1、春春 部编本部编本七七年级上册年级上册 学习目标学习目标 1.1.了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清 文章思路。文章思路。( (重点重点) ) 2.2.学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟 人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法。人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法。 （难点）（难点） 3.3.感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活、热爱感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活、热爱 大自然的情感。大自然的情感。( (重点重点
2、) ) PPT模板：w w w . 1pp t. co m /m o ban / PPT素材：w w w . 1pp t. co m /s uc ai / PPT背景：w w w . 1pp t. co m /b ei j i ng/ PPT图表：w w w . 1 ppt . com / tu bi ao/ PPT下载：w w w . 1pp t. co m /x i aza i / PPT教程： w w w . 1p pt . c om / pow e rpo i nt/ 资料下载：w w w . 1p pt . c om / zi l i ao/ 范文下载：w w w . 1p pt.
3、c om /f an w en/ 试卷下载：w w w . 1p pt . c om / shi t i / 教案下载：w w w . 1pp t. co m /j i aoa n/ PPT论坛：w w w . 1pp t. cn PPT课件：w w w . 1p pt . c om / kej i an/ 语文课件：w w w . 1p pt . c om / kej i an/ yuw e n/ 数学课件 ： w w w . 1 ppt . c om / kej i an/ sh ux ue/ 英语课件：w w w . 1p pt . c om / kej i an/ yi ngy u/
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5、 w w . 1 ppt . c om / kej i an/ l i shi / 新课导入新课导入 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗如同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗如 画。多少作家的笔下曾深情地描绘过春天，可记得孟浩然画。多少作家的笔下曾深情地描绘过春天，可记得孟浩然 的的春晓春晓，可记得杜甫的，可记得杜甫的春夜喜雨春夜喜雨，今天让我们再，今天让我们再 读一篇描写春天的优美散文读一篇描写春天的优美散文春春。 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。夜来风雨声，花落知多少。 春眠春眠 孟浩然孟浩然 好雨知时节，当春乃发生。好雨知时节，
6、当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。晓看红湿处，花重锦官城。 春 夜 喜 雨 春 夜 喜 雨 杜 甫 杜 甫 作者名片作者名片 朱自清朱自清(1898(18981948)1948)，原名自华，号秋实，改，原名自华，号秋实，改 名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、学者。江苏名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、学者。江苏 扬州人，原籍浙江绍兴。著有扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文集诗文集踪迹踪迹，散散 文集文集欧游杂记欧游杂记背影背影你我你我，文艺论著文艺论著 诗言志辨诗言志辨论雅俗共赏论雅俗共赏等。他
7、的散文以语言等。他的散文以语言 洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有匆匆匆匆春春 荷塘月色荷塘月色背影背影等。等。 背景链接背景链接 本文选自本文选自朱自清全集朱自清全集第四卷（江苏教育出版社第四卷（江苏教育出版社19961996年年 版）。略有改动。本文大致写于版）。略有改动。本文大致写于19281928年至年至19371937年之间。此时，朱年之间。此时，朱 自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和 谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入了江南谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目
8、的春光把他带入了江南 美好的境地，因此，写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此美好的境地，因此，写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此 文时，已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明文时，已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明 地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。 文体知识文体知识 以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时 抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照 空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察到的
