1、教学 要求 1.会认“蓬、胀”等 4 个字,读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等 11 个字,正确读 写“荷花、清香”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第 24 自然段。 3.能边读边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 4.能仿照课文第 2 自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。 重点 难点 1.通过对课文的朗读感悟,理解和欣赏满池荷花的静态美。 2.理解描写荷花动态美的有关语句。 教学 课时 两课时。 1.会认“蓬、胀”等 4 个字,读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等 11 个字,正确读写 “荷花、清香”等词语。 2.正确、流利、有感情
2、地朗读课文,欣赏荷花的美丽。 多媒体。 一 创设情境,激趣导入 1.(板书:荷花)同学们,你们知道老师写的是什么吗? 2.谈话导入:从古至今,荷花就是文人最喜爱的植物之一,描写赞美荷花的诗文数不胜数, 我国古代的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。 今天,我们一起来学习一篇有关荷花的文章,它的作者是我国著名文学家、 教育家叶圣陶, 文章的题目就叫“荷花”。 3.哪些同学看过荷花呢?请你用一个词来形容自己看过的荷花。(亭亭玉立、婀娜多姿、 千姿百态) 4.这样的荷花,你们还想看吗?让我们一起去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。(多媒 体出示荷花图) 二 初读课文,自学生
3、字 1.学生自读课文。(多媒体出示自读要求) (1)遇到生字多读几遍,除了读准字音外,还 要看清字形。 (2)把句子读通顺。 (3)画出不认识、不理解的字词。 2.检查自读情况。 (1)多媒体出示词语。 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿 破裂 姿势 仿佛 随风飘动 停止 (2)自由读,指名读,开火车读,齐读。 注意多音字“挨”的读音:“挨”在这里读 i,它还有另一个读音 i,组词为“挨打”。 读好儿化音“花瓣儿”。 3.学习生字。 (1)多媒体出示要求会写的字。 瓣 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛 随 蹈 止 自由读,指名读,师生纠正读音:注意读准平舌音“姿、随”,翘舌音“胀、势、止”
4、,前 鼻音“瓣”,后鼻音“蓬、仿”。 (2)指导书写生字。 小组内探讨如何识记这些生字。 形近字比较:辨瓣 烈裂 拂佛 正止 组长反馈组员自主学习情况,小组内评价书写。 小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 依据小组长的汇报,教师重点对以下几个字进行范写指导。 “瓣”:左边最后一笔是撇。 “势”:上边是“执”。 “佛”:左窄右宽,注意右边的笔顺。 学生针对易错的生字再次练写。 教师展示学生作品。 4.同桌互相听读课文,巩固对生字、新词的认识。 5.指名让学生分自然段朗读课文。 在反复诵读的过程中,师帮生,或生生互助,解决不理解的词语。(多媒体出示词语解释) 翩翩起舞:形容轻快地跳舞。 挨挨
5、挤挤:本课形容荷叶长得很密,互相挤 在一起。 清香:清淡的香味。 饱胀:饱满得发胀。 破裂:(完整的东西)出现裂缝;开裂。 姿势:身体呈现的样子。 三 再读课文,厘清顺序 1.教师:大家能不能厘清本文的脉络,把握作者的思路呢?带着这个问题,认真读课文。 2.小组讨论。 3.交流结果:课文共 5 个自然段,按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花” 两部分或者 “初闻荷香” “再赏荷姿” “幻化荷花” 三部分。 (板书:初闻荷香 再赏荷姿 幻 化荷花) 4.教师小结:文章集叙述、 描写、 抒情于一体,脉络清晰,层层深入,生动形象地展示了荷 花之美,把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向
6、高潮。让我们再一次有感情地朗读 这篇文章。 5.配乐齐读全文。 四 课堂小结 通过本节课的学习,我们学会了4个要求会认的字,11个要求会写的字,了解了荷花的美。 下节课我们继续学习。 1.激发学生情感,积极主动学习。 教师应当充分利用多媒体,设置情境,营造氛围,激发学 生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望,从而引导学生以饱满的激情主动、投入 地参与到学习活动中去。 2.厘清文章脉络,整体把握课文。 教师要引导学生整体把握好课文,品读课文,陶冶情操, 感受荷花之美、情致之美。 3.教师要根据学生的年龄特点、知识水平,处理好放与扶的关系。 1.背诵课文第 24 自然段。 2.理解描写荷花动
7、态美的有关语句。 3.能仿照课文第 2 自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。 多媒体。 一 复习旧课,导入新课 1.指名让学生朗读生字、新词。(多媒体出示生字、新词) 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿 破裂 姿势 仿佛 随风飘动 停止 2.谈话导入:这节课,我们就来看看作者是怎样描写荷花的。 二 品读美文,领悟语感 1.指导朗读第 1 自然段。 (1)指名读第 1 自然段,思考:“一进门就闻到一阵清香”这句话中“一就”这 个关联词说明了什么?(荷花散发出来的清香传得很远,从荷花池一直飘到公园门口) (2) “我” 一闻到清香,就赶紧往荷花池边跑去,说明了什么呢?(
8、“我” 十分喜爱荷花)(板 书:赶紧 跑) (3)教师指导朗读:要把作者闻到荷香后,对荷花的喜爱,希望看到荷花的迫切心情读出 来。 小结:“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情,真可谓花香袭人、花香诱人啊! 2.重点学习第 2、3 自然段。 (1)一阵荷花的清香,吸引“我”一进公园就赶紧往荷花池边跑去,“我”看到的荷花是 什么样的呢? 学生以自己喜欢的方式读第 2 自然段。找出自己喜欢的句子并画下来,然后在小组内交 流,说说为什么喜欢它,再有滋有味地读一读。 (2)多媒体出示描写荷叶的句子。 荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆 盘。 教师:谁能告诉大家这一句美在什么地方呢? 引导学生观察画面,
9、理解“挨挨挤挤” 的意思,体会荷叶的数量多、形状大、 颜色美。(板 书:挨挨挤挤 碧绿 大圆盘) (3)这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花,作者用了一个什么词 来比喻呢?(活的画)请在书上找出来读一读。(多媒体出示句子) 如果把眼前的一池荷花看作一大幅活 的画,那画家的本领可真了不起。 教师:作者把这一池荷花比作“一大幅活的画”,为什么? 学生自由朗读第 2、 3 自然段,思考:这一池的荷花美在哪儿?(荷花的颜色美:绿叶、 黄 心、白花瓣儿;姿态美:全开的、半开的、花骨朵儿;整体美:一池荷花美得像一幅活的画) 再读第 2、3 自然段,从哪些词语可以看出这些荷花像是“活”的?
