2021年浙教版(2019)信息技术必修2 3.1.2 信息安全与保护-信息社会责任 教学设计.doc

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资源描述

1、3.1.2 信息社会责任信息社会责任教学设计教学设计 课程标准课程标准 和和 教学目标教学目标 信息社会责任信息社会责任 教材内容:教材内容: 3.1.2 信息社会责任 适应的课程标准:适应的课程标准: 2.6 在日常生活与学习中,合理使用信息系统,负责任地发布、使用与传播信息,自觉遵守信息 社会中的道德准则和法律法规。 教学目标:教学目标: 理解数字公民的概念, 能从三个维度认识数 字公民的教育内涵。 了解信息法规以及信息法规对信息伦理的 约束。 理解知识产权概念, 能够辨识并合理使用知 识产权。 了解自媒体时代的利弊。 树立信息社会责任意识, 理解信息社会与个 体的联系, 认识信息社会稳定

2、对于个生活和社会 稳定的重要性。 指向的核心素养:指向的核心素养: 信息意识:能够敏锐感觉到信息的变化,分析数据 中所承载的信息,采用有效策略对信息来源的可靠 性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断, 对信息可能产生的影响进行预期分析,为解决问题 提供参考; 计算思维:总结利用计算机解决问题的过程与方 法,并迁移到与之相关的其他问题解决中。 数字化实践:掌握数字化学习系统、学习资源与学 习工具的操作技能, 用于开展自主学习、 协同工作、 知识分享与创新创造。 信息社会责任:具有一定的信息安全意识与能力, 能够遵守信息法律法规,信守信息社会的道德与伦 理准则,在现实空间和虚拟空间中遵守公共规

3、范, 既能有效维护信息活动中个人的合法权益,又能积 极维护他人合法权益和公共信息安全;关注信息技 术革命所带来的环境问题与人文问题; 学习环境:学习环境:有教学控制软件的多媒体机房,装有 MS 软件和班级讨论区。 建议课时:建议课时:1 课时 教学活动教学活动 设计设计 教学环节教学环节 教学过程教学过程 设计意图设计意图 情境导入情境导入 (1 1) 教师引导学生针对以下问题进行思考、讨论回答。 在刘慈欣的小说时间移民中,主人公通过低温休眠 的方式实现“时间跨越”来到未来,发现未来世界的战 争已经转变为模拟战争,没有流血、没有伤亡,一切都 是计算机内的数据计算,而除了军事,人们的一切生活 都

4、完全依赖于计算机。当主人公再次跨越时间到达更远 的时代后,发现人类已经“消失” ,人们的思维、性格、 习惯等等状态彻底变成了计算机中的数据,每一栋建筑 是一个计算机模型,每一个部门是一款软件,物质本身 变得不再重要,整个世界是一个超大型的计算机系统, 彻底地数字化、信息化。 随着信息社会的发展,人的活动空间由传 统的现实世界渐渐拓展到虚拟空间信 息社会中,物理世界中的政治、军事、经 济、文化、安全等要素正在全面映射到开 放的虚拟空间。通过科幻小说的思维,深 入浅出地引导学生对现实社会与信息社会 联系日益密切这一趋势有更为深刻的理 解,以加强学生对信息社会责任重要性的 意识。 讨论与思讨论与思

5、考(考(1 1) 1. 通过分析上述案例,请学生积极思考,对信息社会的 发展作出畅想; 2. 通过分析上述案例, 请学生找出生活中信息社会发展 的案例。 3. 通过分析上述案例,请学生说出在 有了对实际案例的对比分析后,学生对信 息社会初步感性认识,将现实社会与信息 社会进行联系,从而引出信息社会下的责 任问题和“数字公民”的概念。 自主学习自主学习 (1 1) 学生自主学习教材中数字公民的概念,回答问题: 1. 数字公民指什么? 2. 数字公民和现实公民有什么区别? 若学生一时不能正确地表述,教师可以从实际案例加以 引导提示。 教师根据学生的回答,总结数字公民的概念,并讲解数 字公民素养教育

