1、 1 / 3 六月二十七日望湖楼醉书教学设计六月二十七日望湖楼醉书教学设计 教学目标教学目标： 古诗教学应注重策略，关键要体会古诗的文字美、音韵美、意境美， “方寸 之地意味无穷” ，进而熟读成诵，积累于胸。 苏轼写的六月二十七日望湖楼醉书 ，巧妙地运用比喻，形象生动，内容 不难理解，故而遵循“淡化理解，熟读成诵”的古诗教学原则。 教学重难点：教学重难点： 体会古诗的文字美、音韵美、意境美 思路提要：思路提要： 采用学生喜闻乐见的学习形式，读诗悟诗品诗诵诗唱诗写诗，形 式不拘一格，关键要把古诗学“活” ，在玩中理解，感悟，默诵这首古诗。 教学过程：教学过程： 一、引入正题，学习古诗一、引入正题
2、，学习古诗 师：我们今天要学习苏轼写的六月二十七日望湖楼醉书 ，请大家快速默 读一遍。 二、读题，解题，了解作者二、读题，解题，了解作者 1、师：谁来把题目读一读，注意节奏。 2、师：这是谁写的（苏轼）谁来介绍一下（简介苏轼）今天我们就跨越 900 年和苏老先生相会。对于题目，你是如何理解的？这个“醉”该如何解释？学习 后，我们就能知道，再来齐读题目。 三、初学古诗，自己理解三、初学古诗，自己理解 教师出示学习要求：自读古诗，对照插图，自主感悟，可以小组合作学习， 也可以利用好手中的工具书，待会儿我们来交流。 （学生自学，初步理解诗意） 四、师生交流，理解诗意四、师生交流，理解诗意 1、师：我
3、已读了许多遍，对诗意有较深的理解，下面我就把这首诗吟诵一 遍，你能从我的吟诵中听出什么？眼前浮现出怎样一幅画面？稍后我们来说一 说。 （师吟诵） 2、学生交流对这首诗的理解，说出大概意思即可。 2 / 3 五、咬文嚼字，感悟诗的意境美、文字美五、咬文嚼字，感悟诗的意境美、文字美 1、师：这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点，猜猜这场雨下了多长时间？ （来也匆匆，去也匆匆） “来也匆匆，去也匆匆，就这么风雨兼程” ，这个特点能 从诗中哪些地方看出来（未遮山、跳、乱、忽吹散、水如天等） 2、师：你认为哪些地方写得美，生动形象地写出了“来也匆匆，去也匆匆” 的特点？ 六、激发兴趣，六、激发兴趣，吟读成诵
4、吟读成诵 1、师：你会读这首诗吗？你能把这首诗的节奏标出来吗？（学生标节奏） 2、学生根据节奏读诗。 3、师：这首诗写出了西湖夏雨“来也匆匆，去也匆匆”的特点，在诗中有 几个字词表现出这个特点， 如 “未” ， 所以在读的时候要强调一下。 （学生练习读） 4、教师范读一遍，然后指名学生读。 5、利用分组读，齐读，站立读等形式，激发学生读诗的兴趣，以至熟读成 诵。 6、指名诵读这首诗。 七、引入“诗歌”概念，感情得到升华七、引入“诗歌”概念，感情得到升华 1、师：古人写诗是用来吟唱的， “诗言志，歌咏情” ，比如苏轼写的水调 歌头 ，邓丽君、王菲唱得非常好听。现在我们就来练习一下，把这首诗谱上曲
5、 子，比如套用天地之间的歌的曲子就很妥切。 （学生练习） 2、师生吟唱。 3、师：你如果真正理解这首诗的意境之美，你就能现场为它谱曲，唱出你 心中的歌，谁来试一试。 4、学生自我谱曲吟唱，师生评价。 八、对“对子”练习八、对“对子”练习 1、师：这首诗很有意思。我们来做个对“对子”练习。 “黑云”对（白雨） ， “翻墨”对（跳珠） ， “未遮山”对（乱入船） 2、迁移：以前还见过这样的诗句吗？谁来说两句。 九、课堂练笔九、课堂练笔 1、师：这是一首神奇的小诗。通过学习，你对这首诗有什么感悟，请写几 3 / 3 句话，我们来交流一下。 2、师生交流。 十、师生总结，扩展延伸十、师生总结，扩展延伸 1、师：再回头看题目，这个“醉”字作何解释？ 2、苏轼一生写下了大量的诗词，性格豪放，文笔豪放。同学们以后会学习 他的许多诗词。苏轼六月二十七日在望湖楼共写下了五首诗，今天学习的是其中 一首，同学们课后可以去查一查另外四首。
