1、7 7 鹿角和鹿腿鹿角和鹿腿 【课前解析】【课前解析】 关注教材：关注教材：课文讲述一只鹿在喝水时发现了自己的倒影，他欣赏美丽的角，抱怨腿太细 了；当遭到狮子突袭时，鹿角和鹿腿被树枝挂住，险些送掉了他的性命，而难看的四条腿却 帮助他狮口逃生。在生活中，任何事物不可能完美无缺， “尺有所长，寸有所短”一味欣 赏长处而看不到短处，是不对的；因为他的短处完全否定长处也是不对的，事物各有自己的 价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。 关注语言：关注语言：本课的语言简洁生动，尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲：前三句都以一 语气词开头， 凸现小鹿当时的心情变化， 引导学生关注具体描写鹿语言、 动作、 神态的
2、语句， 并能用自己积累的语言概括鹿的心情。最后一句意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。文 中的插图展现的小鹿正陶醉于自己的美丽，利用图片展开想象能够帮忙学生更好地揣摩小鹿 的情绪，使朗读入情入境。 。 关注朗读：关注朗读：朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思 维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面， 激活学生对语言的感悟。如：感叹词“啊、哎” ，副词“多么、怎么”等，从而体会鹿的心情 变化。在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达潜力，又使学生的理解得以深化。 关注词语：关注词语：借助字义区分多音字“撒” 。 “撒”读
3、s时，意思是放开、张开。如“撒手、 撒腿” 。读 s时，意思是散播，散布。如“撒种、播撒” 。 【教学目标】【教学目标】 1.认识“皱、配”等 5 个生字，读准“称、禁”等 3 个多音字，会写“鹿、塘”等 13 个 字，会写“池塘、痛快”等 12 个词语。 2.有感情的朗读课文，读出鹿的心情变化。 3.能根据提示，想象具体情境，用自己的话讲故事。 4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。 5. 引导学生学会用辩证的眼光看待事物。 【教学重点】【教学重点】 1.理解故事内容，能读出鹿的心情变化 2.能根据词语提示，想象具体情境，用自己的话具体、生动地讲述鹿角和鹿腿的故 事。
4、3.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。 4.引导学生学会用辩证的眼光看待事物。 【课前准备】【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】【课时安排】 2 课时 第一课时第一课时 【教学目标】【教学目标】 1.认识“皱、配”等 5 个生字，读准“称、禁”等 3 个多音字，会写“鹿、塘”等 12 个 字，会写“池塘、痛快”等 14 个词语。 2.有感情的朗读课文，能说出故事的主要内容。 【教【教学过程】学过程】 一、看演变，趣味汉字我会写一、看演变，趣味汉字我会写 1课件出示“鹿”的字形演变 同学们，你们瞧这是什么？对啊，这就是本堂课的主角小鹿。这个“鹿”字， 甲骨文是长着一对犄角
5、的动物，而金文则淡化了犄角，突出了四蹄。隶书开始犄角形象 完全消失，然后逐渐演化成现在的简体字“鹿”。 2.相机指导“鹿”的书写：“鹿”是半包围结构，先写广字头，特别要注意里面部 分的笔顺：横折、竖、竖、横。 3. 揭示课题：今天，我们要学习的故事就和小鹿的犄角还有腿有关，名字叫做 鹿角和鹿腿。那原本毫不相干的鹿角和鹿腿之间发生了什么是呢？我们一起去看 看吧！ 4.走进伊索寓言 出示课件出示课件 1.2.31.2.3： （设计意图：设计意图：本环节通过观察鹿的甲骨文和鹿的图片，学生对于“鹿角和鹿腿”有了直 观的感受，也帮助学生准确记忆“鹿”的字形特点，把“鹿”字写正确、写美观。） 二、初读课文
6、，扫清障碍二、初读课文，扫清障碍 1.自读课文 请同学们用自己喜欢的方式，将课文读一遍。 出示课件出示课件 4 4： 2.学习生字词 同学们读得非常认真！字词识记得如何呢？来吧，牛刀小试一下。 （1）我会认 正字音：学生自读两遍，再指名读。 师：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字呢？ 出示课件出示课件 5.65.6： 你还有哪些识字的小妙招和大家分享一下。 学生交流、发言。 预设： “哎、叹”和嘴有关，所以是口字旁。 “狮” “塘” “映” ：记住偏旁，利用形声字的特点记忆。 把生字放到词语中，你还能流利地读一读吗？ 学生自由认读词语，读准字音。 指名认读词语，相互纠正字音，针对学
