1、让学引思，学思融通让学引思，学思融通 南京市、盐城市南京市、盐城市20212021届高三年届高三年 级第一次模拟考试级第一次模拟考试 语文试题讲析课件语文试题讲析课件 现 代 文 阅 读 壹壹 仔细阅读，认真比对，原文圈画：仔细阅读，认真比对，原文圈画： 1下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） A当前，物流外卖等服务业吸纳了普通劳动力中绝大多数 的年轻人，从事制造业的劳动力平均年龄已高于服务业。 (原文)富士康27万名员工中，30岁以下的员工占到59.65%，看 上去还算和外卖行业旗鼓相当。 B新技术应用对制造业普通劳动力岗位的替代率不超过两 成，其他的岗位必须使用人工，所以才
2、出现用工荒。 （原文1）根据对国内2000家企业的调研，新技术应用对制造 业普通劳动力岗位的替代率为19.6%。 （原文2）制造业工厂智能化、自动化设备的日益完善，从根 本上削减了工厂对普通工人的用工需求。 C技工的薪酬相对于普通劳动力岗位虽然高 一些，但培训的成本也比较高，有一定的风险， 因而难以吸引年轻人。 D快递外卖等新业态发展势头强劲，前景良 好，而传统制造业已是一潭死水，这都是市场 作用下优胜劣汰的结果。 （原文）一个失去年轻人的行业将会如同一潭 死水。 仔细阅读，认真比对，原文圈画：仔细阅读，认真比对，原文圈画： 2根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分） A随着现代服务业的发
3、展，外卖行业从制造业“抢人”是必然的， 不应人为阻挡。 B发达国家服务业革命已先行一步，中国在发展现代服务业的过 程中要有所借鉴。 C不能听任“年轻人宁愿送外卖也不去工厂”的现象危及中国制 造业的壮大发展。 （原文1）有些媒体将某些工业生产厂家的用工荒与外卖送餐骑手 数量迅速增长的事实联系在一起。这种联系表面看似有理，实际上 不合逻辑。 （原文2）不能将这种市场现象与用工荒对立起来，进而做出损害 外卖行业发展以补救工业生产用工荒的蠢事。 （原文3）外卖送餐行业发展迅速，说明其找准了市场需求，其结 果是极大地扩容了餐饮市场空间，既提升了市场效率也提升了人们 的生活质量。 D美团能吸纳数百万骑手的
4、原因之一是外卖骑手的从业门槛低， 不需要专业技能。 仔细阅读，认真比对，原文圈画：仔细阅读，认真比对，原文圈画： 3下列对未来中国劳动力市场发展趋势的判断，在文中无据可 依的一项是（3分） A现代服务业将会吸纳更多的普通劳动力。 （原文1）外卖行业从制造业抢人，从本质上说，属于中国式服 务业革命中的一个具体场景。 （原文2）新经济下的新兴服务业更能更能吸引年轻人。 B服务业和制造业薪酬差距将进一步加大。 C工厂通过自我提升能够重新吸引年轻人。 （原文）工厂要想留住年轻人，需要综合考虑这些因素的提升。 D市场配置资源使制造业劳动力价值提升。 （原文1）市场的无形之手正是通过配置资源来不断提高市场
5、效 率的，配置资源的过程也是不断提升劳动力市场价值的过程。 （原文2）工业生产用工荒，实际上反映了工业生产劳动力市场 的劳动力价值倒挂问题。 4材料一和材料二话题相同，表达的侧重点有什么不同？（4分） （共4分。每点2分） 材料一从年轻人职业选择的角度，分析了他们宁送外卖不去工 厂主要原因是薪酬差距和服务业革命。 材料二从制造业的角度，分析了技术迭代形势下工人转行外卖 主要原因是教育程度偏低和缺乏专业技能。 5请简要梳理材料三的行文脉络。（6分） 首先，指出把工业用工荒与外卖骑手数量迅速增长联系在一起 不合逻辑不合逻辑； 然后，阐述劳动力流向体现市场价值取向的原理市场价值取向的原理，分析制造
