1、6 j q x 教学目标 知识与技能 1.学会 三个声母，读准音，认清形，正确书写。 2.初步掌握上两点省写规则。 3.学会 与单韵母拼读音节及带调拼读音节， 准确拼读 开头的三拼音节。 4.能够自己拼读“搭积木” “下棋”两个生词。 情感态度与价值观 有感情地朗读儿歌，领会儿歌的含义，感受儿歌的美。 教学重难点 学会 j q x 三个声母，认清形，读准音，能正确书写。掌握 j q x 与相拼两点省略的规则。 教学课时 2 课时 第一课时 教学过程 教师批注 一、引出新课，提出要求 前面我们已经认识了拼音王国里韵母家族中的 6 个单韵母和 声母家族中的 13 个声母，还学会了拼读音节，帮助我们
2、认字。今天 我们还要学习 3 个声母。 （板书课题：j q x） 二、学习声母 j 1.出示插图：说说图上画着什么？（一只母鸡伸长脖子抬头望着 蝴蝶。 ） 2.师：我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点，短一点就是声母 j 的读音。 （板书：j） 3.范读，让学生掌握发音要领：发音时，舌面前部抬起贴紧硬 颚前端，然后再将舌面稍稍离开，与硬颚形成一条狭缝，让气流从狭 缝里挤出来，声带不颤动。 4.学生自己感受读，让学生自由举手读，开火车读。 （正音） 5.识记 j 的形。 （1）看图，能不能找出 j 的形？（鸡和蝴蝶构成的形状表示的 形。 ） （2） 你有什么好办法记住 j 的形？ （编顺口溜： 竖弯
3、加点 j j j。 ） 6.指导书写。 三、学习声母 q 1.出示插图：说说图上画的是什么？（七只气球在天上飞。 ） 师： “气球”的“气” 改成轻声，读得轻短点就是声母 q 的读音。 （板书：q) 2.范读，讲发音要领：发音部位、方法跟大体相同，只是送出 的气流较强。 3.教师领读、指名读、对比读 jq。 4.识记 q 的形。 看图， 你有什么好办法记住 q 的形？（顺口溜：气球拖线 q q q， 像个 9 字 q q q。 ） 5.区别 b p d q 的形。 顺口溜区别：右下半圆 b b b，右上半圆 p p p，左下半圆 d d d， 左上半圆 q q q。 6.指导书写。 四、学习声
4、母 x 1.出示插图：说说图上画着什么？（一个切开的西瓜。 ） 师： “西瓜”的“西”读得轻短点就是声母 x 的读音。(板书：x) 2.范读，讲发音要领：发音时，舌面前部抬起靠近硬颚，形成 一条狭缝，让气流从中摩擦而出，声带不颤动。 3.学生自己感受读。自由举手读，开火车读，师正音。 4.识记 x 的形。 看图，编顺口溜：刀切西瓜 x x x，一个叉号 x x x。 5.指导书写。 第二课时 教学过程 教师批注 一、激趣导入 1.老师出示“小鸡、红旗、西瓜”等卡通图，让学生说一说图上 画的是什么。 2.老师将三张图片的韵母及声调出示，让学生尝试补充声母 j q x。 二、学习拼读规则 1.学习
5、 j q x 与 i 相拼。 （1）课件出示配图音节，让学生自由朗读。 （2）让学生自己练习读 j q x 与 i 相拼的音节，老师启发学生学 习 j q x 与 i a 组合而成的三拼拼音。 （3）练习四声，让学生自由读，开火车读，全班齐读。 2.学习 j q x 与相拼。 （1）讲故事：有一天，小狗玉玉戴着帽子出门了，出门不久，遇 见好朋友吉吉、 奇奇和西西。 玉玉特别高兴， 它刚准备去和它们握手， 但转念一想：不行，戴着帽子怎能和别人握手呢？不太礼貌。于是， 玉玉连忙摘下帽子和他们一一握手。吉吉开心地说： “玉玉，你真懂 礼貌！ ” 大家要注意哦！玉玉虽然摘下了帽子，但它还是玉玉。 （2
