1、【部编版部编版】九年级下语文优质教学设计九年级下语文优质教学设计 第 1 页 共 15 页 2323 诗词曲五首诗词曲五首 【教学目标】 1.有感情地反复朗读、背诵这五首诗词曲，理解作者表达的思想 感情。 2.品味语言，体会五首诗词曲优美的意境。 3.启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美 情趣。 十五从军征 【情境导入】 同学们，我国古典诗词源远流长，浩若繁星。在这笔丰厚的文学 遗产中，反映战争的作品占有重要的位置。因为从古至今，战争一直 是人们关注的主题。今天，我们学习的这首诗也与战争有关。 【新课解读】 一、初读诗歌，整体感知 1.请用一句话概述本诗写了什么事情。 明确：
2、一位久经征战的老兵回家后的凄凉处境和悲苦心情。 2.本诗刻画了哪些形象？ 明确：全诗突出地写了老士兵的形象，也着力刻画了“家”的形 象，同时一并体现了“乡里人”的形象。 3.理清诗歌内容脉络。 明确：始得归归途中返回家中出门东望。 【部编版部编版】九年级下语文优质教学设计九年级下语文优质教学设计 第 2 页 共 15 页 二、精读诗歌，深入探究 1.教师提问：本诗选取了哪个角度来表现战争的残酷？这样写的 好处是什么？ 明确：选取了老兵归家，目睹家园破败，人亡屋空。从老兵的失 望与孤苦这个角度来反映战争的漫长和残酷、社会的凋敝和劳动人民 的苦难。 构思上独特巧妙。从少年到老年，一生中最好的青年、
3、中年时光 在战争中消耗了，甚至老年也是无法归家，直至八十。漫长的从军生 涯反映了战争的绵延漫长，更让人体会到战争的残酷。通过老兵家园 的破败、亲人的离散亡故、老兵的孤苦悲泣，更好地突出了主题。 2.老兵感情变化的线索是怎样的？ 明确：满怀希望(喜)希望落空(悲)彻底绝望(泣)。 3.该诗表达了作者怎样的思想感情？ 明确：对战争的痛恨、对封建兵役制度的控诉，深刻地揭露了当 时黑暗的社会现实，表达了对劳动人民的深切同情。 三、拓展延伸 1.听到老兵的悲吟，相信同学们一定会有很多感触和想法。此刻， 望着默默流泪的老人，你想对他说什么？你对战争有什么看法？ 明确：老人家，战争太残酷，但您老能幸存下来，
4、回到老家，真 是万幸啊！今后的生活我们会帮助您的。 看法：战争给人们带来了沉重的灾难，对人类文明造成了巨大的 破坏，作为地球村的一员，我们要反对战争，呼吁和平与发展，创造 【部编版部编版】九年级下语文优质教学设计九年级下语文优质教学设计 第 3 页 共 15 页 人类共同进步的局面。反对战争，渴望和平是从古至今咱们每一个人 的心愿。即使在崇尚和平的今天，仍有一些国家和地区武装冲突不断， 因此我们更应珍爱和平，珍惜今天来之不易的幸福生活。 2.课外思考：我们生活在这样一个和谐而又温暖的大家庭里，能 为那些饱受战争残害的人们做些什么呢？ 四、本课小结 这就是八十岁老兵回家的经历，而他只是众多遭受战
5、争苦难的百 姓之一。从古至今，在战争中妻离子散，家破人亡的百姓不知还有多 少。作为地球村的一员，我们要反对战争，呼吁和平与发展，促进人 类的共同进步。 附板书设计： 白雪歌送武判官归京 【情境导入】 同学们，唐诗是中国文学史上的一座不朽丰碑，唐诗也是中华文 化中的一座宏伟宝库。在这座宝库中，边塞诗就是其中一串璀璨耀眼 的明珠。 今天， 我们一起来学习岑参的边塞诗 白雪歌送武判官归京 。 【新课解读】 一、初读诗歌，整体感知 1.听录音，学生划出朗读节奏，分辨朗读语气及重音。 2.从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？ 【部编版部编版】九年级下语文优质教学设计九年级下语文优质教学设计 第 4 页 共
