1、习作：习作：让真情自然流露让真情自然流露 一、一、课前解析课前解析 从三年级上学期开始，围绕写作中“如何表达真情实感”这个话题，统编版教材已经做 过八次的设计。可以看出，表达有真情实感是习作的基本原则，也是学生需要掌握的基本功 之一。 本次习作帮助学生解决写什么的问题， 引导学生选择合适的内容， 写生活中自己熟悉的、 亲身经历的，真人真事，从而把情感真实、自然地表达出来。 关注关注表示表示情感体验的词语：情感体验的词语：畅快、感动、欣喜若狂、归心似箭、激动、盼望、欣慰；惧 怕、愤怒、难过、追悔莫及、忐忑不安、愧疚、沮丧。教材中总共安排了这 2 组共 14 个表示 情感体验词语，其中波浪线上为积
2、极情绪，波浪线下为消极情绪。借此打开学生的情感体验 大门，帮助他们联想到自己生命中遇到的类似的人和事，并能积极与他人分享自己的感受。 关注习作例文：关注习作例文：两篇习作例文的内容都来源于日常生活，情感表达真实、自然。习作例 文还都设置了旁批，提示学生从不同的角度表达情感。 关注习作重点：关注习作重点：此次习作突出了情感表达要自然的要求，对学生的语文素养培养更为细 化。 二、二、教学目标教学目标 1能选择合适的内容，把内容写具体。 2.能真实自然地表达自己的情感。 三、三、教学重点教学重点 1能选择合适的内容，把内容写具体。 2.能真实自然地表达自己的情感。 四、教学四、教学准备准备 多媒体课
3、件 五、五、课时安排课时安排 2 课时 第一课时第一课时习作指导习作指导 【课时课时目标】目标】 1.选择印象深刻的事情，回忆事情经过，和同学交流自己的感受； 2.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的 方法。 【教学过程】【教学过程】 一、一、情境导入，激发兴趣。情境导入，激发兴趣。 1.在生活中，当你遇到下面的情境，你的心情会是怎样的？ 出示课件 1： 预设：如果考试得一百分，心情会是非常开心、激动。 做错事被妈妈责骂，心情会沮丧、低落。 被好朋友欺骗，我会觉得很委屈。 2.教师总结：同学们，开心、兴奋、悲伤、愤怒，这些都是我们的情感。那么我们如何才能
4、 在写作文时，让真情实感自然流露呢？这节课，我们就来进行习作学习。 出示课件 2： （板书：让真情自然流露） （设计意图：以回忆情感体验的方式导入，让学生体验内心情感的变化，激发学生写作的兴 趣。 ） 二、激活情感，二、激活情感，唤醒记忆。唤醒记忆。 1.组织交流：我们教材中就给我们提供了许多关于情感体验的词语，请你来读一读，并且说 说发现。 出示课件 3： 预设：这些情感体验用一道波浪线隔开，线条上为正面的情绪，线条下是负面的情绪。 教师引导：不管是哪一种情绪，都是我们生活中经历的，也就是最自然的，我们要做到忠于 自己内心的感受，真实地表达。 2.教师引导：回想一下，你都有过哪些感受？是什么
5、事情让你有了这样的感受？选择一种你 印象最深的感受，回顾事情的经过，以及当时的心情。 （小组内交流） 出示课件 3： 教师要求：发言的同学说清楚事情的经过以及当时的心情，其他同学认真倾听，针对同学的 发言提出自己的看法和疑问。 3.教师组织：请每组推荐一位说的最出色的同学，我们请他们上来说一说。 预设一：从小我就喜欢唱歌，却从来没有上过台。六一儿童节，老师安排我上台表演个人独 唱，我非常紧张，在家也吃不下饭，在学校也无心学习，到了当天晚上，临到我上台，我紧 张得手心都是汗水，浑身发抖，老师看到鼓励了我。当我走上台，看到同学们亲切和善的眼 神，我一点都不紧张了，我越唱越自信，唱到最后，我脑海里只