6、业劳动力流失的原因； 最后，揭示物流业的价值和前景价值和前景，申明年轻人选择做骑手不 值得奇怪。 （共6分。每点2分） 现 代 文 阅 读 ( 二 ) 北 斗 语 文 与 你 相 约 北 斗 语 文 与 你 相 约 贰 赫尔曼黑塞（Hermann Hesse， 1877年7月2日1962年8月9日），德 国作家，诗人。黑塞一生曾获多种文 学荣誉，主要有：冯泰纳奖、诺贝尔 奖、歌德奖。1946年获诺贝尔文学奖。 爱好音乐与绘画，是一位漂泊、孤独、 隐逸的诗人。作品多以小市民生活为 题材，表现对过去时代的留恋，也反 映了同时期人们的一些绝望心情。主 要作品有彼得卡门青、荒原 狼、东方之旅、玻璃球游
7、戏 等，其中荒原狼被称为是德国的 尤利西斯。 人物简介 童年轶事除了诗一样的语言和扑鼻而来的早春气息，还 讲了一个热爱自然、天真但又严肃对待生活的儿童的故事。 “年复一年，我总是满怀焦躁和渴求的心情期待这个季节的 来临，好似我必须解开万物苏醒这一特殊瞬间的奇迹的谜，好似 必须出现这样的情况，是我有一个钟点的时间得以极其清晰地目 睹、理解和体会力量和美的启示，要看一看生命如何欢笑着跃出 大地，年轻的生命如何向着光亮睁开它们的大眼睛。快快准 备好靴子、行李袋、钓竿和船桨，去尽情享受新一年的春天吧， 我觉得，每一个春天总比上一个更为美好，但是也总比上一个消 逝得更为迅速。从前，我还是个孩子时，那时的
8、春天多么的 漫长，简直没有尽头。 ” 童年轶事里的孩子热爱自然，对自然充满了好奇和热情， 更是对身边的人和事充满了爱和祝福。 那时我们认识的人还很少，而我们遇到的人对我们都是又温 柔又亲切，因为他们看到我们光滑的额头上还保留着上帝的神 圣气息，对此我们自己却一无所知，后来我们在匆匆茫茫的成 长过程中，便逐渐不自觉地、无意识地丢失了这种气息。 赫尔曼黑塞 6下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（3分） A对那只鹰，“我”不明白“究竟喜欢它被重新捉住呢，还是喜 欢它远走高飞”，体现“我”的思想是被大人左右的，还没有自 己的明确立场。 B孩子们伫立在枞树林里等待天使降临时，“死一般寂静”的森 林
9、、“明晃晃的斑斑驳驳”的阳光，烘托了孩子们内心的焦急与 期盼之情。 C文中写“我”最后一次去看望布洛西时，他的脸“由于痛苦而 歪扭着”，他的目光“陌生而又冷淡”，从侧面表现了“我”对 死亡的恐惧。 D文章多次提到布洛西肩上的大伤疤，既暗示了布洛西曾经的生 活磨难，也隐喻了布洛西之死在“我”幼小的心灵中留下了难以 磨灭的伤痕。 6.A（“我的思想是被大人左右”错，这只鹰主要是为表现布洛 西善良服务的。） 7下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A文章以“果子落进水池荡起的涟漪”这一比喻，表明父母谈话 对“我”心理产生的影响，巧妙地引出下文“我”与布洛西交往 的回忆。 B文中“我”
10、的父母与“我”对布洛西病的态度形成鲜明对比， 父母对此是无奈、顺从以致冷漠的，“我”则是好奇、恐惧而又 关心的。 C布洛西的房间“幽暗神秘”，他母亲的手“不是一双天使的手， 就是一双魔鬼的手”，这些描写形象刻画了“我”探视时的复杂 心理。 D文章的语言纯净而又精准，如写鹰的“悠闲自在”、乌鸦的 “欢蹦乱跳”、栗树“探出柔软卷曲的嫩叶”等，表现了高超的 写作功力。 7.B(“父母对此是无奈、顺从以致冷漠”错。） 8文章结尾关于春天景色的描写有什么作用？请简要分析。 （4分） 参考答案： 呼应开头，使文章首尾圆合，富有田园诗般的抒情气息； 以充满生机活力的春景接续布洛西消逝的生命，表达了在 生命代
11、谢的体验中获得成长的主旨。 （本题共4分。每点2分） 9少年布洛西有哪些可贵的品质？对“我”产生了怎样的影 响？（6分） 参考答案： 第一问：纯真善良，诚实守信，富于幻想。 （2分。每点1分，答对任意两点即可） 第二问：使原本顽皮任性的“我”变得沉静克制；使原先 幸灾乐祸的“我”学会怜悯同情。 （4分。每点2分） 文 言 文 阅 读 北 斗 语 文 与 你 相 约 北 斗 语 文 与 你 相 约 叁 唐仁祖字寿卿，少 颖悟。父没，母教之 读书，通诸方语言， 尤邃音律。中统初， 诏诸贵胄为质，帝亲 阅之，见仁祖曰： “是唐古直孙邪？聪 明无疑也。”至元六 年，中书省选充蒙古 掾。十六年，录囚平