6、 15 页 明确：咏雪、送别。前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。 二、精读诗歌，深入探究 1.赏析咏雪部分 (1)咏雪部分描绘了怎样的画面？ 明确：边塞奇异风光。 (2)对雪的描绘，哪两句最精彩？为什么？ 小组研讨， 合作探究， 明确：“忽如一夜春风来， 千树万树梨花开。 ” 精妙的用词一个“忽”字，表明来得突兀，来得意外，形容雪来 得急，下得猛，不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏 雪时的惊喜心情。 (3)从“瀚海”到“愁云” ，视角有何变化？ 明确：这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。前一 句写边塞是一片冰雪世界，这是地上的景象。 “瀚海阑干”绘出了非常 开阔的画面，
7、 “百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，是夸张的 说法，极言奇寒。后一句写惨淡的愁云布满天空，这是天上的景象。 一个“愁”字，一个“惨”字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝 酿了气氛。 “愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这 里，把边塞将士的军营置于一个空旷、辽阔的背景上，给人一种奇异 而又壮伟的深刻印象。 2.赏析送别部分。 诗人写送别写出了对友人怎样的情感？ 明确：依依不舍。 【部编版部编版】九年级下语文优质教学设计九年级下语文优质教学设计 第 5 页 共 15 页 3.白雪歌送武判官归京表达了诗人怎样的思想感情？ 讨论并归纳，明确：这首诗气势飞动，描写逼真，气魄宏大，描
8、 写了唐代边塞特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友离去而产生的无限 惆怅之情。在诗人的笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡， 令人惆怅。 三、精读诗歌，品味语言 1.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ”为什么说这两句诗是咏 雪的千古名句？ 学生讨论后，教师小结： “忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一 夜之间，雪压枝头。 “忽”字显出边塞气象变化的神奇，传达出诗人赏 雪时的惊喜心情。以春花喻冬雪，贴切动人。雪压枝头，犹如洁白的 梨花，一团一团。一片银白的世界，在作者眼里，幻化为一片明丽的 春光，给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。 2.“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景？ 学生讨论后，教师
9、小结：送友人送出军门，时已黄昏，又见大雪 纷飞，看到一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也 不动它已经被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写 出了天气奇寒的情况。而那白雪背景上的鲜红一点，那冷色基调画面 上的暖色反衬得整个境界更清白，更寒冷。可见一切都显示这里是冰 天雪地的边塞。 四、拓展延伸，边塞悟情 一篇白雪歌送武判官归京 ，足以让世人对盛唐边塞诗人岑参刮 【部编版部编版】九年级下语文优质教学设计九年级下语文优质教学设计 第 6 页 共 15 页 目相看。边塞诗是唐代诗歌的主要题材之一，是唐诗当中思想性最深 刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。你还知道哪些边塞诗呢？
