1、【人教【人教 pep 版】版】 2019 版小学英语五年级上册优质课教学设计版小学英语五年级上册优质课教学设计 第 1 页 共 96 页 20192020 学年度五年级英语第一学期教学计划学年度五年级英语第一学期教学计划 本学期我将担任五年级的英语教学工作。根据学生的实际情况，拟定以下教 学计划。 更多 一. 指导思想 全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的战略思想。 以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜 能，提高学生的全面素质和自学能力。 二学情分析. 五年级有二个班，每班学生数均在 60 左右。学生已学过两年的英语，具备 了一定的听、说、
2、读、写英语的能力。但由于学生学业成绩两极分化严重，加之 教材难度偏大，教学目标的达成难度比较大。因此，本学期应加大后进生转化的 力度，因材施教，分层教学，激发学生的学习兴趣。智 三教材分析 五年级上册学生用书 Lets learn 部分的词汇仍然是围绕话题归类出现 的。这样有利于学生记忆和开展话题的讨论。本册 Lets learn 中的大部分词 汇要求学生做到听、说、读、写四会掌握（即加粗的单词）。用来巩固复习词汇 的活动主要是结对和小组活动，以及启发学生主动思考的活动。 Lets talk 部分依旧是一个浓缩了的情景会话，目标句型突出。为给学 生提供灵活运用语言的机会，这一部分提供了可供替换
3、的内容。 Read and write 部分的教学目标要求学生能读懂对话或短文；完成检 测学生理解程度的填充句子练习；听、说、读、写四会掌握两组句子；完成一项 综合运用所学语言的任务型语言活动。 在 Lets spell 部分，本册安排了常见字母组合的发音，依旧是用绕口令 的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。 本册教材的阶段复习密切围绕各单元话题展开， 将所有需要复习的语言点融 进有实际交际意义的活动之中，并增加了考察综合性阅读理解能力的语篇，以增 进对语言知识的积累。 四教学目标 1能听、说、读、写 61 个单词或短语以及 7 组句子和 4 个单句。 （包括教师、 课程、食物、家务
4、活动、居家家具、自然景物等几个话题） 。要求能在真实语境 中正确运用并能读懂简短语篇。 2能完成 1 个手工制作。 3能听懂、会唱 6 首歌曲。 4能听懂、会吟唱 6 首歌谣。 5能完成 6 个自我评价活动。 6能理解 6 个幽默小故事。 7能了解 6 条日常生活谚语。 【人教【人教 pep 版】版】 2019 版小学英语五年级上册优质课教学设计版小学英语五年级上册优质课教学设计 第 2 页 共 96 页 四教材重难点 重点：卷 能按四会、三会的要求掌握所学单词。 能按四会要求掌握所学句型。 能使用日常交际用语，活用四会句型，进行 简单的交流，做到大胆开口，发音正确。 难点： 1对四会要求掌握
5、所学句型的灵活运用：对话、写作、阅读。 2教学内容与学生的生活经验知识层次的有机结合。 3、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。 五教学措施 整体措施： 、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐 中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。 2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练 和练习。 3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。 4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、 正确地书写。 后进生转化措施： 1、对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走” ； 2、让后
6、进生获得成功； 3、让后进生充分发展自己的才能。 要狠下工夫监督学生去完成课堂作业与课后作业，课后做到个别辅导，尽量 减少差生的数量。做好与家长的沟通工作，与班主任多做交流，大家齐心协力完 成五年级的教学任务。 优秀生提高措施： 对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问题，让心有余力的优秀 生留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，主动探索，寻求解决问题 的途径。 六教学进度 由于本学年教学时间紧张，学习内容多，因此对本学年的教学作如下安排： 教材共六个单元。每单元 8 课，其中 6 节新授课，计两周一个单元。书本知识共 42 课，不排除因为课文难，学生接受较慢而增加课时。教学中还
7、穿插各种形式 的小测验，丰富多彩的英语活动，还有数次作业、考试的评析，同时由于放假、 学生差异、教学容量、考试等其他客观因素的影响，我将按实际需要对课时进行 适当调整，力求达到最佳效果。 附教学进度表： 【人教【人教 pep 版】版】 2019 版小学英语五年级上册优质课教学设计版小学英语五年级上册优质课教学设计 第 3 页 共 96 页 周次 时间 教学内容 1 9.1-9.5 Unit 1 Whats he like? Part A 2 9.8-9.12 Unit 1 Whats he like? Part B 3 9.15-9.19 Unit 2 My week. Part A 4 9.
