1、2021 届高考语文高三晨读晚背材料第四周高考语文高三晨读晚背材料第四周 周一早读周一早读 模块一高频语言近义词积累（早上必背上课必提问作文必运用）模块一高频语言近义词积累（早上必背上课必提问作文必运用） 肤浅浮浅肤浅浮浅相同点：都表示浅，不深。不同点：“肤浅”主要用于认识、理解等，局限于相同点：都表示浅，不深。不同点：“肤浅”主要用于认识、理解等，局限于 表面，常指学识浅薄，理解不深刻。如“我对戏曲了解得很肤浅”； “浮浅”主要用于作风、表面，常指学识浅薄，理解不深刻。如“我对戏曲了解得很肤浅”； “浮浅”主要用于作风、 学识等，着重于浮在表面，指认识浅薄，不扎实。如“努力克服脱离群众、作风
2、浮浅的官僚学识等，着重于浮在表面，指认识浅薄，不扎实。如“努力克服脱离群众、作风浮浅的官僚 主义作风”。主义作风”。 扶助辅助扶助辅助二者都有帮助之意，但帮助的方式有所不同。“扶助”指扶持帮助，如“他常二者都有帮助之意，但帮助的方式有所不同。“扶助”指扶持帮助，如“他常 常扶助老人上车”。“辅助”，指从旁帮助，动词，如“多加辅助”；指帮助性的，非常扶助老人上车”。“辅助”，指从旁帮助，动词，如“多加辅助”；指帮助性的，非 主要的，名词，如“辅助劳力”。主要的，名词，如“辅助劳力”。 赫赫有名：赫赫，非常显著的样子，声名显赫。赫赫有名：赫赫，非常显著的样子，声名显赫。 举世闻名：全世界都知道。形
3、容非常著名。举世闻名：全世界都知道。形容非常著名。 鼎鼎大名：鼎鼎，盛大，显赫。形容名气很大。亦作“大名鼎鼎”。鼎鼎大名：鼎鼎，盛大，显赫。形容名气很大。亦作“大名鼎鼎”。 模块二经典名言语言素材积累（早读必背上课必提问作文必运用）模块二经典名言语言素材积累（早读必背上课必提问作文必运用） 原文原文人一能之，已百之；人十能之，已千之。果能此道矣，虽愚，必明；虽弱，必强。人一能之，已百之；人十能之，已千之。果能此道矣，虽愚，必明；虽弱，必强。 （先秦）礼记中庸（先秦）礼记中庸 译文译文人家做一次就行，自己就做一百次，人家做十次才行，自己就做一千次。如果真能这人家做一次就行，自己就做一百次，人家做
4、十次才行，自己就做一千次。如果真能这 么下去，即使迟钝，也会变得聪明；即使弱小，也会变得强大。么下去，即使迟钝，也会变得聪明；即使弱小，也会变得强大。 原文原文桃李不言，下自成蹊。桃李不言，下自成蹊。（汉）司马迁史记李将军列传（汉）司马迁史记李将军列传 译文译文桃树李树虽然不会言语，但是以其花朵的美丽全吸引人们，来观看的人多了，地上就桃树李树虽然不会言语，但是以其花朵的美丽全吸引人们，来观看的人多了，地上就 踩出了一条小路。踩出了一条小路。 幸福的家庭有同样的幸福，而不幸的家庭则各有各的不幸。幸福的家庭有同样的幸福，而不幸的家庭则各有各的不幸。列夫托尔斯泰列夫托尔斯泰 模块三时代经典人物事件素
5、材积累（概括人物事件积累分析观点启迪思路拓展）模块三时代经典人物事件素材积累（概括人物事件积累分析观点启迪思路拓展） 让更多“小云儿”被梦想照亮让更多“小云儿”被梦想照亮 02103/1608:27:2702103/1608:27:27 来源：来源：广州日报广州日报 猪肉铺里的芭蕾女孩小云儿（全名“邬刚云”）火了。相关话题冲上微博热搜，阅读量数以亿猪肉铺里的芭蕾女孩小云儿（全名“邬刚云”）火了。相关话题冲上微博热搜，阅读量数以亿 计。人们被芭蕾女孩吸引，首先是因为她那令人惊艳的天赋。只见在喧闹市井中，她舒展着身姿，计。人们被芭蕾女孩吸引，首先是因为她那令人惊艳的天赋。只见在喧闹市井中，她舒展着
