1、【人教部编版五年级上册试题、全册课件、教案、素材等,请到 下载】 “精彩极了”和“糟糕透了” 教学设计 教学目标: 1、有感情朗读课文,理解内容,体会父母不同的爱。 2、领悟作者抓住人物动作、神态、语言等描写表达人物内心的写作方法,并能运用。 教学重难点: 领悟作者抓住人物动作、神态、语言等描写表达人物内心的写作方法,并能运用。 课前谈话 师(微笑、招手) :同学们好,我姓刘,大家可以叫我刘老师。今天跟同学们一起上课, 我的心情啊那是你猜?(生:高兴、激动、紧张。 ) 根据学生的回答引导学生思考从哪里看出来的。 (神态、动作、语言) 教师创设情境模拟彩票中奖到发现期数不对,感受“高兴极了”和
2、“失落透了”两种心 情,引入课题。 教学过程: 一、回顾内容,体会父母之爱。 1、同学们,今天我们就来学习一篇与“极了”和“透了”两个极端相关的文章,生读 课题。引导学生质疑,从课题中发现了什么?(预设:标点、短语、反义词、父母的评价) 指导学生带着感情色彩读好课题。 2、上节课我们了解了课文内容,下面我一起来回顾一下课文围绕“精彩极了”和“糟 糕透了”写了一件什么事情?(生快速浏览课文,并回答。 ) 这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗, 父亲和母亲对他的作品的评价截然不同, 这两 种评价对他产生了巨大影响,以及作者从这两种评价中感悟到的爱。 3、巴迪七八岁时写的诗父母的评价截然不同,那我们来
3、评价一下,你觉得巴迪的诗写 得怎么样?(联系上下文找答案。 ) 4、既然巴迪都觉得自己的诗写得“糟糕透了” ,那是什么原因让他继续坚持写作,最终 获得成功,成为了美国名作家呢? (生找答案,媒体相机出示关键语句,生读句子,师相机完成板书:慈祥、鼓励、严厉、 警告、爱) 追问: 这两种爱能不能谁重谁轻呢? (不能, 因为) 所以, 这两种爱还需要 (板 书:平衡) 【人教部编版五年级上册试题、全册课件、教案、素材等,请到 下载】 师相机总结:巴迪是幸运的,他的成功与父母两种不同形式的爱分不开,文章的字里行 间处处透露出这两种爱。 现在我们就在看一看作者是怎样把这两种爱写出来的。 (媒体出示:
4、慈祥 严厉 爱) 二、研读文本,领悟表达。 1、用自己喜欢的方式读课文 1-14 自然段。 思考:母亲和父亲看到作者的第一首诗后,有什么具体的表现?“我”对父母的评价有 什么不同的反应? 母亲: 父亲: “我” : (师口述要求:关注母亲、作者动作、语言、神态描写的词语,并把自己的理解和感受 标注在书上。 ) A 母亲的表现和我当时的反应 母亲的表现 母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着: “巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊! 精彩极了! ”她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。 母亲是怎样评价巴迪的第一首诗的?(生答,媒体出示句子,齐读) 这是一个怎样的母亲?(生:慈祥)从哪里看出母亲的慈爱
5、? 预设:眼睛亮亮的 神态(惊喜)哇!我们的小巴蒂真能干,读出惊喜。 兴奋地 心情(兴奋)直接写出母亲的心情,读 嚷 声调(激动)恨不得让全世界知道巴迪写了一首诗,读 搂 动作 母亲深爱巴迪。 师总结:一首糟糕的诗,母亲却有如此评价,为什么?(生回答)这就是一个慈祥的 母亲爱的表现方式。作者抓住了母亲的神态、语言、动作让我们体会到了母亲的情感,这种 写法值得学习。 我当时的反应 我既腼腆又得意扬扬,点头告诉她这首诗确实是我写的。 师:听了母亲的评价,我有怎样的反应?(生答,媒体出示句子。 ) 师:腼腆是什么意思? 生:害羞,不好意思。 师:我们一起来看下巴迪是怎么腼腆地回答的?谁会演?(师读母