8、22-9.26 Unit 2 My week. Part B 5 9.29-10.3 复习 Units 1-2 6 10.6-10.10 Unit 3 What would you like? Part A 7 10.13-10.17 Unit 3 What would you like? Part A 8 10.20-10.24 Unit 3 What would you like? Part B 9 10.27-10.31 Recycle 1 10 11.3-11.7 期中复习 11 11.10-11.14 期中考试 12 11.17-11.21 Unit 4 What can you d
9、o? Part A 13 11.24-11.28 Unit 4 What can you do? Part B 14 12.1-12.5 Unit 5 There is a big bed. Part A 15 12.8-12.12 Unit 5 There is a big bed. Part B 16 12.15-12.19 Unit 6 In a nature park. Part A 17 12.22-12.26 Unit 6 In a nature park. Part B 18 12.29-1.2 Recycle 2 19 1.5-1.9 期末复习Units 1-2 20 1.12
10、-1.16 期末复习Units 3-4 21 1.19-1.23 期末复习Units 5-6 22 1.26-1.30 期末综合复习 23 2.2-2.6 期末考试 第 4 页 共 96 页 Unit 1 whatUnit 1 whats he like?s he like? 第一课时第一课时 教学目标与要求教学目标与要求 1、能听、说、认、读，并理解本课的五个新单词：young, heavy, old , funny, kind； 2、能掌握句型：Whos your? Whats he /she like? 并能在具体的语境中运用； 3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。 教学重点教学重点 Le
11、ts learn 部分的单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind 等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换 句中的单词。 逐步学会听、 说、 读、 写单词： old， short， thin， tall， strong。 教学难点教学难点 如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。Lets start 部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根 据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。 教学准备教学准备 1、准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八
12、张单词卡； 2、准备一些教师的照片或图片； 3、准备录音机及录音带。 教学方法教学方法 小组合作法、情景教学法 教学过程设计教学过程设计 1、Warmup（热身） （l） 播放 Lets start 下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发 学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。 还可以使用四年级上册第三单元学过的 句型：“I have a new friend. Hes tall. Hes strong, too.”并结合相 关人物的图片，引导学生复习 strong， tall， short，thin 等词，为 本课时听、说、读、写这些单词做好准备。 （2）日常口语练习，内容可参考如下：
13、T：Hello, everyone！ Welcome back to school! Nice to see you! Ss: Nice to meet you! （3） 问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下： T：Hi，everyone！Nice to see you againWhat grade are you in now？ Ss：Were in Grade 5 T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)？ Ss：Yes！ T： What are we going to talk ab
14、out in Unit 1？Guess！Whats the topic of Unit 1？ 2、 Presentation（新课呈现） 第 5 页 共 96 页 （l）出示 Lets start 部分图片，介绍说： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引导学生根据情景图的提示描 述新教师。然后说：“今天我们将学习怎样描述新教师。Sarah 将为大家介绍几 位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？ （2） 出示 Let s learn 部分的图片， 向学生介绍说： They are Sara
15、h s teachers. Describe these teachers引导学生结合预习部分回答出 strong， tall， short， thin 等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny，kind old，funny。 可利用简笔画、单词卡片或实物图片等一教授新词，使学生正确理解、认读。 （3）可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读 音。 （4）根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是 Lets learn 配图中的 哪一位： Mr Hu is the art teacher. What s he like？He s short and thin 完 成前
