1、 草虫的村草虫的村落落教学反思教学反思 草虫的村落这篇课文作者以别具一格的观察力、想象力和创 造力，巧妙地运用了想象、拟人的手法，为我们展示了一个多姿多彩 的草虫世界。我们随着作者的目光感受到这奇异的、灵幻的、快乐的 世界， 这真是一种视觉的享受。 教学时， 我用心阅读文本， 熟悉教材， 采用读划思议谈读写讲的教学方法，从问题入手，学 生自学课文，感悟课文生动的语言，理解课文内容，有效地完成了本 课的教学任务。 1.问题入手，整体感知课文。 草虫的村落 是一篇阅读课文， 课文字里行间极富联想和想像。 开课时，我首先播放森林虫鸣的声音来吸引学生，激发学生的学习兴 趣，接着让学生快速浏览课文，说说
2、草虫的村落给你留下怎样的影响？ 找出本文概括性的句子或中心句来概括课文主要内容， 整体感知课文， 然后汇报交流。沈逸飞同学找到了课文的第一自然段“我目光追随着 爬行的小虫，做了一次奇异的游历。 ”杨玉清同学补充说最后一自然 段“我发现了小昆虫的秘密，心里很得意。 ”也是概括性的句子。我 又问： “谁能把刚才找到的句子，用上我们的课题，概括本文的主要 内容？”沈逸飞同学说道： “我追随着一只爬行的小虫，在草虫的村 落里，做了一次奇异的游历，表达了作者的得意之情。 ”激发学生的 学习兴趣和动机。 2 品读课文，理解课文。 细读课文时，直奔课文的中心部分奇异的游历过程。采用 抓重点句理解课文内容的方
3、法，让学生自己从读中感悟。 “我追随着 爬行的小虫，在草虫的村落里看到了什么呢？“课文哪些语句的描写 体会到作者丰富想象和独特感受？” 请同学们默读课文， 试着找一找， 用笔在书中画出来，在书的空白处，写一写自己的体会或感受。 ”十 多分钟后，同桌互相说一说，再找同学回答。围绕“作者在草虫的村 落里看到了什么？感受到了什么？”这个主要问题，让学生抓住重点 词语和句子体会，借助语言文字思考揣摩，交流表达自己的感受。在 此基础上展开交流，在交流过程中我的任务是相机点拨，形成板书， 把草虫村落里蕴藏的“亲情”首先挖掘出来。在这一部分铺垫的基础 上，用同样的学习方法，我放手让学生自己朗读 58 段，边
4、读边 划出使自己有想法的词语和句子，同时写出自己的感受来。然后同样 是交流体会反复朗读总结提升，逐步将草虫村落里蕴藏的 “友爱” 、 “艺术” 、 “勤勉” 、 “智慧”一一提炼出来，最终，让学生自 己总结草虫的世界是一个怎样的世界， 学生就很自然地体会出草虫世 界是一个“和谐世界” 。 3、课文空白点大胆想象，契机进行写话练习。 这篇课文的许多地方都留下了想象的空间（空白点） ，可以引发 学生进一步思考。如， “它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地 走回洞穴里去。 ” “意味深长地对视良久” ，这是甲虫夫妻间爱意的流 露。 此时无声胜有声， 在这深情的对视中， 它们互相在倾诉些什么呢？ 又
5、如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫， 对这庞然大物投以好奇的目光。 它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。 ”黑甲虫看着“庞然大 物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？还有，课文第 9 自然段， “我还看见了许多许多”启发学生思考： “我”还会看 见些什么？这几处的空白点， 我主要采用想象和表演填补起来的方法 学习，及时指导学生练习说话和写话，我要求学生模仿课文的写法， 写一写作者还看到什么？如： “青蛙开演唱会” 、 “蚂蚁搬家” 、 ”蟋蟀 打架”等，把课文里的好词好句用上练习写话，学以致用！ 4、运用多种方式朗读，体会作者的独特感受。 在语文 40 分钟课堂上，教师讲的时间不能超
6、过 15 分钟，要给学 生充分的朗读时间。怎样读学生才愿意读，而且能做到效率地读呢？ 在这节课上，我把学生的读分了三个层次，第一层次是学生围绕着我 提出的问题，有思考地读；第二个层次是学生根据问题进行交流式的 朗读，同时谈自己读后的想法；第三个层次的朗读是在交流理解的基 础上， 进一步提高有感情地朗读， 此时的朗读是感情自然流露的朗读， 是没有任何压力的朗读，也是最高层次的朗读。可见，这三个层次的 朗读是由低到高、由浅入深地朗读。这样学生能设身处地地感知草虫 村落的和谐生活，更能激发他们亲近自然、观察小虫的童心和童趣， 能与作者引起感情上的共鸣。 5、教学中的不足之处 由于时间紧，学生朗读课文时感情不够充沛，缺少对大自然的热 爱之情，在交流讨论自己的阅读感受时，时间有些少，交流的同学也 有些少，学生只限于对文字的了解，教师应该及时点拨，引导学生说 的更深入、全面。在随堂练笔中，练习说话、写话的时间不够充分， 学困生的指导不够及时、有效。