12、阳，平反冤滞免死者 凡十七人。十八年， 授翰林直学士。 1.颖悟：聪慧过人；极其聪明的（多指少 年）。 2.邃：精通。 3.贵胄：贵族的后代，胄：后代人。 4.质：人质。 例：必以长安君为质，兵乃出。战国策 5.唐古直：畏兀人(今维吾尔族)，唐仁祖 的祖父。归附铁木真时，才十七岁，子孙 从此以唐为姓。 6.录囚：省察囚犯是否有冤情，而加以记 录。 7.冤滞：滞留未申的冤狱。 时中书奏真定保定两 路钱谷逋负屡岁不决 遣仁祖往阅其牍皆中 统旧案亟还奏罢之。 转工部侍郎，拜参议 尚书省事。 1.路：宋元时行政区域名。例：都督诸 路军马。指南录后序 2.钱谷:钱币、谷物,常借指赋税;指钱粮 的会计，财
13、政的管理。 3.逋负：拖欠，短少；未偿的仇恨；拖 欠赋税、债务。 4.中统：呼应第一行“中统初”, 不可 断。 5.亟:jj急切 ; qq屡次 时丞相桑哥秉政，威 焰方炽，仁祖论议不 回，屡忤桑哥，人皆 危之，仁祖自若也。 迁工部尚书，桑哥以 曹务烦剧特重困之， 仁祖处之甚安。寻出 使云中，桑哥考工部 织课稍缓，怒曰： “误国家岁用。” 1.秉政：执政，掌握政权。 2.威焰：威势气焰。 3.不回：正直，不行邪僻。 4.曹务：官署分科掌管的事务。 5.烦剧特重：繁锁严重突出重大。 6.困：困扰，围困。 如：“数十伶人困之”伶官传序 7.考：去世的父亲；检查；同“拷”， 拷打；建成 8.课：税款，
14、税；征收赋税；督促完成； 占卜。 9.岁用：一年的费用。 1.驿骑：驿马；乘马送信、传递公文的人。 2.系狱：囚禁于牢狱。 3.籍：没收入官；登记。 4.骇然：惊慌失色的样子。 5.逾垣：翻越墙头。 亟遣驿骑追还，就见 桑哥相府中，遽命直 吏拘往督工，且促其 期。左右皆为之惧。 仁祖退，召诸署长从 容论之曰：“丞相怒 在我，不在尔也。汝 等勿惧，宜力加勉。” 众皆感激，昼夜倍其 功，期未及而办，乃 罢。已而桑哥系狱， 有旨命仁祖往籍其家。 明日桑哥以左右之援 得释，众见骇然，目 仁祖曰：“怒虎之威， 可再犯邪！”悉逾垣 以窜，仁祖独不为之 动。桑哥竟败。 二十八年，辽阳饥， 奉旨偕近侍速哥、左
15、 丞忻都往赈，忻都欲 如户籍口数大小给之， 仁祖曰：“不可，昔 籍之小口，今已大矣， 可偕以大口给之。” 忻都曰：“若要善名， 而陷我于恶邪！”仁 祖笑曰：“吾二人善 恶众已的知，岂至是 而始要名哉！我知为 国恤民而已，何恤尔 言？”卒以大口给之。 1.近侍：对帝王亲近侍奉；亲近 帝王的侍从之人。 2.籍：没收入官；登记。 3.的：副词，确实，实在。 4.恤民：体恤、同情百姓。 5.恤尔言：恤，忧虑；这里引申 为顾虑你的话。 成宗即位，尊大 母元妃为皇太后，以 仁祖善书，特敕书册 文。大德五年，再授 翰林学士承旨、知制 诰兼修国史，以疾卒， 年五十三。赠荣禄大 夫、平章政事，追封 洹国公，谥文
16、贞。 1.大母:祖母 2.敕：皇帝的诏令 3.承旨：亦作“承指”，逢迎意旨； 接受圣旨；官名。 4.赠：赐死者以官爵或荣誉称号。 5.谥：给古代皇帝、贵族、大臣、 杰出官员或其它有地位的人死后所 加的带有褒贬意义的称号。 10下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分） B B 【 解析：文言断句，结合上下文理解大意，部分存在疑惑可 以通过语法分析，选择题还可以贯穿使用排除法，最终确定选 项。 根据古汉语的语法规范，一般一个断句，就是一个短句， 所以寻找每个断句的动词是关键。 根据选项寻找彼此间的差异，在差异处分析语法。 首先，第一处差异在“钱谷逋负”间，从语法角度分析 “钱谷”是名词作