6、九要素的含义。 说明:数字公民教育九要素是数字公民教育的理念,从 尊重、教育、保护三个维度出发,对数字公民的行为准 则提出要求。 相对于现实社会中的个体,数字公民作为 信息社会中的个体是一个十分重要的概 念,在情境导入中的,学生理解了信息社 会和现实社会的联系,进而讲解数字公民 的概念,学生也容易接受并能够代入到案 例的具体情境中。 讨论与思讨论与思 考考(2 2) 阅读新闻“版权局为音乐收费下最后通牒” 。联系书本内 容,思考: 1. 为什么音乐需要收费? 2. 在平常的生活中,还有什么类似的事件吗? 说明:各大视频网站的收费会员、小说网站的收费小说、 各种收费软件等等都是因为版权。 从生活

7、出发,当一些平常生活中早已习以 为常的话题被拿出来研究时,一方面学生 易于理解,另一方面能够设身处地思考问 题,极大提高学生的积极性。在提问环节 加强互动的同时,活跃课堂氛围。 知识讲解知识讲解 (2 2) 讲解“知识产权”的含义以及为确保知识产权而设立的 相关法律法规。 回归理论,将讨论与思考的结果沉淀,将 生活中的应用与知识点相结合,迁移到其 他相关问题。 讨论与思讨论与思 考(考(3 3) 阅读素材“自媒体时代” ,思考下列问题: 1. 什么是自媒体,它在生活当中有什么体现? 2. 自媒体的发展有什么利弊? 数字公民在信息社会这个“虚拟空间”有 着更大的权限,通信自由、信息传播自由、 信

8、息选择自由,于是人人都是媒体,借助 素材案例,学生得以了解什么是自媒体并 能够用自己的语言进行描述。同时,自媒 体对信息社会产生巨大的影响,在这样的 背景下,学生通过思考总结自媒体带来的 好处和它在网络道德伦理上的一些负面影 响。 课堂小结课堂小结 知识梳理: 1. 总结数字公民概念,阐明数字公民素养教育九要素; 2. 总结知识产权的概念; 3. 总结自媒体时代产生的利弊, 在带来方便的同时引发 的伦理道德问题; 4. 总结信息法规及各自作用; 5. 总结信息社会下数字公民的信息社会责任。 作业布置作业布置 基础作业(面向所有学生) : 1. 阅读教材“拓展链接”中开放源代码运动,思考信息 产

9、品是否应该开放版权,对于信息社会有何影响。 2. 完成教材中“思考与练习”部分内容。 课后作业是课堂学习的延伸,是巩固和升 华知识点的有效途径。根据学生的基础和 能力设置不同难度的作业,以满足不同层 次的学生需求。 教学设计教学设计 思路思路 本节内容为信息社会责任,重点在于让学生知道虚拟世界中数字公民的概念,负责任地发布、使用与传播信息, 引导学生自觉遵守信息社会中的道德准则和法律法规,具有知识产权意识。 在上一节的学习中,主要学习了个人信息安全的保护,而本节课的内容事实上是意识层面的提高,强调个体与信 息社会的关系。本节包含数字公民、知识产权、自媒体三大概念,但内容大多可以作为学生的预习材

10、料,对于学生来 说,知识点上不存在理解上的困难,关键在于学生能够具备责任意识,并应用到实际中去。 无论对于概念的学习还是意识的引导,本节内容适合以案例讨论、思考的方式开展,组织好学生交流和讨论的过 程,以及引导学生对讨论问题答案的解答与总结。教材在本节中的案例不多,需要教师寻找适合的案例素材以供学生 讨论,其中案例需要切合实际生活,同时又能较好反应重点,存在发挥的空间和讨论的余地, 本条目的重点是算法的基本特征和描述方法,难点是算法的描述方法,尤其是循环结构的流程图画法,更是难上 加难。由于学生是第一次接触流程图,初次尝试难免会出现各种错误。教师要对这些错误有预期心理准备,通过提供 大量案例分