7、生的共性错误，反复领读。 开小火车读好词语。 教师过渡：你们真了不起，能把生字和词语都读准确了，它们藏到句子里了，你还能 认出它们吗？ 指名读，男女生赛读。 出示课件出示课件 7.87.8： （2）解词语：理解“匀称、精美、别致”的词义并辨析。 出示课件出示课件 9.10.119.10.11： （3）我会写 出示生字表， 重点指导“塘、配”,强调易错处。 出示课件出示课件 12.13.1412.13.14： 书写练习。 教师小结：指导学生观察结构，发现规律，分类学习。 第一类：左右结构： “塘、映、欣、传、哎、叹”要写得左窄右宽。 第二类：上下结构： “赏”上宽下窄，避免字写得过长。 第三类：
8、半包围结构： “鹿、匀”注意内外部件比例协调。 （4）学习多音字“称、禁、撒” 出示课件出示课件 15.16.1715.16.17： （设计意图：设计意图：字词是学习的基础，学生交流识字，采取不同的方法，再由字到词到句， 步步深入，渗透学字，为阅读做准备。 ） 三、整体感知，理清结构三、整体感知，理清结构 1.小组合作，分自然段轮读课文，要求读通全文。 2.朗读全文，思考：全文主要讲了鹿的一件什么事？ 3. 鹿是怎样评价自己的角和腿的？ 预设： （内容见课件） 相机板书（鹿角：美丽 差点儿送了命 鹿腿：难看 狮口逃生） 出示课件出示课件 18.1918.19： （设计意图：设计意图：利用填空的
9、方法降低概括难度，帮助学生感知课文主要内容。设计两个问 题，直观呈现鹿对角和腿的不同态度，故事情节的反转，为讲清楚故事作铺垫。 ） 四、课后作业四、课后作业 结束语：同学们，今天我们通过学习了第 7 课，从整体上理清了文章脉络。那这则寓言 想要告诉我们一个什么样的道理呢？下节课我们继续学习。 请大家将课文读熟，并把生字认真书写两遍。 五、板书设计五、板书设计 7 鹿角和鹿腿 鹿角：美丽 差点儿送了命 鹿腿：难看 狮口逃生 第二课时第二课时 【教学目标】【教学目标】 1.有感情的朗读课文，读出鹿的心情变化。 2.能根据提示，想象具体情境，用自己的话讲故事。 3.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关
10、的说法发表自己的看法。 4.引导学生学会用辩证的眼光看待事物。 【教学过程】【教学过程】 一、复习旧知，导入新课一、复习旧知，导入新课 同学们，这节课我们来继续学习第 7 课鹿角和鹿腿 ，请大家回想一下，本文讲了一个 什么故事？ 学生自由发言。 二、品读语言，感悟文本品读语言，感悟文本 (一)品读鹿之美 教师过渡：在一片茂密的丛林中，住着一只漂亮的小鹿。一天他到河边喝水，他忽然发 现了自己倒映在水中的影子，小鹿到底是怎样欣赏自己的角和抱怨自己的腿的呢？ 出示课件出示课件 2020： 1.学生汇报： 出示课件出示课件 2121： 2.读一读这三句话，想一想，你从中能感悟到什么？并试着将心情标注在
11、旁边。你能有 感情地读出来吗？ （1） 鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子:“咦,这是我吗?” 预设：“咦”这个语气词和反问语气可以读出小鹿的惊讶。 请生扮演小鹿来读一读。 （2） “啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!” 预设一：“我的身段多么匀称,我的角多么精美别致”，可以看出鹿对自己的身段和角评 价很高，所以她很开心。 这里用了什么手法来写鹿角的精美别致？ 预设：比喻手法。 你在读的时候，从哪个词语可以感受出鹿对自己的身段和角是高度评价的？ 预设：多么 这个词语可以感受出鹿在说这句话时除了开心还有什么心情？ 预设：骄傲，自我陶醉。 预设二：“啊”是鹿发出的感叹，可
12、以看出鹿对自己的角很满意。 那我们大家就用充满自豪和骄傲的语气读一读这句话 指名读，齐读。 （3） 鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么 配得上这两只美丽的角呢!” 预设一：我从“撅起了嘴”、“皱起了眉头”可以看出鹿的不高兴。 预设二:“唉”是鹿在叹气，说明他不开心。 预设三：“这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”这句话可以看出鹿对自己 的腿很不满意的。 师：这句话对小鹿进行了哪些方面的描写呢？ 预设：动作、神态和语言。 师小结：通过鹿的神态表情、他的话语以及说话语气，我们可以感受到他的不高兴，因 为他觉得自己的腿配不上美丽的角，很难过、很遗憾。
13、 如果你是小鹿，你叹气的时候会用怎样的语气语调说话呢？请同学们加上动作和表情， 同桌之间互相演一演，读一读。 出示课件出示课件 22.23.24.2522.23.24.25： （设计意图：设计意图：记得语文课程标准中有一句话这样说道：“应尊重学生在阅读过 程中的独特体验。”在朗读训练中，鼓励学生读出对文中情感的不同体验，并结合具体 语段来说说自己的朗读体会，更加深了对课文的理解。这一朗读训练，使学生自然而然 地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定基础。） （二）研读狮口逃生 教师过渡： 正当鹿抱怨自己的腿， 没精打采地准备离开时， 一场厄运正悄悄地降临， 发生什么事了呢？ 1.