17、动词“逋负”的主语，大意是：当时，中书 上奏真定保定两区的钱谷（赋税）拖欠。由此可以排除C和D； 其次，寻找A、B间的差异，第一处差异在“往阅”间，这 是动词，是仁祖发出的两个承接性动作，不一定必须分开，但A 项“阅”后缺宾语，“其牍皆中”语意不明；第二处在“中统” 间，呼应第一行“中统初”, 不可断，这里可以排除A。 11下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 （3分） A中书省，元朝时总领百官的重要行政机构，与枢密院、御史 台分掌政、军、监察三权。 B迁，古代指官职的调动，可以指平调，也可以指升职或遭贬 谪。文中的“迁”指升职。 C成宗，皇帝死后在太庙立室供奉特起的庙号。一般开
18、国皇帝 称“祖”，继承者称“宗”。 D赠，指皇帝按照政绩优劣、功勋大小给在职的官吏本人或其 父、祖等授予爵位、官职。 D 【解析：赠，赐死者以官爵或荣誉称号。】 12下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分） A唐仁祖少时聪颖，在母亲的教导下，他勤奋读书，通晓各地 多种语言，尤其精通音律，因此被朝廷录为贵胄。 B唐仁祖坚持原则，他评论朝政是非无所顾忌，屡次违逆当权 宰相桑哥，人们替他忧虑，他却表现得安然自若。 C唐仁祖刚毅正直，桑哥入狱后，他奉命去抄其家；桑哥获援 被释放，众人害怕得越墙而逃，只有他不为所动。 D唐仁祖淡定从容，他被拘押前去督工，召集各署长打消大家 的顾虑，众人受到
19、感动日夜赶工，任务提前完成。 A A【解析：原文：父没，母教之读书，通诸方语言，尤邃 音律。中统初，诏诸贵胄为质帝亲阅之，见仁祖曰：“是唐 古直孙邪？聪明无疑也。”叙说两件事，彼此之间没有因果 关系，属于强加因果。】 13把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）寻出使云中，桑哥考工部织课稍缓，怒曰：“误国家岁用。” （4分） 不久（唐仁祖）出使云中，桑哥检查（发现）工部征收 纺织税稍微延迟，愤怒地说：“要耽误国家一年的费用。” (共4分。语句大意1分，重点词语“考”“课”“岁用”各1分) （2）吾二人善恶众已的知，岂至是而始要名哉！我知为国恤民而已， 何恤尔言？（4分） 我二人的善恶
20、大家已经知道得明明白白（或者译为：大 家已经明确知道了），难道到此才邀取名声吗！我只知道为 了国家而周济（体恤、怜悯）百姓罢了，为什么顾虑你所说 的呢？ （共4分。语句大意1分，重点词语“要”“恤民”“恤言”各1分) 14唐仁祖往赈辽阳时，为什么坚持都以成人标准发放赈 灾物资？(3分) 过去户籍上的小孩已长大成人。（共3分） 古 诗 文 阅 读 北 斗 语 文 与 你 相 约 北 斗 语 文 与 你 相 约 肆肆 （二）（二）古代诗歌阅读（本题共古代诗歌阅读（本题共2 2小题，小题，9 9分）分） 阅读下面的唐诗，完成阅读下面的唐诗，完成15151616题。题。 送侯中丞流康州 刘长卿 长江极
21、目带枫林，匹马孤云不可寻。 迁播共知臣道枉，猜谗却为主恩深。 辕门画角三军思，驿路青山万里心。 北阙九重谁许屈，独看湘水泪沾襟。 【注】侯中丞，即侯令仪，浙西节度使。唐上元中刘展之乱江 淮失守，江淮都统李峘归罪于侯令仪，令仪坐除名，长流岭南 康州。写作本诗时刘长卿谪居江浙。 15下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A首联抓住“长江”“枫林”“匹马”“孤云”等意象，渲染 了送别时凄清孤寂的氛围，写出了诗人内心的怅惘。 B颈联上句想象侯中丞流放康州后，将凭借其才华在军营中一 展身手，赢得军士爱戴，表达了作者对他的期许。 C颈联下句写诗人对友人的牵挂之情会随着他流放之路而到万 里之外，
22、“青山”“万里”使全诗情怀更加深远。 D这首诗写景虚实相生，用典自然贴切，语言凝重有力，寄慨 沉郁悲凉，表达了作者对友人真挚深厚的情谊。 16诗的尾联提及屈原与湘水，表达了作者怎样的思想感情？ 请简要分析。（6分） 送侯中丞流康州，标题中“送”“流”是关键。 “送”点明本首诗是送别诗，那么必然含有对侯中丞的依依 不舍之情。 “流”，流放也，贬谪也。“长流岭南康州”，岭南，系我 国南方五岭以南的概称，彼时可以称作是“蛮荒之地”，一般贬 至此地，政治生命几乎可以宣告结束。由此可读出情感的凄楚苍 凉。 读标题读标题 刘长卿，字文房，河间人。少居嵩山读书，后移家鄱阳。 开元二十一年徐征榜及第。至德中，