6、）课件先出示 n l 与相拼,然后再出示 j q x 与相拼。指名 读，谁能说说 n l 与相拼和 j q x 与相拼有什么不同？（n l 与 相拼时，不变，j q x 与相拼时，上两点省略。 ） （3）出示儿歌，指导学生学习 j q x 与相拼的规则。 小小真懂礼，戴着礼帽去买梨。 出门遇到 j q x，连忙摘帽敬敬礼。 小朋友们别忘记，它呀还是叫小。 三、拼读音节，学生字 1.老师出示课件“搭积木” “下棋”图。 2.师：图上画了什么？你能看图说几句话吗？（鼓励学生自由说 话） （小兔在搭积木。猩猩在下棋。 ） 3.出示带拼音的词语：搭积木、下棋。让学生根据拼音自己拼一 拼。 4.指导识记
7、生字“棋” 。 四、学习儿歌在一起 ，巩固练习 1.课件出示儿歌在一起,请学生自己试着拼读,儿歌中都写了 谁和谁？它们在做什么？（让学生读后自由举手说一说。 ） （小黄鸡和小黑鸡；刨土、捉虫、做游戏。 ） 2.在老师的指导下试读儿歌。 3.学习朗读儿歌，读准字音，识记生字“鸡” 。 教学板书 6 jqx a（教学反思参考 2）j q x 这是我教的第三个一年级了，第一次接触拼音时觉得没什么好教 的，孩子们在幼儿园都学过，小学学习只是复习巩固，教后发现孩子 根本一知半解，有的孩子竟掌握了很多错误的知识，开始的不重视使 得学生习得效果不佳。第二次教学时细而全的过了一边，浪费时间而 且效果亦不佳。迎
8、来了第三次拼音教学，针对上两届的经验，每节课 前我都会预设将孩子们普遍掌握和不易接受的分开，确定重难点，努 力创造高效课堂。 j q x一课计划两课时完成，第一课时教学内容定为学习 j q x 的读法写法及学会拼读 j q x 的音节。有了前车之鉴，所以教学中 将 j q x 与相拼的规律作为教学重难点。分析孩子易错点：一是学 生容易忘记省写上的两点；二是不知为什么要省写上的两点；三是 学会了省写规则后，又将其它声母与相拼时也去掉上两点，造成拼 读错误，为了攻破这些难点，这节课的设计思路是：创设情境，激发 学习兴趣，创造性地使用多种教学形式，让学生自己去探究、去获取 知识， 重视情感、 态度、
9、 价值观的正确导向， 我设计了三大教学环节： 一发音认形，二拼读，三探究与相拼的规律。在完成了第一和第二 环节之后，重点探究 j、q、x 与相拼的规律，我为引起学生注意力 在黑板前突然问道： “我是谁？”无聊的问题引起孩子们的注意，看 看我要出什么花招，看后，不以为然的回答： “你是许老师呗。 ” “再 看。 ”齐声答： “许老师。 ” “我要变身了，看看我是谁？”这是伸出两 个拳头放在头顶上方，高兴地喊道： “小。 ”于是我开始了小 v 的自 我介绍“大家好，我是小 v，他们总说我是爱哭鬼（带着哭腔说） ， 其实只要和 j q x y 在一起游戏，我就会变得坚强，他们是我最好的 朋友。 ”我
10、绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他 们已经明白了问题的答案。趁热打铁把变到了黑板上 j- - j， 刚写完， 孩子们立刻发表意见了 “老师给见 q 不哭了要去点” 。 我急忙改错 j- u -j u，改写完后， “这次对了吧？”话音刚落，引 起了孩子们的争论，有的说对了，有的说错了， “我已经给差点眼泪 了啊？”有个孩子立即反驳“他和 j 在一起时擦掉眼泪，前一个不是 还没和 j 在一起呢吗？”我装作恍然大悟“哦，是啊！ ”其他学生也 被一语惊醒。 之后顺利的完成了 q x 的板书。 板书后在一声响亮的 “没 错！ ”声中，j q x 与相拼时省写上两点的规则便深深地印入了学 生的脑海之中。于是我让学生认真拼读。结束了本次教学。 不足之处： 通过本次教学我虽抓住了大多数同学的心，让他们对 j q x 与 相拼时省写上两点的规则有了较深的记忆，但不可否认有个别学生 因种种原因可能并不是很清楚， 而且在以往教学中发现知道了这一规 则，一遇到题就会出错。所以课上及时练习是至关重要，本堂课的练 只是反复的读，如果加上写出些习题让孩子们当堂练练，相信效果更 好。
