1、 第 1 页 共 6 页 8.灯光 【教材分析】 灯光这篇课文开头写由天安门广场的灯光勾起往事 的回忆，结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲 的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要 好好珍惜今天的幸福生活。中间部分先写郝副营长在战斗开 始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子 在电灯下读书的情景。接着写在战斗中，郝副营长为了使后 续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队 照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。他自己则因为被火 光所暴露，英勇地牺牲。从作者对往事的回忆中，体会郝副 营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学 上的重点。 教学目
2、标：教学目标： 1认识“皖”、“歼”等 9 个生字，理解“璀璨、千钧一发”等词 语的意思。 2朗读课文，理解“灯光”的含义，并从课文中找到“灯光” 相关的语句，并深入理解。 3. 懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜的道理。 教学重点难点：教学重点难点： 1.重点：重点：理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬，以 及“灯光”的联系与含义。 2.难点：难点：关注场面描写的作用。 教学准备：教学准备： 第 2 页 共 6 页 关于灯光的一段视频。 教学过程：教学过程： 一、导入新课，激发兴趣。一、导入新课，激发兴趣。 1出示灯光的一段视频。 2教师小结，导入。 这千万盏灯是和平的象征，让人们感
3、到很安宁，很温馨。 但这灯光的背后还有一段耐人寻味的故事了！今天，我们来 学习这个故事灯光 3板书课题 8.灯光 4.介绍作者。 王愿坚是当代著名的作家。1945 年参加八路军。在抗日战争 和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史 题材小说。曾担任闪闪的红星这部电影中的一个编剧。 5.这是一个怎样的故事呢？请同学们快速阅读课文，梳理课 文内容。 二、初读课文，学习字词。 1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和 不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。 2.教师检查学生学习情况。 （1）检查生字读音。 围歼（ jin ）豫皖苏（wn）电钮（ ni） 千钧一发（ jn
4、）璀璨（ cucn ）黑魆魆（ x） 第 3 页 共 6 页 （2）检查词语的理解情况。 豫皖苏：豫，河南省。皖，安徽省。苏，江苏省。 千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于 30 斤。千钧一发 指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。 围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。 璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本课指天安门广场灯光耀眼。 憧憬：向往。 3.自由朗读课文，注意读通顺。 三、精读往事部分内容。 1.学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画 下来。 2.学生汇报自己勾画的句子。 （1）广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟 建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 （2）书上有一幅插
5、图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子 正在灯下聚精会神地读书。 他注视着那幅图， 默默地沉思着。 （3）他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深 情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在 那样亮和灯光底下学习，该多好啊！“他把头靠在胸墙上，望 着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。 （4）这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习， 不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。 第 4 页 共 6 页 （5）在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战 友来。 3.学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。 （1）学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明， 感到
6、温暖？ “万盏灯”这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多“宏 伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明， 感到温暖。 （2）学生质疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他 在憧憬什么呢？ 郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神 境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优 越的学习条件。郝副营长所说的“多好啊！“是指孩子们在这 光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是： 等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福 生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有 可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学 的权利- 4.重
7、点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子 们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。” 对这句话是怎样理解的？ 生：表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私 第 5 页 共 6 页 奉献精神。 生：体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命 换来的。 生：让我们知道：无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲 自己生命的，因此我们要珍惜今天的幸福生活。 5.在讨论中，大家明白了“灯光”的含义，接着思考作者这样 写有什么妙处呢？ 生：让课文的内容相互联系，以一个线索贯穿。 生：让内容相互照应，联系更加紧凑。 生：起着点题的作用，让题目像珍珠一样闪亮！ 四、复习写作方法。
8、 1.课文中哪些内容运用点面结合的方法，举例说明。 激烈的围歼战是“面”的描写，郝副营长的思考与点燃火光是 “点”的描写。 2.学生讨论交流。 五、总结全文，布置作业。 1.将描写灯光的语句找出来读一读。 2.写一段话。 郝副营长，我想对你说： 板书设计 8.灯光 第 6 页 共 6 页 广场 灯光 一声赞叹 幸福生活 阵地 火光 憧憬未来 生命换取 教学反思 1. 教学本课时，我按照平时教略读课文的方法，先让学生整 体感知课文，想想课文主要讲了一件什么事。然后根据课前 导读，提示学生以“灯光”的描写为线索抓住课文重点语句进 行探究，再在小组里交流。“灯光”在文章中出现多次，是整 篇课文的“文眼”。 2.学生的理解有时是简单、概括的，因此教师要引导学生找 出描写灯光的语句深入地理解，体会其含义，然后说一说课 文前后的联系。 这有这样才能明白“灯光”是课文的一条线索。 围绕其线索来分析，才会理解深入，领悟到作者这样写的目 的。