23、历监察御史，以检校祠部 员外郎出为转运使判官，知淮西岳鄂转运留后。观察使吴仲孺 诬奏，非罪系姑苏狱，久之，贬潘州南巴尉。会有为辩之者， 量移睦州司马。终随州刺史。长卿清才冠世，颇凌浮俗，性刚， 多忤权门，故两逢迁斥，人悉冤之。诗调雅畅，甚能炼饰。其 自赋，伤而不怨，足以发挥风雅。 工于诗，长于五言，自称“五言长城”。名作逢雪宿芙 蓉山主人，入选中国全日制学校教材。 读作者读作者 刘长卿的一生是颠沛流离、充满苦难的，一波三折的命 运让他精神饱受折磨。早年读书漫游、十年科举考试，尽尝 人情冷暖。至德二载（757年）才得到长洲县尉这个小官职， 至德三年正月摄海盐县令，被授予官职不久，便因事入狱， 随
24、后被判贬至南巴，期间一直待命，等待量移。大历元年 （766年）左右，回京入刘晏幕下，之后的一段时间里，他投 入了遭到战乱破坏的经济重振与建设的活动中，显示了他的 政治才能。大历八、九年，遭吴仲孺诬陷，离开职位东归而 去，后至睦州。建中二年（781年），迁随州刺史在随州，不 久因淮西节度使李希烈起兵造反占领随州，他携一家老小避 难江左。贞元六年（790年）再次回到江南，不久郁郁而亡。 李成森刘长卿离别诗 研究 暮色沉沉的时代，压抑愁苦的命途，在刘长卿的诗作中，绝 大多数包含着自己的怨悱和不甘，反反复复、无比直白，或许缺 少盛唐气魄，或许失掉浪漫与美，在时代的车轮碾压下，刘长卿 在众生的齑粉中熠熠
25、，向黑暗投射一缕光，盛世气象一去不回， 他却也通过自己独到的诗风，屹立诗坛，铸就“五言长城”，享 誉至今。 戏说刘长卿：半世漂泊， 一生愁苦，时代碾压下的“五言长城”！ 侯中丞，即侯令仪，浙西节度使。唐上元中刘展之乱江淮失守， 江淮都统李峘归罪于侯令仪，令仪坐除名，长流岭南康州。 写作本诗时刘长卿谪居江浙。此时江南刚经历过刘展之乱，本 来繁华富庶的吴郡一带变得破败萧条。 读注释读注释 “长江”“枫林”“匹马”“孤云”等意象，渲染了送别 时凄清孤寂的氛围，“极目”“不可寻”写出了诗人内心的不 舍与怅惘。 正所谓“青山隔送行，疏林不做美，淡烟暮霭相遮蔽” （长亭送别）。 读诗句读诗句 长江极目带枫
26、林， 匹马孤云不可寻。 臣道：为臣的道理和本分。猜谗： 因猜忌而散布谗言。 刘长卿直言朋友是被诬陷的，朋友忠心为主。他力证朋友 清白，替朋友伸冤辩解，说明朋友的怀才不遇和被诬而遭贬谪， 同时也暗指朝廷当政者的不公平，饱含诗人对友人的同情。 读诗句读诗句 迁播共知臣道枉， 猜谗却为主恩深。 拓展 风霜臣节苦，岁月主恩深。为语西河使，知余报国心。 赠梁州张都督唐崔颢 辕门：古时军营的门或官署的外门。“三军思”，想象侯 中丞流放康州后，军士们思念他，表达了诗人对友人的赞许。 “青山”“万里”使情怀更加深远，诗人对友人的牵挂之情 会随着他流放之路而到万里之外，此之谓“我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西”
27、也。 读诗句读诗句 辕门画角三军思， 驿路青山万里心。 “北阙”，朝廷的别称。“九重” ，指朝廷或帝王。“北 阙九重谁许屈”， 以屈原类比侯中丞，表达对他忠而被放的理 解与同情；“独看湘水泪沾襟”，隐含了对自已仕途不顺，谪 居在外身世的自伤。 读诗句读诗句 北阙九重谁许屈， 独看湘水泪沾襟。 拓展 沅湘流不尽，屈子怨何深。日暮秋风起，萧萧枫树林。 过三闾庙唐 戴叔 伦 这首诗写景虚实相生，用典自然贴切，语言凝重有力，寄 慨沉郁悲凉，表达了作者对友人真挚深厚的情谊。 刘长卿一生遭遇两次重大贬谪，这两次贬谪使得他有着丰 富的社会阅历，有着自己独特的人生体验。在贬谪过程中，更 让刘长卿饱尝辛酸、不公