10、(抓住“挨挨挤挤” “冒”“才展开”“露出”“破裂”等词语理解荷花的动态美) 重点解读“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”。 a.谈体会:你觉得哪个字用得好?为什么好? b.换词理解“冒”:“冒”还可以换成什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)(板书:冒) c.表演体会怎样长出来才可以叫作“冒”。(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先 恐后地、生机勃勃地) d.把这些词填到原句中去,再读一读,悟一悟。 e.激发想象:这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢? 组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛 。” 写后交流:“仿佛想深深地吸一口新鲜空气”“仿佛在尽情展示自己的美丽容 貌”等等。 f
11、.小结:多么可爱的白荷花呀!你们看,一个 “冒” 字不仅把荷花写活了,而且使它变得更 美了。 这么美的一池荷花,可不就是一大幅活的画吗?让我们一起来赞美这大自然的杰作吧! 有感情地朗读第 2、3 自然段,你能通过读把荷花的美表现出来吗? 解读“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的 还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的”。 a.这些花的姿态是什么样的,我们来看一看!(多媒体出示图片:荷花的三种姿态) b.看了刚才的画面,你能说说课文描写了哪三种荷花的样子吗?(初绽、绽放、含苞) c.引读三句话:刚开的荷花是什么样的呢?(有的才展开两三片花瓣儿)全开的呢?(露出
12、 嫩黄色的小莲蓬)将开的呢?(有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的) d.自由练读:你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的荷花的美和可爱吗? e.喜欢这几句话的同学一起站起来读一读。 “这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。”此 刻,你最想用一个什么词来形容这些荷花呢?(千姿百态) a.这么美的荷花,它们各有各的姿势,你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来? 请同学们再认真读一读课文第 2 自然段,选一种姿势的荷花,自己画一画、剪一剪,再将 它们贴到黑板上。 b.学生画荷花,剪荷花、荷叶,并贴荷花、荷叶。贴的时候,自己介绍一下自己画、剪的 荷花。(我画
13、的是盛开的荷花,我画的是含苞待放的荷花) c. 贴的过程中,让学生评一评,荷叶应贴得紧一些,并贴在荷花下面,荷花要有高有低, 以此来加深理解“挨挨挤挤”“冒”的意思。 3.想象美景,迁移表达,学习第 4、5 自然段。 (1)看到这么多千姿百态的荷花,作者站在荷花池边有何感受呢?一起朗读第 4、 5 自然段。 (2)如果你也是荷花池里的一朵荷花,此时你会想些什么呢? (3)表演引读第 4 自然段。 作者之所以会有这些想象,是因为荷花太美了,这一池的荷花是多么令人神往,老师也想 变成一朵荷花,你们想变成荷花吗?让我们一起在第 4、5 自然段中陶醉吧!(配乐朗诵) 三 审美表达,丰富语感 1.想象说
14、话,迁移情感。 小结写作方法:读了这篇课文,谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的? 作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美,对荷花三种不同的 姿态描写得淋漓尽致。 2.小练笔:仿照课文第 2 自然段写荷花不同样子的句子,写一种你喜欢的植物。 1.围绕训练目标,创设情境,引导情趣。教师要采用多媒体教学,增强学生的视觉效果。 用轻柔的音乐和描述性的语言让学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。 2.借助情境,理解词句。 教师要借助多媒体画面,让学生边看边思,从形象到抽象,理解词 句含义,体会作者遣词造句的精确。通过多媒体的辅助,使学生正确理解词句,从静态中体会 荷花强大的生命力,活跃思维,增强美感,理解词语在语言环境中的作用。 3 荷 花 闻到花香:一就 赶紧 跑 观赏花姿荷叶 挨挨挤挤 碧绿 大圆盘 荷花 冒出来初绽、绽放、含苞 幻化荷花:翩翩起舞