6、亲的语言,请生读巴 迪腼腆的回答。 ) 【人教部编版五年级上册试题、全册课件、教案、素材等,请到 下载】 师:读得真好,继续!得意扬扬地回答。 (继续请生读)腼腆又得意扬扬地回答。 (再次 请生读)一起来读。 师: 作者抓住我的神态写出了我当时的反应, 与母亲的表现形成了一幅多么有画面感的 文字,写得真好! B 父亲的表现和我当时的反应 师:现在,我们来看看父亲看到诗以后的表现。请直接找出父亲看到诗以后的表现的句 子。 (生回答,师罗列出来) 父亲的表现 “这是什么?”他伸手拿起了我的诗。 “对不起,我自己会判断的。 ”父亲开始读诗。 “我看这首诗糟糕透了。 ”父亲把诗扔回原处。 “我不明白
7、, ”父亲并不退让, “难道世界上糟糕的诗还不够多吗?” 师:作者是怎样把父亲严厉的爱写出来的? (生逐句谈感受,抓住父亲的语言、动作、神态,体会父亲的心理和严爱。 ) 预设:扔回 动作 不留情面,一首好诗父亲会是怎样的动作?(小心翼翼地放) 并不退让 神态 不因为母亲的评价改变自己的态度,坚持自己的意见。 这一组都是父亲的语言描写,语言平淡到甚至有些冷漠,很理性。 (生尝试读出父亲 的语气。 ) 师:看,这就是严厉的父爱。作者抓住父亲的语言、神态、动作,一个严父的形象就展 现在了我们的眼前! 我当时的反应 虽然父亲是很严厉的, 但是他也是深爱巴迪的, 那巴迪感受到了吗?我们来看看巴迪的 反应
8、。媒体出示父亲的表现,师引读,生读巴迪的反应,感受巴迪的心情。 我把头埋得低低的。诗只有十行,可我觉得他读了几个小时。 (紧张、期待) 我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。 (伤心、失落) 我再也受不了了。我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。 (伤心极了,情 绪失控) 预设:抓住我的动作、心理活动、神态体会我心情的变化,指导读出“我”的伤心。 师生配合对比朗读,读出层次,体会作者的写法。 (出示幻灯片)小结:同学们看,学到这里我们明白了作者是怎么把父亲的严爱和母亲 【人教部编版五年级上册试题、全册课件、教案、素材等,请到 下载】 的慈爱写出来了吧!作者是抓住了父亲和母亲的 。
9、2、 这两种爱中,母亲的慈爱容易被人理解,而父亲的严爱不容易被人理解。这不,巴 迪冲出饭厅以后,父母还在为这件事情争吵着。请同学们想想,父母还在争吵些什么?(要 求:抓住人物语言要设身处地,符合父母的身份,思考人物的动作和神态,可以表现出来。 ) 我再也受不了了。我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。饭厅里,父 母还在为那首诗争吵着。 “你看,这下好了吧! ”母亲情绪开始激动起来, “ 。 ” “一点小小的打击就受不了了, 这就是你当母亲的功劳。 ” 父亲 。 师相机总结:好了,父亲和母亲,你们不要再吵了,再吵一个晚上也没有结果。老师来评判 一下吧!母亲的赞扬不是对诗,而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为,是对孩子的激励 和鼓舞。父亲的评价是针对这首诗的本身,是一种理性的评价。父亲和母亲的评价都是对巴 迪的爱,只是形式不同。 ) 三、联系生活,运用表达 在生活中,我想我们同学们一定也有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥,甚至打骂 的事。 (出示图片)同学们看,这样的一幅幅图画时常出现在我们眼前,这两种声音也经常 交织在我们耳际。请同学们运用本节课学到的方法,选择一幅这样的画面来写! (提示:直 接写出某件事情发生后,师长、父母的具体表现以及“我”的反应。 ) 板书设计 “精彩极了”和“糟糕透了” 赞扬 鼓励 批评 警告 平衡 爱 (神态、动作、语言)