28、，他经历了迷茫彷徨和无助，也幸得 有朋友的抚慰，让他痛苦的灵魂得到些许的安慰，当他送别被 贬谪朋友的时候，往往能够感同身受，理解他们内心的苦楚， 从而宽慰友人，也会给予友人鼓励。 站在侯令仪的角度来看刘长卿作的这首诗歌，对于侯令仪 来说，刘长卿无疑是知己，这首诗歌成为了精神抚慰剂。 品诗情品诗情 觅诗意觅诗意 重送裴郎中贬吉州 刘长卿 猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。 同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。 裴郎中因为战乱陷入贼中，虽然气节不变，但也因此被贬。 此时的刘长卿也是官司在身，加之猿猴哀鸣，不禁悲从中 来，发出同是天涯沦落人的感慨，但相比自己，友人所贬之地 更加偏远，经此一去便是孤身一人，
29、唯有青山相伴，体现出诗 人对于朋友的同情和哀怜。但友人如孤舟一片，自己又何尝不 是如此。因此尾句不仅是对友人的写照，更是自身的写照，更 增哀戚。 15下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A首联抓住“长江”“枫林”“匹马”“孤云”等意象，渲染 了送别时凄清孤寂的氛围，写出了诗人内心的怅惘。 B颈联上句想象侯中丞流放康州后，将凭借其才华在军营中一 展身手，赢得军士爱戴，表达了作者对他的期许。 C颈联下句写诗人对友人的牵挂之情会随着他流放之路而到万 里之外，“青山”“万里”使全诗情怀更加深远。 D这首诗写景虚实相生，用典自然贴切，语言凝重有力，寄慨 沉郁悲凉，表达了作者对友人真挚深厚的
30、情谊。 1515（3 3分）分）B(B(颈联上句颈联上句想象侯中丞流放康州后，军士们思念他， 表达了诗人对友人的赞许。） 16诗的尾联提及屈原与湘水，表达了作者怎样的思想感情？ 请简要分析。（6分） 16 屈原精忠报国却蒙冤被流放湘江，以屈原类比侯中丞，表达对 他忠而被放的理解与同情；（从侯中丞角度） 表达了对朝廷昏昧、无人仗义执言，小人散布谗言的不平与愤 懑；（从朝廷角度） 隐含了同为逐臣仕途不顺、不被重用的悲痛与哀伤。（从自身 角度） （共6分，三种角度，每点中内容和情感各得1分） 17.17.补写出下列句子中的空缺部分。补写出下列句子中的空缺部分。(6(6分分) ) （1 1）陶渊明）陶
31、渊明归去来兮辞归去来兮辞中“中“ ， ”两句，”两句， 表达出表达出昔日之事不可挽回、未来还有补救机会昔日之事不可挽回、未来还有补救机会的觉醒。的觉醒。 （2 2）白居易）白居易琵琶行琵琶行中用中用侧面烘托侧面烘托的手法写出的手法写出琵琶女琵琶女年少年少 时就时就技艺超群、容貌出众技艺超群、容貌出众的诗句是：“的诗句是：“ ， ”。”。 （3 3）古典诗词中同一物象可以表达不同情感。）古典诗词中同一物象可以表达不同情感。同一种鸟同一种鸟，在，在 温庭筠温庭筠菩萨蛮菩萨蛮（小山重叠金明灭）“（小山重叠金明灭）“ ”一句中，”一句中， 双宿双飞双宿双飞的形象象征了爱情；在辛弃疾的形象象征了爱情；在
32、辛弃疾菩萨蛮菩萨蛮书江西造书江西造 口壁口壁“ ”一句中，一句中，凄切的啼声凄切的啼声增添了听者的愁绪。增添了听者的愁绪。 (三)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17. 17. （1 1）悟）悟已已往之不谏，知来者之可追往之不谏，知来者之可追 （2 2）曲罢曾教善才伏，妆成每被秋娘妒。）曲罢曾教善才伏，妆成每被秋娘妒。 （3 3）双双金鹧鸪）双双金鹧鸪 山深闻鹧鸪山深闻鹧鸪 ( (每句每句1 1分，有错别字该句不得分。共分，有错别字该句不得分。共6 6分分) ) 语 言 文 字 运 用 北 斗 语 文 与 你 相 约 北 斗 语 文 与 你 相 约 伍 18.文段中加点的词语使用不当的一项