10、明确： 从军行七首(其四) 王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 凉 州 词 王 翰 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 雁门太守行 李 贺 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 五、本诗小结 岑参的诗，气势宏大，风格奇特，想象丰富，色彩绚丽，并充满 乐观进取的精神。这首诗，写得流畅洒脱，意气飞扬，在唐诗中也是 不可多得的佳作。 附板书设计： 【部编版部编版】九年级下语文优质教学设计九年级下语文优质教学设计 第 7 页 共 15
11、 页 南乡子登京口北固亭有怀 【情境导入】 辛弃疾，我国历史上伟大的豪放派词人、军事家和政治家。在文 学上与苏轼齐名，号称“苏辛” ，与李清照并称“济南二安” 。有人这 样赞美过他：稼轩者，人中之杰，词中之龙。 他一生为抗金收复失地事业呕心沥血，词作中充满了抗金豪情和 战斗精神，也充满了对国家前途的忧患和抗敌斗争遭压迫的苦闷。由 于胸怀民族大业，放眼千古兴亡，传达豪情义愤，他的词豪放磅礴， 沉雄悲壮，是宋词豪放派的代表。这首咏史词以三国旧事来抒发对时 局的忧患，充分展示了辛词的豪放风格。 【新课解读】 一、整体感知词意、内容 1.学生朗读这首词，概述全词大意。 明确：什么地方可以看见中原呢？在
12、北固楼上，满眼都是美好的 风光，但是还是看不见中原。从古到今，有多少国家兴亡大事呢？不 知道，年代太久了。只有长江的水滚滚东流，永远也流不尽。我们今 天所能看到的就是长江，多少兴亡事情已经过去了。 孙权在青年时代，做了三军的统帅，他能独霸东南，坚持抗战， 没有向敌人低头和屈服过。天下英雄谁是孙权的敌手呢？只有曹操和 刘备而已。这样也就难怪曹操说： “生子当如孙仲谋。 ” 【部编版部编版】九年级下语文优质教学设计九年级下语文优质教学设计 第 8 页 共 15 页 2.用精练的语言概括这首词的内容。 明确：这首词写对失去的大好山河的痛惜，缅怀古代英雄人物， 表达力主抗金的决心。 二、深入探究思想情
13、感 1.词的上阕表达了作者什么样的思想感情？ 明确：登楼远望，不禁引发了作者千古兴亡之感。其中“何处望 神州”的弦外之音是中原已非我所有了。 “千古兴亡多少事”一句，纵 观千古成败，意味深长。往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水依 旧滚滚东流。问答具有强烈的抒情色彩，而词人胸中翻滚的不尽愁思 和感慨，又何尝不似这长流不息的江水呢？ 2.词的下阕怀古，作者写到“生子当如孙仲谋” ，根据你所掌握的 史料，作者为何如此推崇孙权？ 明确：突出了孙权的年少有为。 “年少”却敢与雄才大略、兵多 将广的曹操较量，具有非凡的胆识。 突出了孙权的盖世武功。 他 “坐断东南” ， 不断征战， 不断壮大， 以弱胜强
14、。 讽谏南宋王朝。孙权所处的形势与南宋政权相似，但他却不畏 强敌、坚决抵抗，并战而胜之，反衬了当朝文武之辈的庸碌无能，怯 懦苟安。 3.概括这首词的主题思想。 明确：作者通过对古代英雄人物的歌颂，讽刺南宋统治者在金兵 的侵略面前不敢抵抗、昏庸无能。全词饱含着作者爱国、卫国的强烈 【部编版部编版】九年级下语文优质教学设计九年级下语文优质教学设计 第 9 页 共 15 页 感情。 4.这首词在写作上有什么特点？ 明确：这首词善于用典，自然贴切，不露痕迹。通篇三问三答， 互相呼应。风格明快，气魄阔大，情调乐观昂扬。全词借景抒情，借 古讽今，耐人寻味，手法上含蓄、委婉。 三、拓展延伸相关诗词 1.“不
15、尽长江滚滚流”是借用了杜甫登高中的名句： ， 。 明确：无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来 2.本词与作者同期写的永遇乐京口北固亭怀古相比，风格 上有何不同？ 明确： 南乡子登京口北固亭有怀三问三答，互相呼应，感怆 雄壮，意境高远，风格明快； 永遇乐京口北固亭怀古沉郁顿挫， 忧国、伤时、伤己，两首词同为怀古伤今，写法大异其趣，都不失为 千古绝唱。 四、本课小结 “铁肩担道义，妙手著文章” ，辛弃疾借助这首南乡子登京 口北固亭有怀 ，一吐胸中块垒，以其豪放的词风，抒写了他的爱国情 怀，可谓“句句有金石之声” ，忧思悲壮！我们学习这首词，理应把我 们的爱国热情熔铸其中。 附板书设计： 【部编版部编版】