9、空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察到的 景物的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代景物的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代 背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现 主题。主题。 写景散文写景散文 字词学习字词学习 朗润（朗润（ ） 涨起来（涨起来（ ） 嫩绿（嫩绿（ ） 宛转（宛转（ ） 应和（应和（ ） 撑伞（撑伞（ ） 酝酿（酝酿（ ） 窠巢（窠巢（ ） 披蓑（披蓑（ ） 戴笠（戴笠（ ） 抖擞（抖擞（ ） 黄晕（黄晕（ ） rnrn yn ninyn nin hh ynyn s
10、usu wnwn zhnzhn susu ll k chok cho nnnn chnchn 生难字生难字 多音字多音字 （ ）日晕）日晕 （ ）晕倒）晕倒 （ ）涨水）涨水 （ ）头昏脑涨）头昏脑涨 （ ）薄烟）薄烟 （ ）单薄）单薄 （ ）薄荷）薄荷 （ ）应和）应和 （ ）和平）和平 （ ）和牌）和牌 （ ）和面）和面 （ ）和稀泥）和稀泥 晕晕 涨涨 ynyn ynyn zhnzhn zhnzhn 和和 薄薄 bobo bb bb hh hh hh huhu huhu 词语集注词语集注 欣欣然：欣欣然：欢欢喜喜的样子。欢欢喜喜的样子。 朗润：朗润：明亮滋润。明亮滋润。 赶趟儿：赶趟儿：
11、本文是时间赶得上，文中是指众多果树争先恐后地开花。本文是时间赶得上，文中是指众多果树争先恐后地开花。 酝酿：酝酿：本指造酒时的发酵过程，文中是说各种气息在空气里，像本指造酒时的发酵过程，文中是说各种气息在空气里，像 发酵似的，越来越浓。发酵似的，越来越浓。 繁花：繁花：密密地开着的花。密密地开着的花。 呼朋引伴：呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。呼唤朋友，招引同伴。 宛转：宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。 黄晕：黄晕：昏黄，不明亮。昏黄，不明亮。 花枝招展：花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美
12、。 整体感知整体感知 阅读课文思考：阅读课文思考： 文章主要写了什么？分为几个部分？文章主要写了什么？分为几个部分？ 盼春盼春 绘春绘春 颂春颂春 第一部分（第一部分（1 1） 总写总写 第二部分（第二部分（2 2- - 7 7） 具体写具体写 第三部分（第三部分（8 8- -1010） 总写总写 表达出人们对春天表达出人们对春天 的盼望和兴奋喜悦的盼望和兴奋喜悦 的心情。的心情。 把景物和感受结合，把景物和感受结合， 全面细致地描绘出全面细致地描绘出 春景图。春景图。 赞美春天，点出了赞美春天，点出了 春天的特点：新、春天的特点：新、 美、力。美、力。 课文解读课文解读 盼望着，盼望着，东风
13、来了，春天的脚步近了。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 拟人：把物当作人来写，作用在于使事物人拟人：把物当作人来写，作用在于使事物人 格化，具有人一样的思想感情。格化，具有人一样的思想感情。 运用了拟人手法，表达运用了拟人手法，表达 了喜春的感情。了喜春的感情。 运用反复手法，生动地表运用反复手法，生动地表 达出向往春天的急切心情。达出向往春天的急切心情。 轻声诵读第段，思考它和文章主体绘春部分在内轻声诵读第段，思考它和文章主体绘春部分在内 容上有什么联系？容上有什么联系？ 写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，营写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，营 造了一个诗一样的氛围
14、，是绘春的依托。造了一个诗一样的氛围，是绘春的依托。 本文是篇绘写江南春景图的散文，请同学们找出文中本文是篇绘写江南春景图的散文，请同学们找出文中 哪些语段是描绘春景的？哪些语段是描绘春景的？ 江 南 春 景 图 江 南 春 景 图 第段：第段： 总写春回大地、万物复苏的情态。总写春回大地、万物复苏的情态。 段段 春草图春草图小草报春小草报春 春风图春风图微风吟春微风吟春 春花图春花图百花争春百花争春 春雨图春雨图细雨润春细雨润春 迎春图迎春图勤人迎春勤人迎春 春草图春草图 在第段里，作者运用了哪些富有表现力的词语来描在第段里，作者运用了哪些富有表现力的词语来描 写春草？分别表现了春草的什么特
15、点？写春草？分别表现了春草的什么特点？ “偷偷地”写出了春草破土而出的情态。“钻”写出了小“偷偷地”写出了春草破土而出的情态。“钻”写出了小 草顽强的挤劲和生命力。“嫩嫩的”写小草的质地。“绿绿的”草顽强的挤劲和生命力。“嫩嫩的”写小草的质地。“绿绿的” 写小草的色泽，两词放在句末，更突出了小草嫩绿的特点。写小草的色泽，两词放在句末，更突出了小草嫩绿的特点。 “满是的”，写出小草长势旺盛。“满是的”，写出小草长势旺盛。 春花图春花图 朱自清先生笔下的春花图气息浓郁、春意盎然，读来使朱自清先生笔下的春花图气息浓郁、春意盎然，读来使 人仿佛置身于春花烂漫的美景中，文中哪些语句突出了春花人仿佛置身于
16、春花烂漫的美景中，文中哪些语句突出了春花 开得热烈、色彩美丽、味道怡人？开得热烈、色彩美丽、味道怡人？ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 红的像火，粉的像霞，白的像雪。红的像火，粉的像霞，白的像雪。 花里带着甜味儿。花里带着甜味儿。 绘写春花，作者用了哪些修辞手法？说说表达效果绘写春花，作者用了哪些修辞手法？说说表达效果 是怎样的？是怎样的？ 拟人：拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象生形象生 动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态；动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态； “花下成千成百的蜜
