字母的其他单词，请学生改编以上的语音 韵句并展示。 Teacher: Now please find other words. It has a, e or i in it. And the sound is the same. Make a new chant with these new words. You can do it in groups. 设计意图：请学生找其他的语音例词，使学生应用自己掌握的语 音规则。改编并展
