1、冀教版冀教版 三年级下册三年级下册 Lesson 17 Whats for Breakfast? 1.学生分析 基于以往的经验，我发现学生对有关饮食的内容非常感兴趣，日 常生活也会用单个的单词代替中文表示食物。 而且三年级学生学习英 语基本上是依托大量的实物和图片，通过模仿进行。 2.单元及课文分析 本单元教学内容主要围绕“食物”话题编排。教材为学生提供日 常生活中有关饮食的场景， 帮助学习理解并掌握吃饭时的英语表达方 法。本课有四个活动，活动 1 是学习三个新单词；活动 2 是与食物相 关的歌谣，集中学生的注意力和听力，让学生进一步熟悉单词的同时 振奋学生的精神；活动 3 是 Whats f
2、or . ?句型练习，培养学生 综合语言运用能力；活动 4 是渗透字母发音规律，为自然拼读打下基 础。 3.教学目标 语言知识： 学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇：milk、egg、bread 学生能理解和口头使用下列用语：Whats for ? 学生能了解字母 h、w、r 和 u 在单词中的发音及其规则。 语言技能： 掌握早餐食物词汇，并能用英语谈论生活中三餐的话题。 情感态度： 在真实的场景中激发学生学习英语的热情， 培养学生运用英语进 行交际的能力，鼓励学生之间的合作互助，体验成功的快乐。 学习策略：贯穿于课堂教学始终的形成包含了师生评价、男女 生评价、自我评价，有利于学生发展调控策
3、略，形成自主学习能力。 4.教学重点： 学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇：milk、egg、bread 5.教学难点： 学生能理解和口头使用下列词语：Whats for ? 字母 h、w、r 和 u 在单词中的发音及其规则。 6.教学过程 Step1:Letters and sounds 学生朗读并总结字母 h、w、r 和 u 在单词中的发音及其规则。 设计思路：第三部分相对独立，我把这部分作为热身活动放在课堂 开始部分。让学生在看图片猜单词的过程中，总结出字母的发音，增 强学生学习英语的自信心，为自然拼读打基础。 Step2： Class opening and review(5 min
4、utes) a. Greeting (B-G-T) Sing the song “Its time for lunch!” Together: Its time for lunch! I want to eat, dumplings and rice, a special treat. 设计思路：以合唱的形式复习上节课歌曲“Its time for lunch!”有助于学生集中精力，调动学生的学习积极性,让学生在愉 快的心情之下进入英语的学习。 b. Review （1）出示小猪佩琪一家野餐的图片导入复习实物单词。 T:Look! They are having lunch. Do they
5、have lunch at home? S: No. T:They are having lunch outdoors. They are having a picnic. Look, this is a basket. Guess: whats in the basket? Whats in the basket？ Review : noodles, apple, dumplings, chicken, rice, fruit, banana, vegetables soup. 设计思路：复习学过的有关食物的单词，为后面的对话作铺垫。 Step3 Demonstrate and practi
6、ce a.通过课件图片，学习新单词：bread, milk, egg. 设计思路：以实物和教师的肢体语言辅助教学，能够使学生形象理 解单词意义，为他们自主对话打下基础。 b. Lets chant! 教师表演 chant，让学生初步感知。 教师边说边做，带领学生一起学习 chant。 全班一起展示 chant。 设计思路：学生参与 chant 练习，将知识寓于趣味之中，进一步强 化新单词复习旧单词的同时，集中学生的注意力和听力，加入肢体动 作以活泼的形式调节学生的学习状态， 使其能够精神振奋的参与后面 的活动。 c.播放录音，引出句型。 Whats for breakfast? I like
7、for breakfast. 设计思路：听录音填空，让学生感知图中人物的早餐情况，引出句 型 Whats for breakfast? I like for breakfast. Step4 Consolidation a. Pair works: Practice the new drill. Whats for breakfast/lunch/dinner)? I like for breakfast/lunch/dinner. 设计思路： 让不同程度的学生在练习中充分调动已学知识参与今天 的句型练习。既给所有学生表现、展示的机会，也增加了学生的学习 兴趣，又增强了学生学好英语的信心。落实
8、新课标培养学生初步 形成用英语与他人交流的能力这一要求。 b. Fill in the blanks and draw. 设计思路：上一环节孩子们口头练习了一日三餐喜欢吃什么的练 习，这一环节由口头表达过渡到了写作。学生画出自己喜欢的一日三 餐后，根据自己的简笔画填入相应的单词，自然而然的就参与完成了 一篇文章的写作。 C. Write their own composition. 设计思路：在上一环节的基础之上，让孩子们模仿上文写出自己的 一天。通过这一环节培养孩子最基本的写作的能力。让孩子们能够用 英语描述发生在身边的事情，并且把它朗读出来，很有成就感。 Step5 Summary and
9、 homework a. Sayings Eat breakfast like a king, lunch like civilians, dinner like a beggar . 设计思路： 体现出使学生积极参与各种学习活动的情感教育目标。 b. Homework: Listen and read the dialogue.听读对话 Write down your lunch and dinner in English .Talk with your partner.用英语写下你今天的午餐和晚餐，伙伴之间交流。(可 用网络、图画辅助或向老师请教) 设计思路：作业扎实，贴近学生生活，让学生学以致用。