6、身姿， 踮着脚尖，轻盈地旋转，像是一朵含苞待放的花朵。那娴静美好的模样，令人动容。踮着脚尖，轻盈地旋转，像是一朵含苞待放的花朵。那娴静美好的模样，令人动容。 小云儿确实是幸运的。小云儿确实是幸运的。经好心人王钟“穿针引线”，北京舞蹈协会的张萍和北京舞蹈学院的关经好心人王钟“穿针引线”，北京舞蹈协会的张萍和北京舞蹈学院的关 於认识了那个在视频中优雅起舞的小云儿。他们一眼相中了这个好苗子，专程赶往砚山县，要教她於认识了那个在视频中优雅起舞的小云儿。他们一眼相中了这个好苗子，专程赶往砚山县，要教她 舞蹈。舞蹈。当“一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，没人不被这当“一棵树
7、摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，没人不被这 伟大的力量震撼。伟大的力量震撼。 虽然无巧不成书，但一个“巧”字无法概括小云儿的幸运。虽然无巧不成书，但一个“巧”字无法概括小云儿的幸运。这份幸运是由“彩云计划”的老师这份幸运是由“彩云计划”的老师 们合力创造的。张萍老师甚至放弃了在北京打拼二十年所积累的一切，毅然辞职，全身心投入“彩们合力创造的。张萍老师甚至放弃了在北京打拼二十年所积累的一切，毅然辞职，全身心投入“彩 云计划”。从云计划”。从 20162016 年至今，张萍和关於所发起的“彩云计划”无偿帮助了年至今，张萍和关於所发起的“彩云计划”无偿帮助了 6060 多
8、名云南山村的孩子多名云南山村的孩子 进入云南省专业的艺术院校学习。其中，首批受益于该计划的进入云南省专业的艺术院校学习。其中，首批受益于该计划的 4 4 名女孩已经回到张萍在砚山县开办名女孩已经回到张萍在砚山县开办 的舞蹈中心任教，去帮助更多的女孩追逐梦想、改变命运。的舞蹈中心任教，去帮助更多的女孩追逐梦想、改变命运。 实际上，实际上，这便是舞蹈扶贫的力量。这便是舞蹈扶贫的力量。正如关於曾在清华大学演讲时所说的，芭蕾舞不该只在院校正如关於曾在清华大学演讲时所说的，芭蕾舞不该只在院校 殿堂中，也可以在山水田埂间。它能够成为扶志又扶智的一项技艺，让“大山深处的云朵”插上理殿堂中，也可以在山水田埂间
9、。它能够成为扶志又扶智的一项技艺，让“大山深处的云朵”插上理 想的翅膀。想的翅膀。20192019 年年 1010 月，小云儿以及其他几位“彩云计划”的受益人一起，在央视向幸福出发月，小云儿以及其他几位“彩云计划”的受益人一起，在央视向幸福出发 栏目中登台亮相。她们的眼界越来越开阔，她们追梦的脚步越来越坚定。栏目中登台亮相。她们的眼界越来越开阔，她们追梦的脚步越来越坚定。 以公益的名义，点燃贫困学子成才希望以公益的名义，点燃贫困学子成才希望这是“彩云计划”成功之处。这是“彩云计划”成功之处。与此相似，以杭州市与此相似，以杭州市 下城区教育企业开展的“山凤凰”助学计划为例，贵州山乡孩子可以通过结
10、对帮扶，进入民办学校下城区教育企业开展的“山凤凰”助学计划为例，贵州山乡孩子可以通过结对帮扶，进入民办学校 人才班完成人才班完成专科教育，让山窝窝飞出更多“金凤凰”。把优质师资投放到山乡地区，汇集社会力量专科教育，让山窝窝飞出更多“金凤凰”。把优质师资投放到山乡地区，汇集社会力量 校准了教育资源不均衡的天平。其实，这方面需要更多贴地气的创新实践。通过助学育人，期望每校准了教育资源不均衡的天平。其实，这方面需要更多贴地气的创新实践。通过助学育人，期望每 一个生命都能如小云儿那样，被梦想照亮；期望每一份美好都能用勤奋描绘。（杨博）一个生命都能如小云儿那样，被梦想照亮；期望每一份美好都能用勤奋描绘。