17、蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞 去”去”，“闹”写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，“闹”写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓， 花蜜之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现果树开花蜜之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现果树开 花的繁荣景象。花的繁荣景象。 比喻、排比：比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻，以形象喻 色彩，色彩更为鲜明，具体生动。色彩，色彩更为鲜明，具体生动。 “红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序？“红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序？ 不能。这一
18、句运用排比手法描绘花色的鲜艳、缤纷。句不能。这一句运用排比手法描绘花色的鲜艳、缤纷。句 中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应，所中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应，所 以不能调换顺序。以不能调换顺序。 春风图春风图 诵读课文第段，找出这段文字在写法上的特点，感受一诵读课文第段，找出这段文字在写法上的特点，感受一 下朱自清先生是如何将最难描绘的无形、无色、无味的风描绘下朱自清先生是如何将最难描绘的无形、无色、无味的风描绘 得细腻优美，有情有感的呢？得细腻优美，有情有感的呢？ 触觉触觉 嗅觉嗅觉 听觉听觉 引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风
19、” 以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖。以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖。 “泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微 润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香。润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香。 鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮， 让人感到春风的柔和。让人感到春风的柔和。 触觉触觉 嗅觉嗅觉 听觉听觉 春雨图春雨图 江南春雨的妙处在哪里？试结合文章第江南春雨的妙处在哪里？试结合文章第6 6段说明。段说明。 春 雨 图 春 雨 图 像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
20、像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。 比喻比喻 树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 侧面描写侧面描写 乡下去，小路上，石桥边乡下去，小路上，石桥边在雨里静默着。在雨里静默着。 环境描写环境描写 迎春图迎春图 城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的， 一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各 的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工 夫，有的是希望。夫，有的是希望。 引用俗语启迪
21、人们引用俗语启迪人们 要珍惜大好时光，要珍惜大好时光， 奋发向上。奋发向上。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年春天像健壮的青年 诵读第三部分：诵读第三部分： 比喻、拟人：把春天比作“刚落地的娃娃”，因为他是新生比喻、拟人：把春天比作“刚落地的娃娃”，因为他是新生 的，突出春天的勃勃生机。的，突出春天的勃勃生机。 比喻、拟人：把春天比作“小姑娘”，因为她是娇美的，突比喻、拟人：把春天比作“小姑娘”，因为她是娇美的，突 出春天艳丽的容颜。出
22、春天艳丽的容颜。 比喻、拟人：把春天比作“健壮的青年”，因为他有无穷的比喻、拟人：把春天比作“健壮的青年”，因为他有无穷的 活力，突出他健壮的身姿。活力，突出他健壮的身姿。 结尾一句有什么作用？表达了作者怎样的感情？结尾一句有什么作用？表达了作者怎样的感情？ 收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“他领着收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“他领着 我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，其构思布局、修辞润色，我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，其构思布局、修辞润色， 颇具匠心。表达了作者追求美好未来的强烈感情。颇具匠心。表达了作者追求美好未来的强烈感情。 深入探究深入探究 1.1.
23、文章结尾三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如文章结尾三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如 果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响? ? 结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先 后有序，顺序不能颠倒。这三句是按“娃娃”“小姑娘”“青后有序，顺序不能颠倒。这三句是按“娃娃”“小姑娘”“青 年”这一特定人类成长顺序来形象地点明春天的成长过程。此年”这一特定人类成长顺序来形象地点明春天的成长过程。此 外，这个顺序也有力量由小到大、时间从先到后的意味。三个外，这个顺序也