6、有歌声，完全感觉不到紧张 了。一首歌唱完，台下掌声雷动，老师也向我投来赞许的眼神，我开心的不得了，晚上睡觉 时候我都笑得很甜。 预设二：那个周末，平时经常加班的爸爸带我和妹妹去游乐场玩。我开心极了，恨不得 乍着胳膊出去跑两圈。不料，刚到游乐园的门口，爸爸接了一个电话。当时的我忐忑极了， 好像心里有只锣鼓敲着，连口大气都不敢喘。爸爸走了，妹妹站在原地嚎啕大哭，我不知所 措，觉得阳光分外地刺眼。妈妈看到我们这样，悄悄对我说： “你是姐姐，应该给妹妹树立榜 样。 ”是呀，我应该照顾好妹妹。这样一想，我所有的委屈好像都消失不见了。 4.教师总结：这些同学之所以说的这么好，是因为将自己真实的、经历过的情
7、感自然地表达 了出来。 （板书：真实经历） （设计意图：学生说的过程，就是逐渐明晰怎么写的过程。这就大大降低了习作难度，激发 了写作欲望。 ） 三、回忆课文，总结方法。三、回忆课文，总结方法。 1. 过渡：在我们前面学过的匆匆和那个星期天两篇课文里，有什么方法是需要我们 掌握、运用的呢？ 出示课件 4： （1）教师出示方法一：把想表达的话直接说出来，抒发自己的情感。 出示课件 5： 教师引导：我们来看匆匆的倒数第二自然段，作者用了一连 6 问，将自己内心的想法直 接说出来，让我们再齐读，说一说你有什么感受？ 出示课件 6： 预设一：我感到作者的感情更加强烈。 预设二：非常独特，好像一个愁苦的朱
8、自清先生活生生站在我们眼前了。 （2）教师出示方法二：把想要表达的情感融入到具体的人和事物、景物中。 出示课件 7： 教师引导：这种方法是间接抒情，我们可以通过具体的事例说明自己的感情。这一段就是通 过做无聊的事情来体现自己的焦急。 出示课件 8： 教师引导：还有另外一种方法是融情于景，通过环境的好坏、光线的明暗等体现自己的心情。 那个星期天中小男孩心情好时的环境是： “那是个星期天的早晨，阳光明媚。 ”心情不好 时的环境是： “我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥 缈。 ” 出示课件 9： （3）教师出示方法三：如果情感有变化，也要将情感的变化写清楚。在事情发
9、生，我们的情 感不是一成不变的，所以还应当将情感的变化写清楚。 出示课件 10： 组织思考：比如在那个星期天中，小男孩的感情发生了多次变化：开心、焦急、失落等 等，现在我们自己写一个提纲，参照课件上的例子将自己的发生的情感写到提纲上。 出示课件 11： 教师巡视，选择一位学生展示。 （设计意图：回顾精读课文中学到的方法，对于这次的习作具有指导意义。 ） 四四、理清思路，抒写真情。、理清思路，抒写真情。 教师建议：选择你认为印象比较深刻的事情，回顾经过与心情，同时用上这个单元学到的习 作方法完成习作。 五五、板书设计：、板书设计： 让真情自然流露 真实经历 第二课时：习作练写第二课时：习作练写
10、【课时说明】【课时说明】 本节课为习作的第二个课时，是学生自主写作的时间，教师巡视发现学生优秀作品以及 容易出现的问题，并且不影响孩子的写作思路。 第第三三课时课时习作评议习作评议 【教学目标】【教学目标】 1.能将印象深刻的内容写具体，自然地表达自己的真情实感，如果情感有变化，将变 化写清楚。 2.能评价同学的习作并提出修改建议。 【教学过程】【教学过程】 一、一、 评析习作评析习作，分享交流分享交流 1.教师引导： 请同桌之间交换并且阅读对方的习作， 将你认为写得好的地方用铅笔勾画下来。 2.教师引导：我们一起来分析这篇作文，哪些地方是你值得学习的？哪些地方需要再提高？ 出示课件 12：