16、面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是 Sarah 的新教师。再引导学生利用 Lets learn 部分所提供的替换句型，描述 Sarah 的其他两位新教师，练习巩 固所学新词。 （5）试着写单词。 范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写 四会掌握新词的目的。 3、Lets play (趣味操练) （1）Lets find out (找一找) 指导学生用所学新词和句型描述 Lets find out 部分几位教师的体貌特征，然后 找出正确的图片。 完成这项活动后， 教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小 组活动，如： My new Chinese teacher
17、 is tall and strong. Who is he? 让其他学生 选出正确的图片。 （2）Lets sing (唱一唱) 放歌曲“My new teacher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感 知新词。 4、Consolidation and extension（巩固与扩展） （l）让学生做本单元 A Lets learn 部分的活动手册配套练习。 （2）让学生模仿 Lets find out 部分的录音，读给朋友或家长听。展 示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些 教师的外貌特征。 （3）让学生参照 Lets find out 部分设计一些谜语
18、让大家清一猜。 可以参考以下语言： She is tall She s beautiful She s very young We all like her Whos she？ （4）让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。 板书设计板书设计 Unit 1 whatUnit 1 whats he like?s he like? 第 6 页 共 96 页 old，short thin，tall，strong, oung, funny, kind UniUnit 1 whatt 1 whats he like?s he like? 第二课时第二课时 教学目标与要求教学目标与要求 1、能听懂、会说并在实
19、际情景中运用以下对话： Do you have new teachers? Yes, we have a new English/math/art/science/English/computer/music/P.E. teacher. Whos your English/math/art/science/English/computer/music/P.E. teacher? Mr. Zhao/Mr Ma/Miss Liu Whats he/she like? Hes/Shes thin and short. And hes/shes very kind. 2、了解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的
20、内容； 3、能将所学的句子运用在游戏当中，并能在实际情景中进行运用。 教学重点教学重点 本课时的重点掌握句型是： Whos your math teacher？ Mr ZhaoWhat s he like？Hes thin and short. Hes very kind 要求学生能在相似的情 景中完成替换练习，能灵活运用这些句子进行交际。 教学难点教学难点 Lets try 这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。学生即使不 能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。教师要帮助 学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初步培 养学生的听力技能。
21、教学准备教学准备 1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，人物图片最好是能够 直接粘贴在黑板上； 2、准备一些教师的照片或图片； 3、教师准备录音机及录音带。 教学方法教学方法 情景教学法 教学过程教学过程设计设计 1、Warmup（热身） （1）教师放歌曲“My New Teacher”，让学生感知并复习歌曲中语言。 （2）结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复 习上一课时所学的新词， 为本课时学习句型做好准备。 口语练习内容可参考如下： 第 7 页 共 96 页 A： Good morning/afternoon. Look! Our math teache
22、r is very young. He s tall and thin. B： This is our music teacher. Shes young. Shes very funny. A： Whos your art teacher？ B： Mr Hu A： Whats he like？ B： Hes short and thin！ 2、Lets try and talk (操练) Lets try 反复播放 Lets try 部分录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。 在学生根据录音内容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟悉老师的图 片，用英语说出他们是谁，用句型： “Who
23、s he/ she? Whats he / she like? ” 提问学生。此后再转入 Lets talk 部分对话的详细学习。教师最好能放一句， 停一句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的语音、语调。 Lets talk （1）教师播放 Lets learn A 中的四句话（声音见媒体素材的 A learn sentences.wav）。教师说：“这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老 师又瘦又矮呢？”出示 Lets talk 部分的人物图片，让学生快速找出 Mr Zhao。 然后教师分别说出教师姓氏： Mr Ma Miss Liu这时先不要求学生描述 这些教师，可把该项任务放到对
