1、【部编版】四年级上语文优质课教学设计【部编版】四年级上语文优质课教学设计 第 1 页 共 12 页 16 风筝 【教材分析】 风筝这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童 年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多 于白描而极少雕饰， 笔调亲切、 温馨、 自然。 文章既写了 “我 们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时 的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自 始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可 触摸。 本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次 序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课 文的另一突出特色，孩子们心情的变化
2、是随着事件的发展而 自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给 人留下丰富的想象空间。 课题课题 风筝风筝 课型课型 讲读课文 授课授课 时间时间 2 课时 教学教学 目标目标 1会认“憧、憬、歇”等 4 个生字，会写“筝、拔、蝴”等 12 个生字。正确读 写“精心、希望、依然”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝 的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 3.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具 体的。能模仿作者的写作方法，把一件事写具体完整。 4.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心
3、情。 【部编版】四年级上语文优质课教学设计【部编版】四年级上语文优质课教学设计 第 2 页 共 12 页 教学教学 重点重点 1.学习生字词语，有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，在朗读中感悟“我们”的情感变化。 教学教学 难难点点 明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。尝试把一件事情写清楚。 第一课时第一课时 教学教学 目标目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.掌握本课的生字词。 教具教具 准备准备 课件 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 （ ） 分） 分 钟钟 一、谈话激趣，导入学习一、谈话激趣，导入学习 童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴 滴泪水。你觉得童
4、年最大的快乐是什么？和大家交流分享 一下，好吗？ 有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、 放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的 快乐吧！ （板书：风筝）( (课件出示课件出示 2)2) 【设计意图：用问句 来设置悬念，引起学生 的好奇，激发学生积极 思考。 】 新课新课 教学教学 （ ） 分钟分钟 二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知 1自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想： 课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读 书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。 2根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下 列内容： （1）童年时候放风筝是件很快乐
5、的事情。 （2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、 找风筝的事情。 【设计意图：朗读课 文，总结概括，对课文 内容有初步了解。 】 【部编版】四年级上语文优质课教学设计【部编版】四年级上语文优质课教学设计 第 3 页 共 12 页 三、记忆字形，指导书写三、记忆字形，指导书写 1分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“憧、憬、歇、埂”( (课件出示课件出示 3)3) “憧、憬、歇、埂”是左右结构的字； “憧”和“撞” 是形近字。 2.书写指导。 出示生字“筝、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、 丧、圈、坊” ( (课件出示课件出示 4)4) 指导书写： “拔、蝴、蝶、福、托、
6、梢、歇、踪、坊” 都是左右结构的字，书写时要左窄右宽； “拔”不要写成 “拨” ； “筝”是上下结构的字，中间的一横要长一些； “丧” 最后一笔捺要舒展。 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 四、朗读课文，体会心情四、朗读课文，体会心情 自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。 【设计意图：要充分发 挥学生识字的主动性， 鼓励学生用多种方法 来识字，重视对学生自 主识字的引导和交流， 激发学生自主识字的 兴趣。 】 课堂小结课堂小结 及拓展延及拓展延 伸 （伸 （ ） 分钟分钟 五、课堂练习，抄写句子五、课堂练习，抄写句子 抄写自己喜欢的词语和句子。 课堂作业新设计课堂作业新设计