11、养狗记养狗记 从小我就很喜欢狗，可是家里的弟弟太小了，妈妈从来不让养。直到前不久的一天，妈 妈决定给我们抱回一只小狗来。 抱狗前的一个晚上，我兴奋的很晚都没睡，我的心脏扑通通乱跳，第二天妈妈果真把狗 抱回来了，它是一只可爱的拉布拉多，圆溜溜的头，毛茸茸的身体，奶奶的叫声，我的心都 被融化了。可是，小狗刚到家对家里不适应，不小心把我抓到了。这可怎么办啊！妈妈慌张 了起来，新买的狗还没有打狂犬疫苗，你去打一个吧！于是决定带我去打疫苗。 我害怕极了，妈妈骑着电动车向诊所方向走。夏日的午后阳光正刺眼，照得我身上火辣 辣的，之前觉得美好的蝉鸣今天竟然十分聒噪，一分钟都不能安静下来。到了诊所，特批给 我的
12、手机都不想看了。然后是打疫苗，护士姐姐先是清洗 15 分钟的伤口，那是多么漫长的 15 分钟啊！我沮丧的看着墙上的表希望时间过得快一些，护士告诉我打针会很疼，所以一定 要深呼吸。我吸着气，疼得鼻子开始抽动，眼泪不自主地留下来。终于打完了，当我知道还 要忌一个月口时，我是多么后悔央求妈妈养狗啊，我决定把它送人了。 可当我回到家，小狗歪着头冲着我们汪汪叫着，我好像再也生不起气来了。 预设一：我发现他加入了对于环境的描写，自己心情不好时连蝉的叫声都觉得聒噪。 预设二：这位同学对打疫苗的过程描写的十分细致，但是感情好像不是特别强烈。 教师小结：这篇作文基本能表达出自己的真情实感，语言流畅，还有融情于景
13、的描写。 （设计意图：从 （设计意图：同学们在互相阅读作文的过程中，既能检查自己习作中存在的不足，并进 行合理修改，又可以提高自己的写作水平和欣赏水平，从而提高学生的综合能力。 ） 二、学习例文，收获二、学习例文，收获方法。方法。 1.教师过渡：接下来我们来阅读习作例文，看看有哪些方法值得我们借鉴。 2学习别了，语文课 。 （1）组织交流：这段是文中表现内心独白的一个段落，请你们再阅读，说一说，这样的安排 在作者情感表达上有什么好处？ 出示课件 13： 预设：更加的强烈。 （2）教师引导：既然会给我们的文章增添色彩，那我们是否也可以在自己的文章中加入内心 独白？思考加在什么比较合适？ 3.学习
14、阳光的两种用法 。 （1）教师引导： 阳光的两种用法表达了作者对母亲深深的感恩之情，为什么选择了写母 亲把“老阳儿”叠在被子里的事情？ 预设一：因为作者觉得把“老阳儿”叠进被子，是一件新鲜的事。 预设二：让我们感到作者的母亲非常有智慧。 （2）教师总结：把“老阳儿”叠进被子是一件常见的事，又是让作者难以忘怀的事，因为这 其中饱含了母亲对孩子的爱。那我们在习作时，又该选择什么样的事例呢？ 预设一：印象深刻的。 预设二：亲身经历的。 （设计意图：习作例文与精读课文的侧重点所有不同，学生学得的方法也不同。 ） 三、明确标准，修改习作。三、明确标准，修改习作。 1.1.让真情自然流露，其实可以很简单。
15、同时，好作文是改出来的，接下来我们对照习作评 价进行修改。 （10 分钟） 出示课件 14： 2.组织学生修改习作，教师巡视指导。 3.展示优秀习作： 第一次夜行 小学三年级时的暑假， 我在老家度过。 那天在奶奶家吃完晚饭， 爷爷身体有点不太舒服， 于是妈妈让我自己先走回家。我一次都没有在晚上独自回家过，加上我平时又是个胆小的爱 哭鬼，所以我格外的紧张。 拿好了钥匙， 我就出发了。 那条路虽然不长， 但是要经过一片庄稼地， 加上我不常经过， 所以略微有些陌生。前进了大概有五分钟的路程，路灯突然没有了， “天啊！真是屋漏偏逢连 夜雨。 ”我心里默默地想着，走在黑黢黢的路上，越想越紧张，害怕的竟然