33、是(3分)（ ） A贫乏 B束手就擒 C浩瀚无垠 D探寻 束手就擒：捆起手来让人捉住。指毫不抵抗，乖乖地让人捉住。 原文“但是面对一望无际、神秘莫测的大海，人们束手就擒， 不知道应该用什么样的方法来解决。”根据后文“不知道应该 用什么样的方法来解决”，此处应为“束手无策”。 束手无策：手被绑住，无法解脱。形容遇到问题毫无解决的办 法。 19.19.下列各句中引号的作用，与文中“奋斗者号”的引号作下列各句中引号的作用，与文中“奋斗者号”的引号作 用相同的一项是（用相同的一项是（3 3分）（分）（ ） A A但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说道：拿来！但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说
34、道：拿来！ （特殊含义）（特殊含义） B B“好香的菜，“好香的菜，听到风声了吗？”赵七爷站在七斤的听到风声了吗？”赵七爷站在七斤的 后面说。后面说。 （直接引用）（直接引用） C C“时代楷模”张桂梅无私奉献，改变了贫困地区女孩失“时代楷模”张桂梅无私奉献，改变了贫困地区女孩失 学辍学的现状。学辍学的现状。 （特定称谓）（特定称谓） D D外国地摊上的书，到国内摇身一变成为“传世经典”，外国地摊上的书，到国内摇身一变成为“传世经典”， 真是贻笑大方。真是贻笑大方。 （讽刺否定）（讽刺否定） 答案：答案：C C 20.根据语境，在文中空缺的两处补写恰当的语句，使整段文 字语意完整连贯，内容贴切
35、，逻辑严密，每处不超过20个字。 （4分） 7.小说的主旨是什么？ 解析： 空缺为承上启下的过渡句，句式和“海洋的浩瀚的渺 小”大体一致，应该以“海洋的”为主语，句意为 “矛盾的心情”的另一方面。具体补写的内容，研读上下 文，能找出“神秘莫测”、“探寻大洋的奥秘”等词句。 空缺也是承上启下，句式和 “人们的视线扩展到了 海的那一边”大体一致， “扩展到了”提示我们所填内容 应是递进的。 7.小说的主旨是什么？ 20.根据语境，在文中空缺的两处补写恰当的语句，使整段文 字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20个字。 （4分） 示例：海洋的奇幻神秘又激发了人类征服它的欲望 人们将目光由海
36、洋表面投向大海深处 7.小说的主旨是什么？ 第句，要求句式基本一致，“海洋的奇幻神秘”1分，“奇 幻神秘”可写近义词，但必须4字；“又激发了人类征服它的 欲望”1分，“征服”写为“探索、了解”也可。 第句中，没有答“从海洋表面”的，扣1分。 （超字数共扣1分） 方法指导方法指导 一、整体把握文段一、整体把握文段 语句补写题虽说考的主要是语言连贯能力，但首先应是阅语句补写题虽说考的主要是语言连贯能力，但首先应是阅 读能力。读能力。 （1 1）拿到题目后，首先要阅读语段，看看其中心是什么，大）拿到题目后，首先要阅读语段，看看其中心是什么，大 致有几个层次；致有几个层次； （2 2）其次，把握文段语
37、脉，理清前后句之间的逻辑关系）其次，把握文段语脉，理清前后句之间的逻辑关系( (如如 总分关系，观点与材料的关系，现象与本质的关系，并列、总分关系，观点与材料的关系，现象与本质的关系，并列、 转折、因果、条件等转折、因果、条件等) )，要特别注意关联词语。，要特别注意关联词语。 二、补写“衔接和照应句”二、补写“衔接和照应句” 衔接衔接和和照应句一般处在文段中，起承接、过渡以及照应的照应句一般处在文段中，起承接、过渡以及照应的 作用。解题中最重要的是“作用。解题中最重要的是“瞻前顾后瞻前顾后”，研究前后语句，推知”，研究前后语句，推知 所写句子的所写句子的语意和句式语意和句式等信息。要重点分析
38、前后的陈述、论述等信息。要重点分析前后的陈述、论述 或说明对象和内容，分析用词（关联词和动词）和句式，从而或说明对象和内容，分析用词（关联词和动词）和句式，从而 最大限度地贴近和还原语句，做到语意完整连贯，内容贴切，最大限度地贴近和还原语句，做到语意完整连贯，内容贴切， 逻辑严密。逻辑严密。注意点：要格外关注前后句的标点和句式，关注关注意点：要格外关注前后句的标点和句式，关注关 联词和语意逻辑。联词和语意逻辑。 21.文中画横线的语句有语病，请修改。（4分） 7 今天，我们现在再看汉朝、唐朝和宋朝的镜子，确实能从 中感受到时间和文学形式的流逝。 删去“今天，”或“现在”；（原文语义重复） 将“