7、一、给下列加点的字选择正确的读音画。 蝴蝶 (di di) 踪 影(zhn zn) 憧 憬(chn zhn) 翩 翩(pin bin) 磨坊 (fn fn) 丧 气(sn shn) 二、组词。 1.多音字组词。 磨 m( ) 坊 fn( ) m( ) fn( ) 2.比一比，组词语。 【部编版】四年级上语文优质课教学设计【部编版】四年级上语文优质课教学设计 第 4 页 共 12 页 圈( ) 拔( ) 筝( ) 歇( ) 园( ) 拨( ) 争( ) 喝( ) 三、补全下列成语。 ( )( )飞起 越( )越( ) ( )( )起舞 大( )( )色 千( )万( ) ( )头( )气 四、仿
8、写句子。 1. 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。 。 2. 风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。 。 【答案】 一、di zn chn pin fn sn 二、1.磨砂 磨盘 油坊 教坊 2.圆圈 花园 拔刀 拨动 风筝 争取 歇一歇 喝水 三、凌空 飞 高 翩翩 惊 失 辛 苦 垂 丧 四、1.春天在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇。 2.夏天的傍晚，小青蛙们在池塘边歌唱，它们越唱越高兴，似乎把天唱塌了。 第二课时第二课时 教学教学 目标目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找 风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化； 2
9、.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、 具体的。能模仿作者的写作方法，把一件事写具体完整； 3.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。 教教具具 准备准备 课件 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 （ ）分）分 钟钟 一、复习词语，导入新课一、复习词语，导入新课 1.听写词语： 【设计意图：由回忆放 【部编版】四年级上语文优质课教学设计【部编版】四年级上语文优质课教学设计 第 5 页 共 12 页 风筝 蝴蝶 拔几根 幸福 托着 垂头丧气 半 圈 树梢 歇一歇 千呼万唤 踪影 磨坊 ( (课件出示课件出示 6)6)教师集体订正。
10、2.回忆作者放风筝时的情景，简略说一说过程。 这节课让我们细细体会其中的快乐。 （板书：风筝） 风筝的情景，引入课 题，既锻炼了学生的表 达能力，又培养学生在 面对新知时，能主动寻 找其现实背景的能力， 激发了学生学习的积 极性。 】 新课新课 教学教学 （ ） 分钟分钟 二、诵读回味，表现情感二、诵读回味，表现情感 1.以读代讲学习第 1 自然段，请学生朗读，其他 同学听、 评。 教师注意指导 “最大的快乐就是做风筝， 放风筝。 ” （板书：做风筝 放风筝） 2.学习第 2 自然段。 （1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的 圈出来、写下来。 （估计学情：学生能读懂做风筝所 用的材料是什么
11、？他们做完风筝后的心情。对于“憧 憬” “依然”二词，学生可能不大明白。 ） （2）学生汇报。 学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自 身经历及收集的资料谈谈看法。 ( (课件出示课件出示 7)7) “憧憬” 一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具 体的语境中解决。 “依然”一词可用近义词“仍然” ， 通过换词的方式帮助学生理解。 （3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他 们读两个句子：( (课件出示课件出示 8)8) 我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。 我们依然快活，把它叫作“幸福鸟” ，还把我们 的名字写在上面。 （板书：幸福鸟） 指导朗读：多种形式读，体会作者高兴的心情。
12、 （4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做 些什么？（让学生入情入境）( (课件出示课件出示 9)9) 【部编版】四年级上语文优质课教学设计【部编版】四年级上语文优质课教学设计 第 6 页 共 12 页 （5）多种方式读全段。 3.学习第 3 自然段。 （1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什 么？ （2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们 放风筝的欢乐场面吧！( (课件出示课件出示 10)10)播放多媒体课 件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面 的文章，让学生入情入境。 （3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画 面，你们看到了什么，与大家交流交流。 （4）角色转换：当你奔跑