24、话教学之后。 （2）听录音，跟读 Lets talk 部分的对话。引导学生指现图中的人物 Mr Zhao 是 English teacher, 而录音中的人物说的是 math teacher。 （3） 教师再次出示人物图片， 让学生分别对人物进行描述， 可利用句型： “Whos this man / woman？ Whats he/she like？”进行操练，先由教 师示范，再结对或分小组进行。 Good to know 此部分为选学内容， 要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。 汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面。英语国家的人却习惯把名放在首位，家 族的姓氏放在后面，而且有的在两者
25、之间还有中间名（middle name）。这些不 同需要让学生了解。 3、Consolidation and extension（巩固与扩展） （l）让学生做 A 部分 Lets talk 的活动手册配套练习。 （2）让学生默记 Lets talk 部分的录音，将内容说给家长或朋友听。 （3）让学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分别 扮演不同国家的人物。再用英语写一写自己扮演的名字。 4、小结 板书设计板书设计 Unit 1 whatUnit 1 whats he like?s he like? 第 8 页 共 96 页 Whos your math teacher？ Mr Z
26、hao Whats he like？ Hes thin and short. Hes very kind. Unit 1 whatUnit 1 whats he like?s he like? 第三课时第三课时 教学目标与要求教学目标与要求 1、能听懂、会说本课时单词及词组：principal, university student, strict, smart, active； 2、能听懂、会说句型：Whos ? Hes from. Whats he like? 并能在情景中 进行运用； 3、能听懂 Lets chant.的歌谣，并按照节奏来念； 4、能运用上节课的词汇进行 Pairwork
27、 巩固练习； 5、能在教师的指导下完成 Read and write。 教学重点教学重点 本课时需要重点掌握四会句子，要求学生能在相似情景中正确使用。教师需 重 点强调这些四会句子的规范书写。 教学难点教学难点 本课时的难点是 Pronunciation。在正确示范的基础上，引导学生读出含有 这 4 个字母组合的单词并发现发音规律，尤其要强调 bl，br 的滑音变化。在句 子中出现字母组合提示的单词，在本册是第一次出现。教师需要加以引导，正确 示范朗读。遇到难度较大的句子，可让学生明白大意，不强求每位学生都能准确 理解意思。 教学准备教学准备 1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以
28、及本课时的八张单 词卡； 2、准备一些教师的照片或图片； 3、教师准备录音机及录音带； 4、学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。 教学方法教学方法 小组合作法、情景教学法 第 9 页 共 96 页 教学过程设计教学过程设计 1、Warmup（热身） 描述教师：在多张教师的图片中，让某学生任意抽取一张，对该教师进行描 述，其他同学补充。结合所学句型：“Hes tall and thinHes our English teacher” 结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行口头拼读比 赛。 2、Presentation（新课呈现） Read and write （l）用图片展示的方法导入
29、。教师介绍说： Zhang Peng has three new teachers this term He talks about them with his classmate Tim. Let s go and have a look！Who are the teachers？ （2）学生自己阅读课文。然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内容， 找出不懂的地方，教师答疑。 （3）教师就对话内容提出问题让学生回答。再让学生完成填充句子的练 习。 （4）教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比赛的方式进行。 3、Lets play (趣味操练) Pair work 要求学生看 Pair w
30、ork 部分的图片，理解对话内容。两人一组，根据图 片出示的句子，制作两组单词卡片，要求每组单词不少于五个。一组为各科目教 师，如 math teacher， music teacher 等，另一组为描述人物外形的词组，如 thin and tall， strong and short 等。制作完成后，一人抽取两张卡片并提 出问题， 另一人根据卡片的内容进行回答。 答对时， 由此人抽取图片， 问另一人。 4、Pronunciation (语音操练) （1）教师出示一些含有相同字母组合，如 ee，ea 等的单词卡片，要求学生 根据图片或实物读出这些单词。在教学过程中要注意引导学生发现字母组合 e
31、a 和 ee 在这些单词里发长音的规律，同时还要特别注意示范 bl， br 的滑音变化并 强调这两个字母组合发音的区别。 （2）看课件或听录音带，跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。 5、Consolidation and extension（巩固与扩展） （l）让学生做 Read and write 部分的活动手册配套练习。 （2）让学生听 Read and write、 Pronunciation 部分的录音，读给朋 友或家长听。针对语音部分，教师可以找出更多相关单词让学生练习四个字母组 合的发音，也可以要求学生自己去找。对于找到较多单词的学生要及时鼓励。 第 10 页 共 96 页 （3
