1、教学 要求 1. 会认“夜、思”等 9 个生字,会写“思、床”等 7 个生字。 2.朗读古诗,背诵古诗。 3.在诵读过程中体会古诗的意思,感受诗歌所描写的美好意境,产生对中 华传统文化的热爱之情。 重点 难点 1.识字,写字。 2.有感情地朗读古诗,背诵古诗。 教学 难点 在诵读过程中体会古诗的意思,感受诗人思念故乡的心情。 教学 课时 两课时。 1.认识本课的生字、新词。 2.正确、流利地朗读课文,感受诗歌所描写的美好意境。 教学课件。 一 猜谜语,激趣导入 1. 出示谜面:有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像面圆镜,有时像把镰刀。 问:同学们,猜猜这是什么?(学生自由猜谜指名回答揭晓答案)
2、2. 出示一组月亮图片,问:看到这么美丽的月色,你想说些什么? 3.出示课文题目,解释题目。 (1)板书课文题目,齐读课文题目 (2)“静夜思”是什么意思呢?(先让学生逐个字解释,教师指导,然后串成一 句话:静静的夜晚思念着) (3)简介李白及写作背景。 李白:详见本书第 48 页。 当时李白离开家乡,在一个月明星稀的夜晚,冷冷的月光洒满了地面,你觉得 他可能会想些什么呢?让我们一起来读一读。 二 初读古诗,扫清障碍 1.教师范读古诗。 2.借助拼音自由读古诗,要求把每个字音都读准。 3.认读生字卡片,扫清字音障碍。 静夜 y 思 s 床 chung 前 qin 月光 gung 疑 y 是 举
3、 j 头 tu 望 wng 明月 低 d 头 故 g 乡 xing (1)个别拼读。 (2)同桌互读。 本课生字中,“床、光、望、乡”都是后鼻音,“前”是前鼻音。注意引导学 生借助拼音读准字音,并及时正音。 4.把生字放到诗文中朗读。 自由读,指名读,齐读。 三 识记生字,指导书写 1.游戏巩固识字。 (1)“摘苹果”游戏: 课件出示一棵漂亮的苹果树,每个又大又红的苹果上都 有一个生字,指名让学生读,读对了苹果就会掉下来。 (2)“转轮盘”游戏: 课件出示轮盘,教师说开始,轮盘转动,学生喊停,轮盘 停止转动,并出现一个生字,学生齐声读出生字字音。 2. 出示生字。 思 床 前 光 低 故 乡
4、(1)讲解难点。 “前” 的上面不要写成 “艹” ; “低” 不要漏写最后一点; “故” 的右边是 “攵” , 不要写成“夊”。 (2)教师范写。 (3)学生书写生字。学生描红,教师巡视指导。 (4)交流反馈,展出写得好的学生作业。说说好在哪里。 四 课堂回顾,教师小结 这节课,我们认识了李白,还认识了许多生字朋友,收获可真不小。下节课, 我们再一起学习这首诗讲了什么。 1.采用各种形式朗读感悟意境。 首先教师范读古诗,让学生感受古诗的韵律、 节奏的美。然后请学生自愿读,展示自己的风采,从而带动其他学生也愿意读。还 可以通过小老师领读、同桌读、男女比赛读等多种形式练习朗读,培养学生热爱 读书的
5、兴趣,把朗诵、背诵古诗当作一种享受,而不是一种负担。 2.首先让学生根据拼音自己练习读,发现自己读得不准确的地方可以请同桌 帮助。然后通过小老师领读来调动认字的积极性。在“摘苹果”“转轮盘”等游 戏性的教学环节中学习生字,这样既补充了丰富的拼读练习,又充分调动了学生 的积极性,激发了学生学习的兴趣。 1.理解重点词“疑、思故乡、举头”的意思,并能用自己的话说说诗意。 2.体会诗的意境,有感情地朗读、背诵全诗。 教学课件。 一 导入题目 这节课我们继续学习古诗静夜思,看看李白会想些什么。 二 读中理解,感悟诗意美 1.学生运用串联句意的方法学习古诗,读诗,说词义、句意,并画出不理解的 词。 2.
6、学生提出不理解的词。 (此处词主要集中在“明月光、疑、霜、举头、思故乡”) 3.学习第一句诗。 (1)读整句诗。 (2)“明月光”是指怎样的月光? (3)说第一句的诗意。 多媒体创设情境:明亮的月光照在井栏前。 4.学习第二句诗。 (1)读整句诗。 (2)理解“疑”的意思。(怀疑、好像) (3)引导学生理解“霜”的意思。 霜是在秋冬季节形成,附着在地面附近的白色微细冰粒。 (4)说说前两句诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照 在井栏前,好像是铺在地上的白白的霜) (5)朗读,引导。 诗人这样描写,给了你一种什么样的感觉?(冷清) 教师描述:今晚,银白色的月光洒在地上,像铺了一
7、层冰冷的霜。环境如此冷 清,加上诗人远离亲人的孤独,就更感到冷清了。 教师用冷清的语气范读。 学生试着用冷清的语气读。 5.学习第三、四句诗。 (1)读这两句诗。 (2)理解“举头”的意思。(做动作) (3)想想诗人在干什么。 (诗人抬头望着天上明亮的月亮) 6.指导朗读,在画“/”的地方稍加停顿,“光、霜、乡”要重读。 床前/明月光,疑是/地上霜,举头/望明月,低头/思故乡。 教师范读学生跟读自由练读全班齐读 7.配乐朗诵,想象诗歌的画面。(播放思乡曲) 8.明月照在诗人李白的窗前,也照在家乡的土地上,他多么想立刻回到亲人 的身旁啊,哪怕听听亲人的声音也好啊,可在古代这是不可能的。 他只能孤
8、独地写 下这首静夜思,对着月亮深情吟咏,希望明月能带去他的思念与祝福。你也来 当一回李白吧。(出示明月图,指名对月朗读,齐读) 9.你们真像小李白啊,谁能完整地给我们讲讲这首诗的意思呢? 指名说说全诗的意思。 10.月圆人团圆,李白孤身一人,客居他乡,望着皎洁的明月,思念故乡的情感 就像潮水一般迅速淹没了他。让我们完整地欣赏这首美丽忧伤的古诗 静夜 思。欣赏完古诗朗诵音频后,再次齐读全诗。 三 结题,回读 漂泊在外的游子啊,总是把思念故乡的情感深深地藏在心底,但是每当夜晚 来临,每当佳节来到,每当明月当空时,想到自己孤身一人,想到家乡的亲人,怎能 不令人低头沉思,怎能不令人归心似箭?让我们再次深情地朗诵起这首静夜思 吧! 有感情地朗读古诗,深入感知。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过 程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶 段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每个学生都喜欢读书,视读书为一种乐 趣、一种享受。因此,在教学本课时,教师可以设计多种形式的朗读,比如指读、 配乐读、 教师范读,并进行有针对性的评价,让学生明白应该如何朗读才能更到位, 并从读中感悟诗歌内容。 8 静 夜 思 静夜思 景床前明月光 疑是地上霜凄清 人举头望明月 低头思故乡孤单 思念故乡 想念亲人
