1、冀教版冀教版 三年级下册三年级下册 Lesson 17 Whats for Breakfast? 一、教学分析一、教学分析 1.学生分析 基于以往的经验，我发现学生对有关饮食的内容非常感兴趣，日 常生活也会用单个的单词代替中文表示食物。 而且三年级学生学习英 语基本上是依托大量的实物和图片，通过模仿进行。 2.单元及课文分析 本单元教学内容主要围绕“食物”话题编排。教材为学生提供日 常生活中有关饮食的场景， 帮助学习理解并掌握吃饭时的英语表达方 法。本课有四个活动，活动 1 是学习三个新单词；活动 2 是与食物相 关的歌谣，集中学生的注意力和听力，让学生进一步熟悉单词的同时 振奋学生的精神；活
2、动 3 是 Whats for . ?句型练习，培养学生 综合语言运用能力；活动 4 是渗透字母发音规律，为自然拼读打下基 础。 3.教学目标 语言知识： 学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇：milk、egg、bread 学生能理解和口头使用下列用语：Whats for ? 学生能了解字母 h、w、r 和 u 在单词中的发音及其规则。 语言技能： 掌握早餐食物词汇，并能用英语谈论生活中三餐的话题。 情感态度： 在真实的场景中激发学生学习英语的热情， 培养学生运用英语进 行交际的能力，鼓励学生之间的合作互助，体验成功的快乐，认识到 平时应该多吃有益身体健康的食物，少吃垃圾食品。 学习策略：贯穿
3、于课堂教学始终的形成包含了师生评价、男女 生评价、自我评价，有利于学生发展调控策略，形成自主学习能力。 4.教学重点： 学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇：milk、egg、bread 5.教学难点： 学生能理解和口头使用下列词语：Whats for ? 字母 h、w、r 和 u 在单词中的发音及其规则。 二、教学准备二、教学准备 与本课相关的实物、有关 eggs 等的卡片、多媒体、奖杯卡片、 人物头饰。 三、三、 教学教学过程过程 Step Class opening and review a. Greeting (B-G-T) Sing the song “Eat and Drink”
4、设计思路：以 TPR 形式唱上节课歌曲“Eat and Drink”有助于学 生集中精力，调动学生的学习积极性,拉近师生之间的距离，使学生 在愉快的心情之下进入英语的学习。 b. Review Lets play. Review : noodles, apple, dumplings, chicken, rice, fruit, banana, vegetables 设计思路：利用炸弹游戏复习学过的有关食物的单词，为后面的对 话作铺垫。 Step Demonstrate and practice a.通过早餐包里的实物及卡片以及 PPT，学习新单词：bread, milk, eggs. 设计思
5、路：以 PPT、实物和教师的肢体语言辅助教学，能够使学生 形象理解单词意义，为他们自主对话打下基础。 b.Look and write Order the letters and make a word 设计思路：通过让学生写单词复习检测学习单词的情况。 c.通过让学生帮助老师了解李明以及他朋友的早餐吃什么引出 课文第三部分的内容。播放录音，引出句型。 Whats for breakfast? I like for breakfast. 设计思路：让学生感知图中人物的早餐情况，引出句型 Whats for breakfast? I like for breakfast. d.练习对话。 创设对
6、话情景，假如学生是 Li Ming、Danny、Jenny 和 Kim， 进行句型的强化练习。 设计思路：创设对话情景，进行句型的强化练习，展示练习成果。 此环节教学，鼓励学生大胆进行口语练习和表达。 e. Lets chant! 教师表演 chant，让学生初步感知。 教师边说边做，带领学生一起学习 chant。 全班一起展示 chant。 设计思路：学生参与 chant 练习，将知识寓于趣味之中，进一步强 化新单词复习旧单词的同时，集中学生的注意力和听力，以活泼的形 式调节学生的学习状态，使其能够精神振奋的参与后面的活动。 Step Consolidation a. Pair works:
7、 Practice the new drill. Whats for breakfast I like for breakfast b.Group work:Practice the new drill Whats for breakfast/lunch/dinner? I like for breakfast/lunch/dinner.(此处 PPT 用思维导思维导 图图展示) 设计思路： 让不同程度的学生在自由结组练习中充分调动已学知识 参与今天的句型练习。既给所有学生表现、展示的机会，也增加了学 生的学习兴趣，又增强了学生学好英语的信心。落实新课标培养 学生初步形成用英语与他人交流的能力
8、这一要求。 b.Letters and sounds 利用英标操让学生学生学习字母 h、w、r 和 u 在单词中的发音 及其规则。 设计思路：利用 TPR 形式提高学生学习英语的自信心，为自然拼读 打基础。 Step Summary and homework a. Sayings 欣赏食物图片让学生自己总结 We should eat more vegetables and fruit,stay away from junk food. 设计思路： 体现出使学生积极参与各种学习活动的情感教育目标。 b. Homework: Make breakfast for your mother. Wha
9、ts for breakfast? She likes _, _ and _ for breakfast.请你选择妈妈爱吃 的食物，为她做一顿美味早餐吧，并写出相应单词。 设计思路：作业贴近学生生活，让学生学以致用。 四、教学反思四、教学反思 本节课取得了很好的教学效果，学生学的轻松愉快，语言知识 和情感态度都得到共同发展，升华提高。课后经过自己的反思，我觉 得该课的设计具有以下几个突出的特点： 1 教学目标的制定和教学方法、模式的选择恰当合理； 2 对教材内容进行切合实际的合理的整合、开发和利用； 3 有效的利用各种教学资源，努力为学生创设真实的语言 环境，培养学生的综合语言运用能力； 4 教学活动设计有梯度，适合学生实际，降低学生学习难 度，充分的调动了学生学习英语的积极性； 5 教师充分尊重学生的主体地位，真正成为学生学习的设 计者、引导者和组织者； 6 学生的主体作用发挥的非常好，课堂上学生的交际热情 很高，参与意识强，交流的氛围浓，学生从愿意学习到 乐于学习； 但有一些不足，由于班容量较大，如个别性格内向、不善言辞的 学生在课上不能积极参与，这对学生的发展不利，在以后的教学中， 应对这些学生给予更多的关注和指导，鼓励孩子们开口大声说英语， 使孩子们体验到成功的喜悦。