13、在空旷的田野中，看 到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎 样的感受？（板书：兴奋、激动、自豪） （5）品味课文：用心多遍朗读第 3 自然段，想 一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。 需要精读的句子： 一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的 地方，说声“放” ，那线一紧一松，风筝就凌空飞起， 渐渐高过树梢了。 （课件出示（课件出示 1111） 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地 喊叫着，在田野里拼命地奔跑。 （课件出示（课件出示 1212） 注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一 句中动词“托” “牵”的用法。 （6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受 （兴奋
14、、激动、自豪）再读全段课文。 4.学习第 4 自然段 （1）读一读：用心读读第 4 自然段，能发现“我 们”的心情有什么变化吗？ （2）说一说：说说你读后的发现。 （3） 试一试： 能不能用读表现出不同的心情来？ （可采用多次读的方式进行） 【设计意图： “学习联 系上下文，借助字典、 词典和生活积累，理解 词语的意思。 ”这一环 节主要渗透理解词语 的方法，让学生学会这 些方法，指导今后的学 习。落实了本节课的教 学重点。 】 【部编版】四年级上语文优质课教学设计【部编版】四年级上语文优质课教学设计 第 7 页 共 12 页 重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤， 那风筝越来越小，倏地便
15、没了踪影。( (课件出示课件出示 13)13) 方式：读、体会、 “大惊失色” 、 “千呼万唤”可 表演。 （板书：找风筝 大惊失色 千呼万唤） （4）评一评：你们觉得这些同学读得怎么样， 从哪些语词的朗读上能感受到 “我们” 的快乐或难受。 5.学习 5、6、7、8 自然段 （1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了， 你会怎样呢！ （2） 师： 我们来看看这些小朋友们是怎么做的？ 请读读 5、6、7、8 自然段。 （板书：垂头丧气） 重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上 （3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过 而又不甘心的情感。 （我们向那房子跑去，继续寻找 我们的“幸福鸟”为主要体会句。
16、 ） （板书：继续） （4）想象写话 找到了吗？作者没有给我们答案，请你展开想 象说一说。 b 全班交流 c 学生写，教师巡视指导。请同学们把你刚刚说 的内容写在纸上。 （提醒写字姿势） d 全班交流。 三、回顾课文，畅谈感受三、回顾课文，畅谈感受 1.放筝时， 线断了， 风筝飞走了， 孩子们很难过、 着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生 活体验吗？ 2.一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索， 板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描 写心情的重点句。 【设计意图：在总结学 习方法的基础上，找出 重点词句，再有感情地 朗读，体会小伙伴们的 心情变化。让学生充分 地读，在读中有
17、所感， 在读中有所得。突破了 本课的教学难点。 】 【部编版】四年级上语文优质课教学设计【部编版】四年级上语文优质课教学设计 第 8 页 共 12 页 课堂小结课堂小结 及拓展延及拓展延 伸伸 （ ） 分钟分钟 四、课堂练习，小组交流四、课堂练习，小组交流( (课件出示课件出示 14)14) 1.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一 写。 2.写几个描写心情的词语，并在小组内交流。 【设计意图：在这里让 学生以小练笔的形式 让学生续写文章，既培 养学生的想象能力， 又 培养学生的语言表达 能力。 】 板书板书 内容内容 16 风筝 做风筝 放风筝 幸福鸟 兴奋、激动、自豪 继续 找风筝 大
18、惊失色 千呼万唤 垂头丧气 课堂作业新设计课堂作业新设计 一、填上恰当的词语。 ( )地跑起来 ( )的快乐 ( )地喊叫着 （ )的木轮 ( )地飞走了 ( )地奔跑 二、按要求写一写。 1.写出下列词语的近义词。 精心 希望 依然 倏地 【部编版】四年级上语文优质课教学设计【部编版】四年级上语文优质课教学设计 第 9 页 共 12 页 2.写出下列词语的反义词。 垂头丧气 继续 三、读一读，填一填。 1.“风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做幸福鸟 ，还把我们的名 字写在上面。 ”我从我句话中了解到小作者的心情是 ， 我还能在课文中找出其它描写心情的句子 。 2.“我们依然快
19、活”这句话中“依然”可以换成哪一个词语？试着用“依然”写一句 话。 【答案】 一、飞快 最大 快活 巨大 极快 拼命 二、1.细心 期望 依旧 突然 2. 兴高采烈 停止 三、1.高兴、幸福；风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命 地奔跑。 2. 即使下着大雨，我们依然来学校上课。 教学反思教学反思 1.在理解“憧憬”一词时，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重 了对学生朗读的指导，通过读，表现文中小朋友心情的不断变化： “想一想孩子们做风筝 时会是怎样的心情？”“激动的、 高兴的、 兴奋的”“那就请你读出小伙伴做风筝时的激动。 ” 2.不足之处是千呼万唤：千