14、师播放视频片段，创设情境。 对于小鹿来说，这真是一场生与死的考验，此刻我们就到森林里去亲自体验一下。 出示课件出示课件 2626： 2. 你觉得当时鹿的心情如何，心里会想什么？ 预设一：鹿肯定很害怕，他会想： “都怪这对角，要是没有它们我就可以逃脱了”。 预设二：鹿肯定很紧张、很害怕，他会想：“怎么办怎么办，亏我之前那么喜欢你 们，可你们却在危险时刻尽帮倒忙”！ 预设三：鹿可能会很绝望，他会想：“这次我肯定逃不出去了，我就快被狮子吃掉 了，我真的恨你们”！ 教师小结：看来这个时候，鹿已经对自己的角产生了新的看法。面临危险，鹿既紧 张又恐惧，你能带着这种感受读一读吗？ 指名读、齐读。 3.那对别
15、致精美的双角在危险时刻阻碍了鹿的逃生， 可是那难看的四条腿却帮助他 逃离了困境。它们是怎么帮助鹿狮口逃生的呢？请你找一找，读一读。 预设：鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就 把凶猛的狮子远远地甩在了后面。 预设:眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来, 然后又拼命向前奔去。 教师引导：经历了凶险的狮口逃生，鹿深有感触地说（生接读最后一句） 两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。 1. 此时，鹿的心情是什么样呢？ 预设：是后悔的，为刚才的抱怨而羞愧。 出示课件出示课件 2727： 教师小结： 出示课件出示课件
16、2828： （设计意图：设计意图：以文本为依托，在朗读的过程中，抓住重点句子谈出自己的感悟，同 时培养学生的理解能力和口头表达能力。 ） 三、搭建支架，讲述故事三、搭建支架，讲述故事 教师过渡：幸好有惊无险，小鹿逃脱了狮子的追捕，让我们为他捏了一把汗。你能把这 个故事绘声绘色地讲给大家听吗？ 1.你发现富有表现力的语气词了吗？ 预设： “咦”原来语气词可以表现人物的心情呢！另外的语气词“啊”、“唉”。 师：这些语气词，写出了鹿的心情变化。 2. 发现关键词。 鹿开始对自己的角和腿分别是什么态度？从哪些词句可以感受到？ 预设：欣赏与抱怨，美丽与难看。 经过一场生死追逐，鹿对自己的角和腿又是怎样的
17、态度？ 预设：美丽的角“差点儿送命” ，难看的腿却让他“狮口逃生” 。 师：文中还有哪些生动的词语能帮助我们更细致地讲故事？ 预设：精美别致、撅起了嘴、皱起了眉、撒开长腿就跑。 3.师补充：发现“魔力词”。讲故事的时候，有些词会有神奇的“魔法”，带动了故事 的节奏。如“就在这个时候”、“突然”、“紧接着”等。 4.我们抓住语气词、关键词来体会小鹿的心情变化，借助“魔力词”来梳理故事情节的 发展节奏，大家根据这些提示语，看着它讲故事，相信你能讲得更棒！ 5.根据提示，用自己的话把故事讲具体、生动。 （1）同桌练习，互相提建议。 （2）指名讲述，师生共评。 6.课件出示讲故事的要求。 出示课件出示
18、课件 29.3029.30： 7.让讲的好的学生全班展示。 （设计意图设计意图：通过“绘声绘色讲故事”的语文实践活动，激发学生研读故事的兴趣，在 读故事、讲故事的过程中加深理解和体悟。尽可能让所有学生都能参与其中，给学生自主合 作开辟了更大的空间。） 四四、激活思维激活思维，理解寓意，理解寓意 教师过渡：当鹿遭遇狮子袭击时，美丽的角“差点儿送命” ，难看的腿却让他“狮口逃生 你觉得鹿角和鹿腿谁有用？ 1. 下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。 出示课件出示课件 3131： 小组讨论，教师巡回指导。 预设：第一种说法不完全正确。美丽的鹿角也很重要，美丽的东西令人赏心悦目。鹿角 和鹿腿的特点不
19、一样，所以它们发挥的作用也不一样， 预设：我同意第二种说法，鹿腿和鹿角对于小鹿来说一样重要，鹿腿可以帮助他逃脱猛 兽的追赶，鹿角不但漂亮，也可以攻击敌人，它们各有所长又各有所短。 2. 联系实际。 出示课件出示课件 3232： 学生讨论发言。 预设：就好像我们的眼睛和耳朵一样，眼睛帮助我们看清楚事物，耳朵能让我们听世间 万物的声音，缺一不可都很重要。 教师小结： 生活中还有许多事物就像鹿角和鹿腿一样，既各有所长又各有所短。我们要学会用辩证 的思维来看待事物，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而轻易否定 了它的长处，不能只凭外表去判断事物的好坏。正如我们常说的那样-尺有所短，寸