39、时间和文学形式的流逝”改为“时间的流逝和文学形式 的变化”。 （原文搭配不当） （共4分。每点2分） 22.请分别概括汉、唐、宋三朝铜镜铭文内容上的特点，每条不 超过8个字。（6分） 汉：描绘神仙形象 唐：充满盎然诗意【题材丰富，有诗意（2分）；题材丰富（1分）】 宋：富有市井气息 （共6分。每点2分。超字数共扣1分。） 7 7 解析：题干要求概括铜镜“铭文内容”的特点，要排除原文 有关铜镜图案和铭文作用的干扰；此类“分别概括”几个 “并列”的时代时期特点的题型，答案应力求结构一致。 作 文 北 斗 语 文 与 你 相 约 北 斗 语 文 与 你 相 约 陆 23.阅读下面的材料，根据要求写作
40、。（60分） 前不久，有媒体发表了一组题为“一臂之力”的照片：河北 某村，江浙医护人员为当地百姓进行核酸采样；小区门口，社 区志愿者为居民采购蔬菜等生活物资；学校走廊，提前返校的 学生正在进行喷洒消杀；高速出口，执勤民警逐一排查过往车 辆 在社会各个领域，无数个平凡人用他们的“一臂之力”， 撑起了一片片美丽的天空。一臂之力，人人可为，众人合力， 能移泰山。 团市委、市青年志愿者协会在人民公园联合开展“贡献一 臂之力，创造幸福生活”主题宣传活动，你以高中生代表的身 份受邀参加。请你写一篇主题演讲稿，向广大市民说说你的感 受与思考。 要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得 抄袭；不得透
41、露个人信息；不少于800字。 审材料 材料共两段。第一段列举题为“一臂之力”组照中的三张 照片，并作简要说明。第二段由“抗疫”中的“一臂之力”跳 脱扩展到社会各个领域、无数个平凡人的“一臂之力”，谈 “一臂之力”人人可为，人人当为，众人合力，创造奇迹。 “一臂之力”的意思是在他人需要帮助的时候给予一定的 帮助。材料启发考生把眼光投向现实，关注生活中的助人事迹， 养成个人的助人品质，树立助人为乐的社会风气，共同创造美 好幸福的生活。 审任务 1.任务: 写一篇主题演讲稿，在“贡献一臂之力，创造幸 福生活”主题宣传活动中面向市民作演讲。 2.情境: 团市委、市青年志愿者协会在人民公园联合开展 “贡
42、献一臂之力，创造幸福生活”主题宣传活动，意味着活动 的主体即演讲对象为广大市民，演讲者的感受与思考应融入这 个城市的文化背景、社会风气、市民精神等，一边激发情感引 起共鸣；“以高中生代表的身份受邀参加”，意味着“我”代 表着高中学生、青年团员、有志青年这个群体面向市民做演讲， 应表达这个群体的共同心声；“你的感受与思考”，又强强调 “我”的个性情感与思考以及独特的表达方式、话语范式。 3.主题: “贡献一臂之力，创造幸福生活”。两句话构成 一个整体，强调对他人有爱心有帮助，对社会有奉献精神、建 设意识和责任感，在他人需要援手社会需要帮助时当仁不让挺 身而出，尽一份心，出一份力，才能营造仁爱和谐
43、的社会，创 造美好幸福的生活。 4. “写一篇主题演讲稿”，明确了主旨指向和文体要求。 “贡献一臂之力，创造幸福生活”，前者是后者的条件，后者 是前者的结果，二者关系要理清，二者都要写到，可以有所侧 重，但不可孤立、不可偏废。 “演讲稿”这种文体，有标题，正文有开头、主体、结尾。 开头先是面对特定对象的称呼语，一般而言，后面是开门见山 提出全文的中心论点或主要内容，说明演讲意图。主体要突出 和强调讲演讲的中心，逻辑层次清楚。结尾主要是总结全文， 给听众留下深刻的印象，可以给人以启示或鼓舞，提出奋斗口 号，展示美好前景等。 “演讲稿”是宣传发动群众的一种有效形式，应具有鼓动 性。追求理、事、情的交融统一，逻辑严密的剖析，高度概括 的揭示，生动形象的记述，辅之以热情的鼓动、感人的情怀， 从而形成浓郁的氛围和强烈的感染力。