24、有力量由小到大、时间从先到后的意味。三个 比喻各成一段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈比喻各成一段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈 的赞美春天的真挚情感。如果把这三个比喻合为一段，则层次的赞美春天的真挚情感。如果把这三个比喻合为一段，则层次 不明显，表达效果没有这样强烈。不明显，表达效果没有这样强烈。 2.2.请结合具体语句谈谈本文是如何生动形象地描绘景物的。请结合具体语句谈谈本文是如何生动形象地描绘景物的。 娃娃（新）娃娃（新） 姑娘（美）姑娘（美） 青年（力）青年（力） 结构梳理结构梳理 春草图（报春）春草图（报春） 春花图（争春）春花图（争春） 春风图（唱春）春风图（
25、唱春） 春雨图（润春）春雨图（润春） 迎春图（迎春）迎春图（迎春） 绘春绘春 赞春赞春 盼春（开篇点题，总领下文）盼春（开篇点题，总领下文） 比喻、拟人比喻、拟人 春春 生机生机 活力活力 希望希望 艺术特色艺术特色 1.1.结构严谨，层次井然中见跌宕变化。结构严谨，层次井然中见跌宕变化。 作品根据揭示主题和抒情的需要，一共描绘了五幅春天的作品根据揭示主题和抒情的需要，一共描绘了五幅春天的 画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅 画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。文章层次清晰，画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨
26、。文章层次清晰， 脉络分明，而又富有变化。脉络分明，而又富有变化。 2.2.语言朴实清新，能生动传神地表现景物的特征。语言朴实清新，能生动传神地表现景物的特征。 作者锤字炼句，在文中运用了不少凝练形象的字、词。如作者锤字炼句，在文中运用了不少凝练形象的字、词。如 写蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在润湿的空气里“酝酿”，写鸟写蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在润湿的空气里“酝酿”，写鸟 儿“卖弄”喉咙，写细雨在微风中“斜织”，写小草青得“逼”儿“卖弄”喉咙，写细雨在微风中“斜织”，写小草青得“逼” 你的眼等等，言简义丰，形象生动。而且本文句式富于变化，你的眼等等，言简义丰，形象生动。而且本文句式富于变化， 在
27、散语中夹杂着对称或排比的短语、短句，既流畅又整齐。在在散语中夹杂着对称或排比的短语、短句，既流畅又整齐。在 描述中运用叠词叠句，增强了表现力。描述中运用叠词叠句，增强了表现力。 有些口语，如“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟有些口语，如“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟 跑，捉几回迷藏”，显得活泼、自然。此外，本文有许多精彩的跑，捉几回迷藏”，显得活泼、自然。此外，本文有许多精彩的 比喻句、拟人句，对描绘景物特点、抒发作者感情有突出作用。比喻句、拟人句，对描绘景物特点、抒发作者感情有突出作用。 比喻句，如写地上的野花，“像眼睛，像星星”，不但写出铺满比喻句，如写地上的野花，“像眼睛
28、，像星星”，不但写出铺满 原野的野花之多，而且描绘出了轻轻摆动的野花的明丽色彩。写原野的野花之多，而且描绘出了轻轻摆动的野花的明丽色彩。写 春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，分别形容雨丝的细密、闪亮、春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，分别形容雨丝的细密、闪亮、 绵长，三个比喻从不同侧面写出春雨的特点。绵长，三个比喻从不同侧面写出春雨的特点。 拓展迁移拓展迁移 朱自清先生的春以诗的笔调，描绘了生机勃发、花朱自清先生的春以诗的笔调，描绘了生机勃发、花 木争荣的春天画面，赞美、抒写春的朝气和活力，激励人们木争荣的春天画面，赞美、抒写春的朝气和活力，激励人们 在大好春光里奋勇前行。在大好春光里奋勇前行。
29、“一年之计在于春”，同学们，让我们问一声自己：恰“一年之计在于春”，同学们，让我们问一声自己：恰 值青春年少，风光无限好的我们，准备好了吗？你准备如何值青春年少，风光无限好的我们，准备好了吗？你准备如何 迎接未知而又充满无限可能的未来，试列举计划或摘录座右迎接未知而又充满无限可能的未来，试列举计划或摘录座右 铭以激励自己。铭以激励自己。 课后作业课后作业 模仿本文立体写景的手法，以“冬日雪景”为情景，口头模仿本文立体写景的手法，以“冬日雪景”为情景，口头 描述片段，尽可能地运用比喻、拟人的修辞手法。描述片段，尽可能地运用比喻、拟人的修辞手法。 课后习题课后习题参考参考答案答案 一、在作者笔下，
30、春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读一、在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读 课文，看看课文描绘了哪些春日图景。你最喜欢哪一幅画面？课文，看看课文描绘了哪些春日图景。你最喜欢哪一幅画面？ 说说你的理由。说说你的理由。 春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 作者笔下春天的图画，我最喜欢的图画是春风图，喜欢的理作者笔下春天的图画，我最喜欢的图画是春风图，喜欢的理 由是：当春天的阳光照临大地，杨柳吐出了新绿，微风轻拂，吹由是：当春天的阳光照临大地，杨柳吐出了新绿，微风轻拂，吹 到人们的脸上，是那样温暖柔和，已经感觉不到一丝的寒意了。到人们的
31、脸上，是那样温暖柔和，已经感觉不到一丝的寒意了。 作者以“吹面不寒杨柳风”引出对春风的描写，接着撷取了一作者以“吹面不寒杨柳风”引出对春风的描写，接着撷取了一 个生活化的令人倍感亲切的比喻个生活化的令人倍感亲切的比喻“像母亲的手抚摸着你”，像母亲的手抚摸着你”， 写尽了春风的气韵神情。然后，作者又从嗅觉的角度写春风的写尽了春风的气韵神情。然后，作者又从嗅觉的角度写春风的 味道：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有味道：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有 各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”最后是写春风中各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”最后是写春风中 的乐音