32、）让学生参照 Pair work 说一说，做一做，设计一些有关教师或亲友的 词组卡片，让大家来做句子整合游戏。 6、小结 总结本课时所学的知识，加强学生的知识记忆。 板书设计板书设计 Unit 1 whatUnit 1 whats he like?s he like? Whos your English teacher? Mr Carter. Whats he like? Hes tall and strong. Unit 1 whatUnit 1 whats he like?s he like? 第四课时第四课时 教学目标与要求教学目标与要求 1、通过学习，能够听说读写单词： kind fu
33、nny young smart active； 2、掌握单词 strict principal university student； 3、初步掌握句型: Is she/ he ? 以及回答； 4、了解 Story time 故事情节。 教学重点教学重点 Lets learn 部分的单词 kind, funny, young ,smart ,active, strict, principal university student ，从音形义上理解并能够在表达中灵活运用，四会单词要求学生正确 拼写。 教学难点教学难点 单词 strict, principal, university 的发音以及四
34、会单词的书写和拼写。 教学准备教学准备 1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡； 2、准备一些教师的照片或图片； 3、教师准备录音机及录音带； 4、学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。 教学方法教学方法 情景教学法、图片展示法、小组合作法 教学过程设计教学过程设计 1、复习、导入 （1）LetS chant 第 11 页 共 96 页 T：Hello，my childrenDo you remember thechant“My math teacher is very smart ” Now letSchant with action(chant togethe
35、r) T：Sounds great!You are so active (引导他们一边做动作一边唱，在热闹的学习氛围中，教师可着重“active”这个单词 来表扬和鼓励学生，为接下来的单词教学做情绪上的铺垫。) （2）Smart Game T：You are so activeLetS play a game，OK? S：Yeah! T： lets play a game “Smart Game” Who isthe smart boy or girl in our class? (游戏内容可涵盖前几个课时的重点和需要再提醒的内容，如可安排语音部分的练习； 说学生或任课教师的姓名，让学生正确使
36、用 Mr ，Miss，Mrs来称呼；可出示人物图片， 让他们快速反应描述性形容词等， 目的是在游戏中强化对已学知识的掌握和运用， 同时又灵 活的将新单词“smart，active”等带入游戏情境中理解和使用。) 2、新课呈现 （1）学习新单词 T：Wow，you are so activeIs this game fun-ny? Is it funny? Who is smart in GameOne? (在环节的自然过渡中再次提及两个新单词，并可再设计几个情境帮助学生在情境中理 解词义及用法。或者出两道数学题比比谁 smart，在轻松活跃的氛围中让学生体会 active 等。并引导同学们在
37、Is shehe?的句子中感受单词的含义。) T：Yes，look!Smart is a small art(smart 是一门小小的艺术) (通过 small+art=smart，一种很 funny 的方法引导学生记忆单词，达到当堂解决“四 会”单词的目标。) T：Sun，sun；run，run；fun，fun；funny，funny，f-u-n-n-y，funny (通过类似三个单词的对比性朗读，加深学生对 funny 的拼写印象，还可把三个单词串 成一句话加强记忆的趣味性：Run in the sunIt is so much funIt is funny类似的 还有 You are y
38、oungYoung ,young；Act+ive=active；根据直拼教学法原则拼写 kaind，ki n d，kind，看图及对比 kind 理解 strict。这部分单词经过 以上步骤学生掌握不错，教师可以马上进入下一环节，如果觉得学生掌握欠佳，还可以再设 计一个 Runand Say 的活动：把单词卡片或板书写至黑板，教师轮流请学生上来用“Is she quietstrictyoung?YesNo，its youngquiet描述图片单词，每小组各派一位同 学，迅速跑至黑板，指出并读拼该单词，速度快且准确者为胜。) （2）呈现 LetS Learn 部分对话 直接呈现 LetS Lea
39、rn 部分插图，用 WhatShe like?Is shehe?句型引导学生 操练并开门见山地引出对话。 教学单词：principal，university student。教师出示本校校长的照片，用 Who is 第 12 页 共 96 页 he?Is he anEnglishteacher? 引出单词；角色互换，让学生扮演校长，表现心目中校长形 象，提问 Whathe like?Is he quiet? 引导学生用 My principal is练习和使用新单词。 教师出示一顶学士帽， 让学生试戴， 教师说，“Wow， how cool!You look like a university
