1、教学 要求 1.会认“窝、孤”等 9 个生字,读准多音字“只、种、乐”,会写“单、居” 等 6 个生字,认识偏旁“ 、 ”。 2.正确、流利地朗读课文,读准“一”的变调。读读记记并积累课后词语, 初步学习联系上下文理解词语意思的方法。 3.了解课文内容,感受邻居与朋友的重要性,培养学生间互助友爱的精神 和合作意识。 重点 难点 1.学会生字,理解词语, 能流利地朗读课文。 2.感受邻居与朋友的重要性,培养学生间互助友爱的精神和合作意识。 教学 课时 两课时。 1.能正确、流利地朗读课文。 2.认识本课的生字,初步懂得邻居与朋友的重要性。 3.能正确、美观地书写本课的 6 个生字。认识 2 个新
2、的偏旁。 教学课件。 一 谈话导入,揭示题目 1.板书题目:树和喜鹊。 2.齐读题目。 3.看到题目,你想知道什么? 4.导入:让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么故事。 二 初读课文,整体感知 1.学生初读课文,提出自读要求。 (1)读准字音,不认识的字查字典或请教老师、同学。 (2)读顺句子,注意语气和语调。 (3)把容易读错的词语和句子多读几遍。 (4)看看这篇课文一共有几个自然段。(6 个) 2.检查自读情况,疏通字词障碍。 (1)出示生字卡。 单 dn 居 j 招 zho 呼 h 快 kui 乐 l 自由练读,指名读,齐读。 开火车读。每个同学依次快速念出老师出示的生字。 抢答。教师
3、拿出哪个字,学生举手抢答。 教师随机纠正读音:“单”是前鼻音;“招”是翘舌音,不是平舌音。 (2)认读本课新词。 从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静 同桌互读。 同桌读得有困难的地方帮助他纠正,读得好的地方表扬他并向他 学习。 检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听?指名读。 (3)多音字。 只 只有 一只 种 种下 种子 乐 快乐 音乐 学以致用:填读音。 这里只( )有一棵树和一只( )鸟。 我在家门口种( )下一颗桃子种( )子。 听音乐( )使我快乐( )。 3.整体了解内容,初步感知课文内容。 教师提问。 (1)从前的树和喜鹊为什么感到孤单? (因为只有一棵树,只有
4、一只喜鹊,他 们没有同类朋友)(板书:孤单) (2)后来,怎么样了?(后来种了好多树,飞来很多喜鹊) (3)树和喜鹊感到怎么样?(树很快乐,喜鹊也很快乐)(板书:快乐) 提示:学生自由总结作者情感,可以用自己的话说,也可以用课文的语句,但 必须符合文意。 三 指导写字 1.指导认识并书写两个新偏旁:“ 、丷”。 2.出示本课生字。 单 居 招 呼 快 乐 (1)观察生字特点及生字在田字格中的位置。 (2)重点指导“呼、乐”的书写。 “呼”:左右结构,左窄右宽。其中,第八笔是竖钩。 “乐”:第三笔是竖钩,不是竖。 3.学生在书上描红,老师巡视检查指导。 4.学生在田字格中练习写这些生字,老师指导
5、字形结构及笔顺,巡视指导。 5.展示优秀的同学作品,师生评议。 四 课堂回顾,教师小结 这节课,我们认识了喜鹊和树,还认识了许多生字朋友,下节课,我们再来一 起学习课文讲了什么。 生字教学扎实有效。生字是低年级教学的重点。教师从字的音、形、义三个 方面进行教学设计,认读、识记、书写相结合,达到较好的效果。 教学课文时抓住“从前、后来、孤单、快乐”等关键词理解课文,这些词语 在理解课文内容方面起到重要作用。 1.能正确、流利地朗读课文。 2.学习联系上下文理解词语的意思。 3.了解课文内容,感受邻居与朋友的重要性,培养学生间互助友爱的精神和 合作意识。 教学课件、生字卡片。 一 复习导入 1.开
6、火车读生字卡片。 2.出示词语。 从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静 3.指名读,开火车读,齐读。 4.指名分段读课文。 二 再读课文,交流理解 1.学习第 1、2 自然段。 (1)观察课本上第一幅图,说出图意。 (2)自由读读第 1、2 自然段。 (3)你从这两个自然段中知道了什么? (连续三个“只有”,说明树很少,鸟窝很少,喜鹊也很少。有多少呢?“一棵 树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”) (4)为什么说“树很孤单,喜鹊也很孤单”? 联系第 1 自然段我们可以知道,因为这里“只有一棵树”“树上只有一个鸟 窝” “鸟窝里只有一只喜鹊”,树没有伴,喜鹊也没有伴,所以树很孤单,喜鹊
7、也很 孤单。(板书:一棵树 一只喜鹊 孤单) (5)指导朗读第 1、2 自然段。 朗读时,语速要舒缓,突出孤单。重读“一棵”“一个”“一只”,体现树和 喜鹊的孤单。 2.学习第 36 自然段。 (1)学习第 3 自然段,你知道了什么? (要想鸟窝多,鸟多,就要有很多很多的树。 不然鸟没有地方做窝,就没有地方 可住) (2)学习第 4 自然段,说说有了邻居有什么好处。 (树有了邻居,就不会孤单,可以相互交谈,相互团结起来抵抗风暴;鸟儿有了 邻居,也不会孤单,出门找食吃有了伴,晚上回家也有了伴) (3)指导朗读第 3、 4 自然段: “好多好多” 一词重读,强调树非常多; “每棵” “每个”重读,
8、表现树多了,鸟窝多了,喜鹊多了,同时要读出他们的快乐。 (板书:好多树 好多喜鹊) (4)学习第 5 自然段。 “叽叽喳喳”写出了喜鹊们叫声的热闹。 “打着招呼”运用了拟人的修辞 手法,是说他们相约一起飞出去找食物。 “睡觉”也运用了拟人的修辞手法,写他 们又一起飞回鸟窝休息。 (5)学习第 6 自然段。 出示句子:树很快乐,喜鹊也很快乐。 为什么树很快乐,喜鹊也很快乐? 因为树有了邻居,他不孤单了;喜鹊也有了邻居,每天早晨一起飞出去,晚上 一起飞回来,也有了伴,不孤单了。所以他们觉得很快乐。(板书:快乐) 读句子,你发现了什么?用上“也”说话。 指导朗读第 6 自然段:“很、也很”重读,表达出树和喜鹊因为有了邻居而 高兴的心情。 三 互相交流 1.播放歌曲找朋友。 2.学生交流和好朋友之间快乐的事情。 本节课的教学根据学生认知水平的个别差异,教师做到因材施教。在理解课 文时,教师尊重学生独特的心理感受,让学生与实际生活相联系,表达自己内心的 真实情感,让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活会很孤单。理解“树很快 乐,喜鹊也很快乐”这句话,也就理解了课文的主要内容,从而教育学生有朋友才 会有快乐。 6 树 和 喜 鹊 树和喜鹊从前孤单 一棵树 一只喜鹊 后来快乐 许多树 许多喜鹊互助友爱