20、和万是虚数，不是真正了呼喊了一千遍和一万遍，这一点 应该渗透给学生。 【教材分析】 风筝这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风 筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自 然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时 的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真 【部编版】四年级上语文优质课教学设计【部编版】四年级上语文优质课教学设计 第 10 页 共 12 页 童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。 本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代 得一清二楚。细致的心理描
21、写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是 随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人 留下丰富的想象空间。 【作者介绍】 贾平凹，1952 年 2 月 21 日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，毕业于西北大 学中文系，当代作家。 2017 年 3 月 22 日，澳门大学向贾平凹颁授了荣誉博士 学位。 1974 年开始发表作品。1975 年毕业于西北大学中文系，先后担任西安建 筑科技大学人文学院院长、文学院院长。主要作品： 鬼城 二月杏 废都 满月儿 秦腔 古炉 。 【与文章相关的资料介绍】 风筝，又名“木鸢” “纸鸢” “风鸢” 。中国是风筝的故乡，早在两千年前中
22、 国就发明了风筝。 史书记载， 春秋时代 （公元前 770 年前 476 年） 的能工巧匠鲁国人公输班， 因看到鹞鹰盘旋于蓝天而受到启迪，传说曾“削竹木以为鹊，成而飞之，三日不 下” 。 课后作业课后作业 基础积累大巩固基础积累大巩固 一、看拼音，写词语。 h di zn yn sh sho chu tu sn q （ ） （ ） （ ） （ ） fn zhen xn f bn qun qin h wn hun （ ） （ ） （ ） （ ） 二、你能写出生字的不同读音并组词吗？ 奔（ ） （ ） 磨（ ） （ ） 坊（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 三、模仿秀。
23、 1.风筝凌空飞起，渐渐高过树梢了。 渐渐： 2.我们垂头丧气地坐在田埂上。 【部编版】四年级上语文优质课教学设计【部编版】四年级上语文优质课教学设计 第 11 页 共 12 页 垂头丧气： 3.我们心中充满了憧憬和希望。 憧憬： 阅读能力大提升阅读能力大提升 四、四、课文整体梳理。课文整体梳理。 课文主要讲了第1自然段讲 ； 第2自然段讲 ； 后面的几 个自然 段 讲 。归 纳一下 ：课文讲的 是 。 五、重点段落品析。五、重点段落品析。 童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。 在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的 吧。我们精心做着，心中充满了
24、憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我 们依然快活，把它叫作“幸福鸟” ，还把我们的名字写在上面。 我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声 “放” ，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起 来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔 跑。村里人看见了，说： “放得这么高！ ” 1.在字的正确读音下画“_” 。 憧（cn chn）憬 依（y y）然 凌（ln ln）空 奔（bn bn）跑 2. 把下面的句子改为“被”字句。 我们把风筝叫作“幸福鸟” 。 _ 3.短文的第 2 自然段是写_，第 3 自然段是写_。
25、思维创新大拓展思维创新大拓展 六、试着做一个风筝，再把制作的过程写下来。 参考答案： 一、蝴蝶 踪影 树梢 垂头丧气 风筝 幸福 半圈 千呼万唤 【部编版】四年级上语文优质课教学设计【部编版】四年级上语文优质课教学设计 第 12 页 共 12 页 二、奔（bn） （奔跑） 磨（m） （磨成） 坊（fn） （磨坊） （bn） （投奔） （m） （磨盘） （fn） （牌坊） 三、1. 一轮红日渐渐地坠落下来,风也渐渐变得微弱。 2. 考试成绩出来了，小名垂头丧气地走回家。 3. 我现在所拥有的一切和我憧憬的未来都归功于我的天使般的母亲。 四、孩子们兴致勃勃的做风筝；孩子们开开心心放风筝；孩子失去风
26、筝、寻找风 筝的忧伤。童年时候，风筝给孩子们带来快乐和幸福。 五、1chn y ln bn 2风筝被我们叫作“幸福鸟” 。 3我们做风筝；我们放风筝。 六、例文： 他先帮我们做好了骨架，因为我们要做的是硬翅风筝，所以就拼了一个十字 形的骨架。骨架已经拼好了，接下来就是上色了！经过我们的讨论后，决定画一 只米老鼠。何俊成先把米老鼠的造型描绘了出来，然后按原卡通形象的米老鼠涂 色。我们分工涂色，我画手部脚部，何俊成画米老鼠的身体。在画的时候呀，纸 还会起些毛毛，原来这是海棉纸呀。 在画画的时候， 我们都很用心的去画， 把风筝装扮得漂漂亮亮的。 哦， 对了， 为了把风筝装扮得更漂亮，我们还画了背景图：蓝天和草地。我来画蓝天，何俊 成来画草地， 那胡运泽呢就帮我们修补一些我们弄得不太好的地方， 做得很好看。 最后只要把线装上去就可以了。当然，胡运泽早就准备好了，他拿出一个小 把手，上面还绕了许多白色的线。我把线绑在风筝的骨架上，绑得非常牢固。最 后再把尾巴贴上去，一个风筝就完成喽。