20、有所长， 只有取长补短，才能相得益彰。 相机板书（物各有所长又各有所短，不能只凭外表去判断事物的好坏。 ） （设计意图：设计意图：思辩的这一过程，能激活学生思维的兴奋点，在小组激烈的辩论中， 孩子们肯定能据理力争，运用分析，推理等思维方式，争先恐后地阐述自己的观点，在 思维的碰撞中提高学生的语言表达能力。） 五、读书推荐五、读书推荐 同学们能从这则寓言中悟到很多东西。像我们熟悉的狐狸和葡萄、 农夫与蛇 等等都选自伊索寓言，它语言凝练，寓意深刻，能让我们在读后获得智慧的启迪和 精神的满足，希望同学们能和寓言交上朋友，和书交上朋友，让书籍润泽我们的心灵。 六、课后作业六、课后作业 把鹿角和鹿腿的故
21、事讲给爸爸妈妈听，并且说一说从中学到的道理。 七、板书设计七、板书设计 7 鹿角和鹿腿 【课后反思】【课后反思】 鹿角和鹿腿这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿 在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让 物各有所长又各有所短，不能只凭外表去判断事物的好坏。 他逃脱了， 而美丽的角却让他差点儿送了命， 课文情节紧凑， 前后对比分明， 语言非常优美， 在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1 形象展示， 问题引导， 激发学生的学习兴趣。 课一开始， 我便将美丽的鹿的形象展示， 并出示了“鹿”的汉
22、字演变过程，帮助学生记忆“鹿”的字形。然后老师话锋一转，那原本 毫不相干的鹿角和鹿腿之间会蕴含着什么样的道理呢，进而激发孩子阅读文本的兴趣。 2多层次阅读，感悟交流，明白故事中所蕴含的道理。在本课的教学当中，我和孩子们 一起经历阅读学习的全过程，透过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生 成并建构新的知识。具体说：第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍；第二读 就是引读， 检查学生课文读通的状况， 让学生整体感知这个故事， 了解寓言故事的主要内容； 第三读就是细读，让他们运用边读边想的阅读方法，带着自己的体会有感情地来朗读课文当 中的有关段落。如啊，我的身段多么匀称，我的角
23、多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 要读出自我欣赏，自我陶醉的感情。而对腿，则是不满和报怨：“哎，这四条腿太细了，怎 样配得上这两只美丽的角呢？”要读出叹息、报怨的情绪，通过过自由读，指名读，等多种 形式， 更加深了对课文的理解。 同时视频观看狮口逃生的精彩片段， 把学生带入故事的情景； 第四读就是品读，赏析文中的佳句，并能根据语气词、关键词、魔力词复述故事。 3联系生活，学用结合。了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法 是本课的难点。在这一教学环节当中，组织孩子们小组交流合作，发表自己的观点，并能够 阐述自己的理由，孩子们在交流中取长补短，理由也表述的越来越充分。并让让孩子们结合 实际生活谈一谈，课堂学习真正实现与生活的结合，学生们深刻地感受到：物各有所长、所 短，不好正因它的长处而看不见它的短处，也不好正因它的短处而否定它的长处；也教给了 他们要用辩证的思维看待事物，全面地看待他人，既对学生进行了思想教育，又提高了学生 语文综合素质。 这一课还有一个重要的训练点：根据提示，用自己的话讲讲这个故事。由于教学中过于 关注朗读理解，给学生试讲展示的时间不足，并对关键词语的抓取引导不够，致使学生的讲 述还略显平平。今后的教学还应加强这方面的训练和指导。
