1、课题课题 语文园地语文园地 课型课型 语文园地语文园地 授课授课 时间时间 3 课时 教学教学 目标目标 1.借助公园导览图认读 6 个词语，会认“亭、咨”等 10 个生字。 2.有生活中主动识字的意识，注重养成生活中识字的习惯。 3.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。 4.能根据提问正确读出句子的重音。 5.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。 6.能背诵古诗赋得古原草送别（节选） 。 7.自主阅读笋芽儿 ，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。 教学教学 重点重点 1.有生活中主动识字的意识，注重养成生活中识字的习惯。 2.能根据提
2、示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。 3.能背诵古诗赋得古原草送别（节选） 。 教学教学 难难点点 能根据提问正确读出句子的重音。 教学教学 素材素材 多媒体课件。 第一课时第一课时 教学教学 目标目标 1.借助公园导览图认读 6 个词语，会认“亭、咨”等 10 个生字。 2.有生活中主动识字的意识，注重养成生活中识字的习惯。 3.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。 教具教具 准备准备 生字卡片、多媒体课件。 教学设计教学设计 设计意图设计意图 新课新课 教学教学 （ ）分钟）分钟 一、情境导入。一、情境导入。 星期天，小明和妈妈一起去公园游玩，
3、（出示导游图） ， 我们一起来看看小明他们游玩了哪些地方。 二、二、识字加油站识字加油站。 （课件出示（课件出示 2） un l t n c bo t z xn cn 管 理处 湖心亭 厕 所 宝 塔 咨询处 餐 厅 1.学生齐读词语。 2.开火车读词语。 3.去掉拼音读词。 4.读句子，巩固认字。 （课件出示（课件出示 3） 星期天， 我和爸爸来到湖心亭湖心亭公园去玩， 爸爸带着我， 先到管理处管理处买票，然后到咨询咨询处询询问路线，我们还登上了 宝塔宝塔，满园的景色尽收眼底。下了宝塔宝塔之后，我们上了厕厕 所所，洗手出来，时间已经到了十二点，我们就来到公园的 餐厅餐厅吃午餐午餐。 5.测试
4、。用线将拼音和汉字连起来。 （课件出示（课件出示 4） u n z tn c t xn c n l b o 管 塔 亭 理 宝 咨 餐 厕 询 参考答案： un z tn c t xn cn l bo 管 塔 亭 理 宝 咨 餐 厕 询 三、字词句运用。三、字词句运用。 （课件出示（课件出示 5-10） 1.补充合适的词语。 （ ）的天空 （ ）的阳光 （ ） 的田野 （ ）的微风 （ ）的柳条 （ ） 的草坪 学生试着填写。 汇报交流。 提示：天空：从颜色上可以填蓝蓝的天空；从空间范围来 填，可以填一望无际的天空；从距离来填 ，可以填高高 的天空 阳光：从温度来填，可以填温暖的阳光、灿烂的阳
5、光； 从阳光的属性来填，可以填美丽的阳光 利用导游的方式 引入课题， 既扣住了本 课要学的内容， 又激发 了学生的兴趣， 起到了 一举两得的作用。 创设语言环境， 将 所要认识的生字放在 具体的语言环境中来 学习， 跟随课文识字一 样，效果也十分明显。 识字完后，再出一 道题进行巩固， 当堂检 测学生掌握的情况， 可 以很快检验课的效果。 在交流中指导学 生怎样进行词语搭配。 词语搭配的答案不是 唯一的，思维方向不 同、 方式不同， 结果也 不一样， 在教学式， 从 田野：从颜色上可以填碧绿（金黄）的田野；从面积 来填可以填无边无际的田野 微风：从温度上来填，可以填温暖（和煦）的微风； 从状态
6、来填，可以填吹来的微风 柳条：从形状上填，可以填细长的柳条；从质地上填， 可以填柔软的柳条 草坪：从颜色上填，可以填碧绿的草坪；从面积上填， 可以填宽阔的草坪 2.大家还可以联系生活实际，谈自己的感受。 看到碧绿的田野，你有什么感受呢？ 学生回答。 示例：田野是那么美丽，今年庄稼一定会丰收的。 温暖的阳光照射在身上，你有什么感受？ 示例：感受到春天就在身边。 看到细长的柳条在河边舞动，你有什么感受？ 示例：柳枝就像一个少女，跳着柔美的舞蹈，把春天 打扮得那么美丽。 不同的方面进行指导， 启发了学生思维， 拓宽 了学生思路， 锻炼了学 生的思维能力和语言 运用的能力。 课堂小课堂小 结及拓结及拓