11、（杨博） 模块四古典诗歌积累（早读必背作文必用点亮诗意人生）模块四古典诗歌积累（早读必背作文必用点亮诗意人生） 过故人庄过故人庄 唐代唐代: :孟浩然孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。待到重阳日，还来就菊花。 译文译文 老朋友预备丰盛的饭菜，邀请我到他好客的农家。老朋友预备丰盛的饭菜，邀请我到他好客的农家。 翠绿的树林围绕着村落，苍青的山峦在城翠绿的树林围绕着村落，苍青的山峦在城外横卧。外横卧。 推开窗户面对谷场菜园，手举酒杯闲谈庄稼情况。推开窗户
12、面对谷场菜园，手举酒杯闲谈庄稼情况。 等到九九重阳节到来时，再请君来这里观赏菊花。等到九九重阳节到来时，再请君来这里观赏菊花。 鉴赏鉴赏 这是一首田园诗，描写农家恬静闲适的生活情景，也写老朋友的情谊。通过写田园生活的这是一首田园诗，描写农家恬静闲适的生活情景，也写老朋友的情谊。通过写田园生活的 风光，写出作者对这种生活的向往。全文十分押韵。诗由“邀”到“至”到“望”又到“约”风光，写出作者对这种生活的向往。全文十分押韵。诗由“邀”到“至”到“望”又到“约” 一径写去，自然流畅。语言朴实无华，意境清新隽永。作者以亲切省净的语言，如话家常的一径写去，自然流畅。语言朴实无华，意境清新隽永。作者以亲切
13、省净的语言，如话家常的 形式，写了从往访到告别的过程。其写田园景物清新恬静，写朋友情谊真挚深厚，写田家生形式，写了从往访到告别的过程。其写田园景物清新恬静，写朋友情谊真挚深厚，写田家生 活简朴亲切。活简朴亲切。 全诗描绘了美丽的山村风光和平静的田园生活，用语平淡无奇，叙事自然流全诗描绘了美丽的山村风光和平静的田园生活，用语平淡无奇，叙事自然流畅，没有渲染畅，没有渲染 的雕琢的痕迹，然而感情真挚，诗意醇厚，有“清水出芙蓉，天然去雕饰”的美学情趣，从的雕琢的痕迹，然而感情真挚，诗意醇厚，有“清水出芙蓉，天然去雕饰”的美学情趣，从 而成为自唐代以来田园诗中的佳作。而成为自唐代以来田园诗中的佳作。 一
14、、二句从应邀写起，“故人”说明不是第一次做客。三、四句是描写山村风光的名句，一、二句从应邀写起，“故人”说明不是第一次做客。三、四句是描写山村风光的名句， 绿树环绕，青山横斜，犹如一幅清淡的水墨画。五、六句写山村生活情趣。面对场院菜圃，绿树环绕，青山横斜，犹如一幅清淡的水墨画。五、六句写山村生活情趣。面对场院菜圃， 把酒谈论庄稼，亲切自然，富有生活气息。结尾两句以重阳节还来相聚写出友情之深，言有把酒谈论庄稼，亲切自然，富有生活气息。结尾两句以重阳节还来相聚写出友情之深，言有 尽而意无穷。尽而意无穷。 “故人具鸡黍，邀我至田家。”这一开头就像是日记本上的一则记事。故人“邀”而作者“故人具鸡黍，邀
15、我至田家。”这一开头就像是日记本上的一则记事。故人“邀”而作者 “至”，文字上毫无渲染，开门见山，招之即来，简单而随“至”，文字上毫无渲染，开门见山，招之即来，简单而随便。这正是不用客套的至交之间便。这正是不用客套的至交之间 所可能有的形式。而以“鸡黍”相邀，既显出田家特有风味，又见待客之简朴。正是这种不所可能有的形式。而以“鸡黍”相邀，既显出田家特有风味，又见待客之简朴。正是这种不 讲虚礼和排场的招待，朋友的心扉才往往更能为对方敞开。这个开头，不是很着力，平静而讲虚礼和排场的招待，朋友的心扉才往往更能为对方敞开。这个开头，不是很着力，平静而 自然，但对于将要展开的生活内容来说，却是极好的导入