16、九年级下语文优质教学设计九年级下语文优质教学设计 第 10 页 共 15 页 过零丁洋 【情境导入】 历史上有很多爱国名将，用诗词写出了自己的拳拳爱国之心。比 如北宋陆游： “王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 ”今天，老师带领 大家认识另一位爱国名将文天祥，让我们一起学习他的过零丁 洋 。 【新课解读】 一、整体感知疏通文意 1.教师示范朗读，学生听准字音、节奏，体会语言的缓急。 2.教师进行朗读指导，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气及重音。 3.结合课下注释，疏通本首诗的意思。 学生疏通文意，教师明确： 回想我早年由科举入仕历尽苦辛，在频繁的抗元战斗中已度过四 年。大宋国势危亡如风中柳絮，而我
17、自己一生坎坷，如雨中浮萍漂泊 无根，时起时沉。惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，零丁洋身陷元虏 可叹我孤苦零丁。人生自古以来有谁能够长生不死？我要留一片爱国 的丹心映照史册。 二、研读品析深入探究 1.此诗首联写了个人和国家的哪两件大事？ 明确：一是在他年轻时，因科举走入仕途；二是在国家危急存亡 【部编版部编版】九年级下语文优质教学设计九年级下语文优质教学设计 第 11 页 共 15 页 关头，起兵助王抗元。 2.颔联两句有何联系？用了什么修辞手法？ 学生讨论，明确：国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动 荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。 “风飘絮”形 容国势如柳絮飘散，无可挽
18、回； “雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮 萍漂泊无根，时起时沉。用了对偶、比喻的修辞手法。 3.颈联中的“惶恐” “零丁”有两层含义，请谈谈有哪两层含义。 学生合作探究，教师点拨，明确： 颈联上句追忆当年兵败江西时忧念国事的心情，下句写目前不幸 被俘的孤独处境。诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了 形势的险恶和境况的危苦。 4.尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？ 讨论归纳，明确：作者直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，充 分体现了他的民族气节。 5.这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？ 明确：通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现诗人忧国之痛和愿意 以死明志、为国捐躯的豪情壮志。 6
19、.全诗最精彩的是久为人们传诵的末尾两句，请你谈谈对这两句 诗的理解和认识。 明确：这两句诗直抒胸臆，表明作者以死明志的决心。 三、拓展延伸 1.文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青” ，是个有骨气的人，你能举 【部编版部编版】九年级下语文优质教学设计九年级下语文优质教学设计 第 12 页 共 15 页 出历史上类似的事例吗？ 示例：蔺相如宁为玉碎，不为瓦全；苏武执汉节牧羊十九年；民 族英雄岳飞精忠报国最终死在风波亭；朱自清宁可饿死也不吃美国的 救济粮；刘胡兰在敌人铡刀下慷慨就义。 2.你还能写出哪些透着铮铮骨气的名句？ 示例：宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中(宋郑思肖画菊)； 安能摧眉折腰事权贵， 使