7、 展延伸展延伸 （ ） 分钟分钟 四、课堂小结四、课堂小结 同学们，这节课我们学习了识字和写字，还学习了词 语搭配，老师讲解了许多方法，希望同学们在以后的学习 中练习巩固。 第二课时第二课时 教学教学 目标目标 1.能根据提问正确读出句子的重音。 2.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。 3.能背诵古诗赋得古原草送别（节选）。 教教具具 准备准备 多媒体课件。 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 （ ）分）分 钟钟 一、情境导入。一、情境导入。 （课件出示（课件出示 12） 老师读两个句子，请同学们认真听，你觉得这两个 句子有什么不同。 他 是北京人。 他是北
8、京 人。 学生回答。 师：第句老师重读了“他”强调的是人物，是谁。 第句重读的是“北京” ，强调的是哪儿。 请同学们根据老师不同的问题读一读。 出两个例句导入， 这两个例句与课文的 内容紧密相连，学生从 例句中初步揣摩方法， 用到后面的学习中， 为 后面的学生学习预热。 新课新课 教学教学 （ ） 分钟分钟 二、进行二、进行新课。新课。 （课件出示（课件出示 13） 种子睡在松软的泥土里。 1.什么睡在松软的泥土里？ 学生读。 参考：种子 睡在松软的泥土里 2.种子睡在哪里？ 学生读。 参考：种子睡在松软的泥土里 3.种子睡在什么样的泥土里？ 学生读。 参考：种子睡在松软 的泥土里。 4.练习
9、。 （课件出示（课件出示 14、15） 请根据提问，将下面该重读的部分打上着重号。 我今天有语文课。 （谁今天有语文课？）我今天有语文课。 （你哪一天有语文课？）我今天有语文课。 （你今天有没有语文课？）我今天有语文课。 （你今天有什么课？）我今天有语文课。 参考答案：参考答案： （谁今天有语文课？）我 今天有语文课。 （你哪一天有语文课？）我今天 有语文课。 （你今天有没有语文课？）我今天有 语文课。 讲解完课文的内 容后，再出示一个比较 简单的句子让学生朗 读，从朗读中悟出重读 点不同，意义也不相同 的道理。 （你今天有什么课？）我今天有语文课 。 三三 书写提示书写提示（课件出示（课件出
10、示 16） 底 原 处 递 书写提示： 这几个汉字都是半包围结构的汉字。 “底、原” 是左上包围的字，在收发室时包围部分的“撇”要写 得伸展，能够包住里面的部分。 “处、递”是左下包围的字，书写时“捺”要 写得伸展，能够托住里面的部分。 学生练习 四四 日积月累日积月累 学习赋得古原草送别 赋得古原草送别 【唐】白居易 离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又 生。 助拼音读古诗。 简介作者（课件出示（课件出示 17） 白居易（772846）唐诗人。字乐天，晚年号香 山居士。其先太原（今山西太原市西南）人，后迁居 下邽（今陕西渭南北） 。早年家境贫困，颇历艰辛。 贞元进士，授秘书省校书郎。
11、在文学上积极倡导新乐 府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作” 。 其诗语言通俗，相传老妪也能听懂。除讽谕诗外，长 篇叙事诗长恨歌 琵琶行也很有名。和元稹友 谊甚笃，与之齐名，世称“元白” 。晚年与刘禹锡唱 和甚多，人称“刘白” 。有白氏长庆集 。 说说诗句的意思。 （课件出示（课件出示 18） 长长的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草色 浓。 无情的野火只能烧掉干叶，春风吹来大地又是绿茸 茸。 学习白居易的 草 （原题赋得古 原草送别 ） ，简介作 者，学生对作者所写的 诗有个大致的了解， 接 着理解诗句，能用自己 的话说出诗句的意思， 然后背诵古诗，达到积 累的目的。 学生读读背背
12、。 测试学生背诵情况。 三、课堂小结。三、课堂小结。 同学们，这节课我们学习了句子的读法，还学习了三 诗赋得古原草送别 ，希望同学们在以后的朗读中 运用老师讲解的方法，也希望同学们努力积累祖国的 经典文化之一古诗。 四、作业设置四、作业设置（课件出示（课件出示 19） 请写出你读过的儿童故事名称。 课堂作业新设课堂作业新设 1.根据提问写出句子重点部分。 同学们在明亮的教室里读书。 谁在明亮的教室里读书？（ ） 同学们什么样的教室里读书？（ ） 同学们在明亮的教室里做什么？（ ） 2.将下面的诗句补充完整。 离离 草， 枯荣。 野火烧 ，春风 。 3.请写出你读过的儿童故事名称。 答案： 1.