16、跑起来。我模模糊 糊地看到前方有个半人高的东西， 远远看去像只动物站在那里。 那会是什么呢？我心里想着， 是一只凶猛的狗吗？还是别的什么？会不会为了咬我所以等着我？我身上的汗毛好像都立了 起来，赶紧停下脚步望向四周，连个人影都没有。尖锐的蟋蟀叫声让我感到更加恐怖，我一 步都不敢向前挪。我忘了时间，屏住呼吸静静地望着那个东西，好久之后，我发现它竟是不 会活动的。于是壮了胆子，走过去。 哈！原来是一块大石头！可算是松了一口气，如释重负地向前走去。走了没多远，我碰 见邻居家的阿姨下班路过。这下我完全不害怕了！放眼四周，有开着的叫不上名字的野花， 毛绒绒的狗尾巴草。使劲嗅，花与叶的清香夹杂着泥土的气息
17、，混合成了乡间路上独有的味 道；仔细听，蟋蟀的声音并不是一个力度，时缓时急，时大时小，此起彼伏，像极了一场演 奏会。 我平安的回到了家，妈妈不久也回来了。我格外激动，自豪地跟妈妈诉说了我的经过， 以后我再也不怕夜行了！ 教师跟进：这为同学对于第一次夜行的记叙：紧张、害怕、开心，这三个感情的转变写得非 常到位，希望你们能学习他的写作方法。 （设计意图：同学的习作作文学习的范文，更加接近学生的实际水平，学生的学习体验 感会更强，从别人的习作中获取经验，同时激发学生的写作兴趣。 ） 四、畅谈收获，感悟真情。四、畅谈收获，感悟真情。 1.教师过渡：这个单元我们马上就进入尾声了，说一说你的收获。 出示课
18、件 15： 预设一：这一个单元，我们学习的内容都与如何表达真情实感有关，我明白了情感可以 有多种表达方式，可以直接，可以融入人、事、景之中，细微之处见真情。 预设二：我懂得了写一篇好作文的前提是要有自己的真情实感。 2.总结：说得真好啊！希望你们不只是会在文章中抒发自己的真情，也能在生活中做一 个敢于说真话、做真事的真人。下课！ 出示课件 16： 五、板书设计五、板书设计 让真情自然流露 习作修改 【课后反思】【课后反思】 习作能力是语文综合素养的体现。 语文课程标准实施建议中提出“写作教学应贴近生 活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 ” 表达真情实
19、感对于学生来说，是有益于一生的技能。 这节课从学生的情感体验开始，唤醒学生的情感共鸣。再让他们联系生活去回味种种情感 体验，激发了写作兴趣，打开了情感表达的大门。本单元中学到的两篇精读课文匆匆 那 个星期天是学生习得方法的途径，明确方法，再让学生找出这些方法都是如何运用的，重 温经典名篇， 置身情感表达的镜头。 习作例文的作用同样不可小觑， 这节课利用习作例文 别 了，语文课 阳光的两种用法让学生明白选择什么样的内容更加适合表达情感。 生活是习作的源泉，走进生活、发现生活、细心发现，才能有更多的收获。课上要注意不 给学生施加太大的压力，让学生为抒情而抒情，也不能够过分地追求写作技巧，规定学生将 前面学到的方法运用到习作中去。应该给学生营造宽松的写作氛围，设计合理的评价标准。 因为独特的情感体验对于学生来说， 是非常珍贵的东西， 每个学生都是一个独特、 独立的人， 他们的生活和经历不同，情感也不会相同，表达应该是自然的、真实的，如果将写作技巧作 为评价标准，那么最终出现的作文将会是千篇一律，失去个人特点。 教师要引导学生做一个生活中的有心人，培养学生敢表达的自信力，让学生愿意并且敢 于表达真情实感。