16、，显示了气氛特征，又有待下文进自然，但对于将要展开的生活内容来说，却是极好的导入，显示了气氛特征，又有待下文进 一步丰富、发展。一步丰富、发展。 “绿树村边合，青山郭外斜。”走进村里，作者顾盼之间竟是这样一种清新愉悦的感受。“绿树村边合，青山郭外斜。”走进村里，作者顾盼之间竟是这样一种清新愉悦的感受。 这两句上句漫收近境，绿树环抱，显得自成一统，别有天地；下句轻宕笔锋，郭这两句上句漫收近境，绿树环抱，显得自成一统，别有天地；下句轻宕笔锋，郭外的青山依外的青山依 依相伴，则又让村庄不显得孤独，并展示了一片开阔的远景。由此运用了由近及远的顺序描依相伴，则又让村庄不显得孤独，并展示了一片开阔的远景。
17、由此运用了由近及远的顺序描 写景物。 这个村庄坐落平畴而又遥接青山， 使人感到清淡幽静而绝不冷傲孤僻。 正是由于 “故写景物。 这个村庄坐落平畴而又遥接青山， 使人感到清淡幽静而绝不冷傲孤僻。 正是由于 “故 人庄”出现在这样的自然和社会环境中，所以宾主临窗举杯。人庄”出现在这样的自然和社会环境中，所以宾主临窗举杯。 “开轩面场圃，把酒话桑麻”，才更显得畅快。这里“开轩”二字也似乎是很不经意地写“开轩面场圃，把酒话桑麻”，才更显得畅快。这里“开轩”二字也似乎是很不经意地写 入诗的，但上面两句写的是村庄的外景，此处叙述人在屋里饮酒交谈，轩窗一开，就让外景入诗的，但上面两句写的是村庄的外景，此处叙
18、述人在屋里饮酒交谈，轩窗一开，就让外景 映入了户内，更给人以心旷神怡之感。对于这两句，人们比较注意“话桑麻”，认为是“相映入了户内，更给人以心旷神怡之感。对于这两句，人们比较注意“话桑麻”，认为是“相 见无杂言” （陶渊明归园田居）。但有了轩窗见无杂言” （陶渊明归园田居）。但有了轩窗前的一片打谷场和菜圃，在绿阴环抱之中，前的一片打谷场和菜圃，在绿阴环抱之中， 又给人以宽敞、舒展的感觉。话桑麻，就更让读者感到是田园。于是，读者不仅能领略到更又给人以宽敞、舒展的感觉。话桑麻，就更让读者感到是田园。于是，读者不仅能领略到更 强烈的农村风味、劳动生产的气息，甚至仿佛可以嗅到场圃上的泥土味，看到庄稼的
19、成长和强烈的农村风味、劳动生产的气息，甚至仿佛可以嗅到场圃上的泥土味，看到庄稼的成长和 收获，乃至地区和季节的特征。有这两句和前两句的结合，绿树、青山、村舍、场圃、桑麻收获，乃至地区和季节的特征。有这两句和前两句的结合，绿树、青山、村舍、场圃、桑麻 和谐地打成一片，构成一幅优美宁静的田园风景画，而宾主的欢笑和关于桑麻的话语，都仿和谐地打成一片，构成一幅优美宁静的田园风景画，而宾主的欢笑和关于桑麻的话语，都仿 佛萦绕在读者耳边。它不同于纯然幻想的桃花源，而是更富有盛唐社会的现实色采。正是在佛萦绕在读者耳边。它不同于纯然幻想的桃花源，而是更富有盛唐社会的现实色采。正是在 这样一个天地里，这位曾经慨
20、叹过“当路谁相假，知音世所稀”的诗人，不仅把政治这样一个天地里，这位曾经慨叹过“当路谁相假，知音世所稀”的诗人，不仅把政治追求中追求中 所遇到的挫折，把名利得失忘却了，就连隐居中孤独抑郁的情绪也丢开了。从他对青山绿树所遇到的挫折，把名利得失忘却了，就连隐居中孤独抑郁的情绪也丢开了。从他对青山绿树 的顾盼、与朋友对酒而共话桑麻中可以看出，他的思绪舒展了，甚至连他的举措都灵活自在的顾盼、与朋友对酒而共话桑麻中可以看出，他的思绪舒展了，甚至连他的举措都灵活自在 了。农庄的环境和气氛，在这里显示了它的征服力，使得孟浩然有几分皈依了。了。农庄的环境和气氛，在这里显示了它的征服力，使得孟浩然有几分皈依了。