13、 同学们明亮读书 2.原上 一岁一 不尽 吹又生。 3.略。 第三课时 教学教学 目标目标 1.自主阅读笋芽儿 ，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。 2.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的内容。 教教具具 准备准备 多媒体课件。 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 （ ）分）分 钟钟 一、情境导入。一、情境导入。 出示春笋图，春天到了，春雨沙沙，笋芽儿从土里 钻出来啦，我们看看笋芽儿是怎样钻出来的，她又经 历了什么。 笋芽这篇短 文，写得生动活泼，笋 芽也是大家比较熟悉 的，直接出示笋芽儿， 导入到课文的学习中。 新课新课 教学教学 （ ） 分钟分钟
14、 二、进行新课。二、进行新课。 笋芽钻出地面前： （一）感知春雨的关爱（课件出示（课件出示 21、22） 1.下面就请同学自由读课文，找一找笋芽在成长 的过程中都遇到了谁，他们是怎样关心和帮助笋芽 的？找到后和你同桌说说！ 汇报： 先遇到的是春雨姑娘， 在第 1 自然段， （生 读）板书 春雨 春雨姑娘低声呼唤着笋芽，因为笋芽正在沉睡 中，她怕惊醒笋芽。 2.联系我们的生活想一想什么是 “沉睡” 呀？ 3. 大家再想象一下，春天的细雨如果落在我们的脸上， 我们的手上， 你会有什么样的感觉呢？ （温柔、 柔和、 轻轻的、柔柔的）能通过你的朗读，让我们体会到春 雨的轻柔、温和吗？ （生读）真是一位
15、温柔的春雨姑娘； 谁再来试试 （生再读）这是一位细心呵护笋芽的春雨姑娘！ 4.现在男同学你们就是沉睡的笋芽，女同学也就 是春雨姑娘们，请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽吧！ 感知春雨对笋芽 的关爱，也让学生理清 文章脉络，鼓励学生自 由、有创意的表达，让 学生在主动、积极参与 思维和情感活动中， 加 入对课文的体验。通过 生生互动、师生互动等 方式，让学生在亲自出 马“参与”中，体会到 笋芽在春雨的关爱下， 奋发向上的精神，使学 生在潜移默化中受到 情感的熏陶。在教给学 生读书方法的基础上， 大胆放手，让学生自己 总结怎样读才好，让学 生从学会到会学，这既 齐： （笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！ ） （
16、二）感知雷公公严厉（课件出示（课件出示 24、25） 1.除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的帮助呢？他 跟春雨姑娘的呼唤一样吗？（她还得到了雷公公的帮 助：雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽。 ）(板画雷电) 2.为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽 呢？ （因为打雷的声音很吓人，雷公公想让笋芽清醒、清 醒） ， 3.对，雷声大作的时候我们都会很害怕，那男同能 不能学学着雷公公的样子呼唤一下笋芽呢？ (能) 读：轰隆隆！轰隆隆！ 4.这位雷公公你好像对笋芽说 这位好像说 学生汇报。 5.春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋 芽，听到春雨姑娘的呼唤笋芽 （撒娇地说： “是谁在叫我呀？”出示） “娇”字
17、是女字旁，看来女孩子最会撒娇了，那 女孩子能读出它撒娇的样子吗？女孩子试一试，我们 一起试一试。 6.春雨姑娘叫醒了笋芽，刚刚醒来的小笋芽，你 又听到雷公公雷鸣般的呼唤立刻就 （精神了）（清 醒了） 清醒了的笋芽（出示） “笋芽儿扭动着身子，一 个劲儿地向上钻.”这句话你想怎么读？自己试着读 一读。 （突出“扭动着身子”说明“笋芽很用力的钻” ） 如果不扭动着身子， 不用力呢？ （钻不出去， 地硬） （三）感受笋芽儿钻出地面的兴奋（课件出示（课件出示 25） 请同学们读读“我长大啦！ ”这个句子。 学生读。 是对学生前面课文学 习的考验，又是对学生 知识能力的检查。 笋芽在雷公的召 唤下，突破
18、地面的阻 挠，勇敢地挺身而出， 鼓励学生努力地读出 笋芽的积极向上的精 神。 提示：要读出兴奋的语气。 多么骄傲、多么自豪啊！笋芽终于长大了，在她的 成长中要感谢很多人！那我们同学，在你的成长中， 你要感谢谁呢？（畅言） 同学们，让我们怀揣一颗感恩的心，感谢所有 关爱我们的人，让我们把这篇 课文读给他们，告诉 他们， 我们也会像笋芽一样努力， 长大成才的！ 好吗？ 齐读全文！想怎么读就怎么读！ , , 板书设计板书设计 语文园地一 游园识字 词语搭配 半包围结构 积累：赋得古原草送别 阅读：笋芽儿 课堂作业新设课堂作业新设 笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花 笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着笋芽儿看看这儿，看看那 儿，怎么也看不够。她高兴地说： “多美好的春光啊！我要快快长大！ ” 1用“ ”画出描写美好春光的句子。 2用画线的词“终于”写一句话。 终于： 3你喜欢笋芽儿吗？为什么？ 答案： 1. 桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着 2.经过思考，他终于将这道数学题做出来了。 3.喜欢。因为笋芽向往光明，他不怕困难，勇敢地长大。