40、 studentYou study in Ningbo University再让他们集体讨论，说说自己知道的大学名 称，如北京大学 Peking University，清华大学 Tsinghua University，哈佛大学 Harvard University 等，在发散性思维中操练单词比机械性朗读有效多了。 学生跟读对话，分角色朗读并进行分角色表演。 （3）LetS chant 学生听录音吟唱歌谣“Who is your teacher?” 3、训练操作 （1）教师将“四会”单词字母顺序打乱，事先写在卡片上，让学生任抽一张，快速读 出单词并按单词排好字母顺序，以游戏比赛的形式达到“四会”
41、单词的掌握和巩固。 （2）利用教学机播放 Lets learn 中的图片，让学生观察图片进行仿照对话练习，可 以分小组练习，也可以同桌练习。 （3）Lets chant 播放 B 部分歌谣录音, 总体了解歌谣大概的内容,之后要求学生记住歌谣中人物的名字. 再次播放歌谣,要求学生能够描述人物的特征.这样学生才能够更好了理解歌谣的内容. 听录音,掌握节奏,跟学歌谣.分组编排表演,可以加上动作,改换节奏,替换人物,描述性 词汇,也可以将它编入对话中. 4、 Story time (1)设置情景,介绍人物 (2)播放故事内容，让学生初步感受故事内容。 本故事情节诙谐有趣， 学生也不难理解， 教师可适当
42、渗透要尊重别人的教育； 语言简单， 是本单元重点句型的情景化使用的范本， 但对于其中一些口语化的语言， 教师可从本单元教 学之初就可以逐步渗透。如 Shoot，可在单词或语音教学中设计射门游戏；I missed it在 前面各单元的游戏活动中教师都可渗透使用，这是该语言在实际情景中的真实运用；Can I join you? 在各单元的小组活动时教师都可作铺垫；甚至rhats for sure，也可先做情 景铺垫，在真实情景中让学生自主体会句子的语义和语用。这样的情景化教学既真实，又突 破了这部分的语言难点，还扩充了课堂用语，扩大了学生的语言输入面。故事教学在课件的 引人下更真实、有趣，学生感到
43、触手可及，更增强了表演的欲望。本部分教学可分为：渗透 语言点教学(分散在各课时)课件引入分角色带读， 朗读小小配音员游戏巩固语 言分组角色扮演。 (为了减轻学生表演的心理负担，本课时中表演允许学生看书，尽量营造轻松愉悦的表 演氛围。淡化语言上的不足。) (3)教师从头播放，每播放一部分停止，让学生来介绍故事大意，不会的教 师实时讲解，让学生对整个故事有所了解。 第 13 页 共 96 页 5、课堂小结 今天我们学习了单词 kind，funny，young，smart，active，principal,university student 还要会运用今天所学句型来进行情景对话。 6、作业布置 能
44、够背诵、理解并运用今天所学会的单词。 板书设计板书设计 Unit 1 whatUnit 1 whats he like?s he like? kind funny principal young university student smart active Unit 1 whatUnit 1 whats he like?s he like? 第五课时第五课时 教学目标与要求教学目标与要求 1、掌握 Lets talk 中的对话，并灵活替换，运用； 2、能够完成 group work 中的活动； 3、能够听懂 Lets try 部分的录音内容，正确完成图片选择练习； 4、能够完成 C 部分 L
45、ets check 中的听力任务。 . 教学重点教学重点 本课时需要重点掌握的句型：Whos that young lady? Shes our principalIs she strict? Yes, she isIs she active? No, she isntShes quiet要求学生能在相似 的情景中正确替换句中关键词，练习新语言。 教学难点教学难点 难点是一般疑问句“Is he/ she ? ”及其肯定和否定回答。 教学准备教学准备 1、教师准备一幅本课时的电子图片； 2、教师和学生共同准备学校里一些教师的照片或图片； 3、教师准备录音机及该课时录音带。 教学方法教学方法 情景
46、教学法，小组合作法，图片展示法 第 14 页 共 96 页 教学过程教学过程 1、复习、导入 （1）热身（Warm-up） 新编歌谣大比拼：让学生改编第四课时的歌谣，进行汇报演出，班内评选出最佳创 意奖、最幽默奖、最贴切奖等。 日常口语练习。可放本单元第一首歌谣的录音，让学生随节奏吟唱： A: My math teacher is very smart B: My English teacher has a kind heart C: My PEteacher is very strong D: My music teacher sings nice songs （2）预习（Preview）
47、利用第四课时中学过的单词和句型： “Whos your principal? Miss LinIs she young? No, shes oldShes very kind ”结合人物照片或图片替换句型中的关键词，复习上一课 时所学的四会单词，并为本课时学习句型做好准备。 2、新课呈现 Lets talk 通过观看配套的教学资源或者挂图， 让学生对对话中的年轻校长有一定的感性认识， 然后要求学生对该校长进行简单描述，再开始对话学习，重点把握 strict, active, quiet 这几个单词在句子中的意思。 教师出示 Lets talk 部分三张替换图，描述其中一张的人物特征，让学生猜测
48、是哪 一位教师。三张图片分别表示的个性特征为 smart, kind 和 funny。可让学生参照所给句型 替换关键词，操练所学语言。再请几组学生做演示，其他学生做评价。 听录音，跟读对话，指导学生口头操练一般疑问句“Is he / she . ?”及其肯 定和否定回答。可在班内做“我的朋友是谁” 的游戏。具体步骤如下：一名学生表述：I have a new friend教师引导大家用一般疑问句询问相关信息：A boy or girl? Is he / she tall / short / quiet / active . ? 直到最后猜出：Is he / she? 游戏过程中该生始终 回答：Yes, he / she is或 No, he / she isnt 3、训练操作 （1）Group work 教师在学生较为熟练地掌握了新句式后简单描述学生比较熟悉的某位教师，如：Shes our teacherShes kindWhos she? Guess! 请学生用一般疑问句发问，获得有关该教 师更为详细的信息，如：Is she young? Is she prett