20、我不得开心颜(唐 李白 梦游天姥吟留别 )； 生当作人杰，死亦为鬼雄(宋李清照夏日绝句)；人不可有傲气， 但不可无傲骨(徐悲鸿)。 四、本诗小结 这首诗之所以流传千古，光照天地，主要原因是诗中所表现的崇 高气节、悲壮情调、血性精神。希望同学们学习作者的崇高精神。 附板书设计： 山坡羊潼关怀古 【情境导入】 潼关自古兵家必争，元文宗天历二年，张养浩就任陕西行台中丞， 途中经过潼关，感悟颇深，他以锐利的眼光看穿这纷纭的历史争斗的 本质， 写下了 山坡羊 潼关怀古 ， 今天我们就一起来学习这首元曲。 【新课解读】 【部编版部编版】九年级下语文优质教学设计九年级下语文优质教学设计 第 13 页 共 1
21、5 页 一、整体感知疏通文意 1.关于“曲” ： 曲是继诗、词之后而兴起的一种古典诗歌体裁。它是配乐歌唱的 诗。 曲有散曲与剧曲之分。只供清唱吟咏之用，不进入戏剧的散篇作 品，叫散曲；进入戏剧的唱词，称剧曲。 散曲包括套数和小令两种。 天净沙秋思就属散曲中的小令。 2.教师示范朗读，学生划出朗读节奏，注意语气、重音。学生自 由诵读，读出感情，同桌相互评价。 3.结合课下注释，疏通本曲的意思。 明确：华山的山峰好像从四面八方奔集起来，黄河的波涛汹涌澎 湃好像在发怒，潼关外有黄河，内有华山，山河雄伟，地势险要。我 遥望古都长安一带，内心想得很多(心情很不愉快)。令人伤心的是经 过秦汉宫殿的遗址时，
22、看到了无数间宫殿都变成了泥土。封建王朝建 立，百姓受苦；封建王朝灭亡，百姓还是受苦。 二、研读品析深入探究 1.这首曲划分为几个层次？请简单赏析。 明确：分为三层。第一层(第 1 句)：写潼关的雄伟气势。 以“聚”形容潼关在重重山峦的包围之中，以“怒”形容黄河之 水的奔腾澎湃， “怒”字还把河水人格化，注入了诗人吊古伤今而产生 的满腔悲愤之情。 “山河表里潼关路”一句，暗示潼关的险峻，历来是 兵家必争之地。 【部编版部编版】九年级下语文优质教学设计九年级下语文优质教学设计 第 14 页 共 15 页 第二层(2、3 句)：写作者路经潼关时的所见所想。 “望西都，意踌躇”写作者驻马远望、感慨横生
23、的样子。 “西都” 即长安，曾经是多个朝代的都城，它的繁荣昌盛的景象在古籍中也曾 有过记载，可如今眼前只剩下一片荒凉。 “宫阙万间都做了土” ，便是 由盛到衰的真实写照，是何等令人“伤心”啊！这一层看起来只是回 顾历史，而没有直接提到战争，然而历代改朝换代时战争的惨烈图景 让读者很容易想象。 第三层(最后一句)：写作者沉痛的感慨。 历史上无论哪一个朝代，它们兴盛也罢，败亡也罢，老百姓总是 遭殃受苦。 2.这首曲表达了作者怎样的思想感情？ 明确：表达了作者同情人们疾苦，忧虑国计民生的思想感情。 3.全曲最精彩的是久为人们传诵的结尾一句，请你谈谈对这句的 理解和认识。 明确： “兴，百姓苦；亡，百
24、姓苦” ，写出作者对以往历史的概括 与评价，顿生感慨之情：一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建豪华 的宫殿，从而给人民带来巨大的灾难；一个朝代灭亡了，在战争中遭 殃的也是人民。 三、拓展训练 你还知道哪些关心人民疾苦的诗句？ 示例：朱门酒肉臭，路有冻死骨。(杜甫) 遍身罗绮者，不是养蚕人。(张俞) 【部编版部编版】九年级下语文优质教学设计九年级下语文优质教学设计 第 15 页 共 15 页 田家少闲月，五月人倍忙。(白居易) 苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳！(秦韬玉) 四、本曲小结 这首散曲可贵之处在于它有深切的人文关怀，有对老百姓疾苦深 切的同情与关怀。三层意思环环相扣，层层深入，思想越来越显豁， 感情越来越强烈，浑然一体。语言精练、形象鲜明，全曲景中藏情， 情中有景，情景交融。 这一课我们学习了五首诗歌，让我们虔诚地接受这笔宝贵的精神 财富吧， “腹有诗书气自华” ，我们的诗情会更加勃发，精神将更加饱 满，前行的脚步将更加稳健。 附板书设计：