11、析,组织学生进行小组讨论,并给予及时评价,引导学生逐渐掌握正确的描述方法。 对于概念的学习有两种方式,一是先给出概念的定义和特征,然后逐条分析解释,结合实例进行运用,加深对概 念的理解,此法注重结论,追求教学效率,适合接受能力较强的学生;另一种方式暂不涉及概念的定义和相关专业术 语,先设置真实情境,通过案例分析,让学生体验解决问题的过程,尝试使用相关工具和方法,等学生有了一定的感 性认识,再用专业术语代替通俗的语言,归纳总结出结论,此法注重过程和体验,有利于提升学生的信息意识和计算 思维。本节适合采用设置情境的方式,一来避免直接讲解造成的乏味感,学生乐于接受,第二,深入浅出的案例有利 于加深学

12、生的印象。 教师要将联系上一节课的内容,将本节内容作为上一节内容的提高与升华,引导在个人信息保护的基础上思考个 体与信息社会这个大整体的关系。个体在信息社会中需要遵守规范,维护信息社会的稳定,而稳定的信息社会也为个 体提供了良好的环境,这与现实中的人与社会的关系是一致的。虽然信息社会不同于现实,是一个“虚拟”的社会, 但信息社会中的数字公民、知识产权等概念也都可以在现实社会中找到对应的案例, 二者在意识上是一致的。教师 应找到这层联系,合理借助生活中的案例,联系现实社会,引导学生形成信息社会责任意识。 针对针对 核心素养核心素养 培养的培养的 设计考虑设计考虑 核心素养的培养不可能泛泛而谈,而

13、应落实在每一次引导、每一个活动之中。本条例各个核心素养的具体落点分析如 下: 信息意识:落点在“能够敏锐感觉到信息的变化,分析数据中所承载的信息,采用有效策略对信息来源的可靠性、内 容的准确性、指向的目的性做出合理判断,对信息可能产生的影响进行预期分析,为解决问题提供参考”。本条例从 各个生活案例出发,展现给学生真实的情境,唤起学生的兴趣,引导学生对信息内容和影响的思考,将所思所得迁移 到其他生活情境中。本节课主要以案例分析、思考讨论的方式开展,学生主动交流,教师适当引导,对学生主动分析 问题的能力要求较高。教师应积极与学生互动,鼓励思考,培养学生自主学习的意识。同时设置情境,学生设身处地 思

14、考问题,寻求解决的过程中加强信息社会责任意识。 计算思维:落点在“针对给定的任务进行需求分析,明确需要解决的关键问题;能提取问题的基本特征,进行抽象处 理,并用形式化的方法表述问题”。在数字公民的概念学习中,学生通过对现实社会信息化、数字化的认识,理解信 息社会的含义。随着信息社会发展,人们的生产生活逐渐与数据联系起来,通过科幻小说中的案例素材,理解信息社 会的发展,进而迁移到人与社会的联系。 数字化实践:体现在“总结利用计算机解决问题的过程与方法,并迁移到与之相关的其他问题解决中”。学生在学习 过程中使用图表进行知识点整理和自我评价。在阅读素材“自媒体时代”后,思考与讨论各种获取信息的自媒体平台, 鼓励学生积极思考,借助各种信息工具获取信息。 信息社会责任:落点在“具有一定的信息安全意识与能力,能够遵守信息法律法规,信守信息社会的道德与伦理准则; 对信息技术创新所产生的新观念和新事物,具有积极学习的态度,理性判断和负责行动的能力。”本课所举例的一些 实例,如现实版失孤,版权问题新闻等都与生活密切相关,对于这些新的变化和影响,学生应以积极的态度面对,合 理、规范地形式数字公民地权利。

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