32、的乐音鸟儿宛转的曲子和牛背上牧童的短笛。“状难写之鸟儿宛转的曲子和牛背上牧童的短笛。“状难写之 景，如在目前”，作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将景，如在目前”，作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将 难以状写的春风写得神韵透彻。难以状写的春风写得神韵透彻。 二、课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优二、课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优 美。你有没有这样的感觉？试找出一些段落细加品味，并跟同美。你有没有这样的感觉？试找出一些段落细加品味，并跟同 学、老师分享你的体会。学、老师分享你的体会。 示例：第示例：第1 1段写盼春，是文章的开端。作者写道：“盼望着，段写
33、盼春，是文章的开端。作者写道：“盼望着， 盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”连用两个“盼望着”，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”连用两个“盼望着”， 可见期待春天来临的心情是多么殷切。东风来了，报告了春天的可见期待春天来临的心情是多么殷切。东风来了，报告了春天的 消息，你听，那春天的脚步声近了。短短的十几个字，就将作者消息，你听，那春天的脚步声近了。短短的十几个字，就将作者 殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。 三、作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青三、作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青 年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥
34、想象，另写一些比喻年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻 句来描绘春天吗？句来描绘春天吗？ 把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生的”；把春把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生的”；把春 天比作“花枝招展的小姑娘”，因为它“娇美”；把春天比作天比作“花枝招展的小姑娘”，因为它“娇美”；把春天比作 “健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”。这正是对五幅春景“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”。这正是对五幅春景 图含义的概括，点明了全文的中心思想。图含义的概括，点明了全文的中心思想。 同时这三个比喻形象地点明了春天的成长过程，启示人们要抓住同时这三个比喻形象地点明了春天的
35、成长过程，启示人们要抓住 这大好时光，抓住生机勃勃的春天，认真安排自己的学习、工作这大好时光，抓住生机勃勃的春天，认真安排自己的学习、工作 和生活。和生活。 人们还经常将春天比作是人的青少年时期、事物的开端或新人们还经常将春天比作是人的青少年时期、事物的开端或新 的阶段等。的阶段等。 四、想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。四、想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。 1.1.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 2.2.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 3.3.野花遍地是：杂样
36、儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里， 像眼睛，像星星，还眨呀眨的。像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 4 4看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶 上全笼着一层薄烟。上全笼着一层薄烟。 1.1.两个“盼望着”的词语重叠，强化了人们对春天的期盼。两个“盼望着”的词语重叠，强化了人们对春天的期盼。 “春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向 我们走来，精神抖擞，充满希望。我们走来，精神抖擞，充满希望。 2.“2.“偷偷地”
37、写出了春草破土而出的情态，运用拟人的修辞偷偷地”写出了春草破土而出的情态，运用拟人的修辞 手法将小草人格化，使无情感的小草也似乎有了意识和情感。手法将小草人格化，使无情感的小草也似乎有了意识和情感。 “嫩嫩的”突出小草质地柔嫩的程度，“绿绿的”突出小草的颜“嫩嫩的”突出小草质地柔嫩的程度，“绿绿的”突出小草的颜 色和绿的程度。色和绿的程度。 3.“3.“像眼睛”“像星星”是双重比喻，生动形象地写出了像眼睛”“像星星”是双重比喻，生动形象地写出了 野花之多，表达了作者对野花的喜爱之情。“眨呀眨的”写出野花之多，表达了作者对野花的喜爱之情。“眨呀眨的”写出 了野花的动态。了野花的动态。 4.4.作者写春雨，“像牛毛，像花针，像细丝”，妙用比喻、作者写春雨，“像牛毛，像花针，像细丝”，妙用比喻、 排比的修辞手法，写出了春雨细、小、密的特点。排比的修辞手法，写出了春雨细、小、密的特点。 五、朗读并背诵全文。找出你喜欢的段落，标出语句中的重音五、朗读并背诵全文。找出你喜欢的段落，标出语句中的重音 和停连，在小组里朗读，互相评价。和停连，在小组里朗读，互相评价。 示例：盼望着示例：盼望着, ,盼望着盼望着, ,东风东风/ /来了来了, ,春天的脚步春天的脚步/ /近了近了。