21、 “待到重阳日，还来就菊花。”孟浩然深深为农庄生活所吸引，于是临走时，向主人率真“待到重阳日，还来就菊花。”孟浩然深深为农庄生活所吸引，于是临走时，向主人率真 地表示将在秋高气爽的重阳节再来观赏菊花和品菊花酒。淡淡两句诗，故人相待的热情，作地表示将在秋高气爽的重阳节再来观赏菊花和品菊花酒。淡淡两句诗，故人相待的热情，作 客客的愉快，主客之间的亲切融洽，都跃然纸上了。杜甫的遭田父泥饮美严中丞中说： “月的愉快，主客之间的亲切融洽，都跃然纸上了。杜甫的遭田父泥饮美严中丞中说： “月 出遮我留，仍嗔问升斗。”杜甫诗中田父留人，情切语急；孟浩然诗中与故人再约，意舒词出遮我留，仍嗔问升斗。”杜甫诗中田父
22、留人，情切语急；孟浩然诗中与故人再约，意舒词 缓。杜甫的郁结与孟浩然的恬淡之别，读者从这里可以窥见一些消息。缓。杜甫的郁结与孟浩然的恬淡之别，读者从这里可以窥见一些消息。 一个普通的农庄，一回鸡黍饭的普通款待，被表现得富有诗意。描写的是眼前景，使用的一个普通的农庄，一回鸡黍饭的普通款待，被表现得富有诗意。描写的是眼前景，使用的 是口头语，描述的层次也是完全任其自然，笔笔都显得很轻松，连律诗的形式也变得自由和是口头语，描述的层次也是完全任其自然，笔笔都显得很轻松，连律诗的形式也变得自由和 灵便了。这种淡淡的平易近人的风格，与作者描写的对象灵便了。这种淡淡的平易近人的风格，与作者描写的对象朴实的农
23、家田园和谐一致，表朴实的农家田园和谐一致，表 现了形式对内容的高度适应， 恬淡亲切却又不是平浅枯现了形式对内容的高度适应， 恬淡亲切却又不是平浅枯燥。 它是在平淡中蕴藏着深厚的情味。燥。 它是在平淡中蕴藏着深厚的情味。 一方面固然是每个句子都几乎不见费力锤炼的痕迹，另一方面每个句子又都不曾显得薄弱。一方面固然是每个句子都几乎不见费力锤炼的痕迹，另一方面每个句子又都不曾显得薄弱。 比如诗的头两句只写友人邀请，却能显出朴实的农家气氛；三四句只写绿树青山却能见出一比如诗的头两句只写友人邀请，却能显出朴实的农家气氛；三四句只写绿树青山却能见出一 片天地；五六句只写把酒闲话，却能表现心情与环境的惬意的契
24、合；七八句只说重阳再来，片天地；五六句只写把酒闲话，却能表现心情与环境的惬意的契合；七八句只说重阳再来， 却自然地流露出对这个村庄和故人的依恋。这些句子平衡均匀，共同构成一个完整的意境，却自然地流露出对这个村庄和故人的依恋。这些句子平衡均匀，共同构成一个完整的意境， 把恬静秀美的农村风光和淳朴诚挚的情谊融成一片。这是所谓“篇法之妙，不见句法”（沈把恬静秀美的农村风光和淳朴诚挚的情谊融成一片。这是所谓“篇法之妙，不见句法”（沈 德潜唐诗别裁）， “不钩奇抉异若公输氏当巧而不巧者” （皮日休郢州孟亭记德潜唐诗别裁）， “不钩奇抉异若公输氏当巧而不巧者” （皮日休郢州孟亭记）。）。 他把艺术美融入整
25、个诗作的血肉之中，显得自然天成。这种不炫奇猎异，不卖弄技巧，也不他把艺术美融入整个诗作的血肉之中，显得自然天成。这种不炫奇猎异，不卖弄技巧，也不 光靠一两个精心制作的句子去支撑门面，是艺术水平高超的表现。正是因为有真彩内映，所光靠一两个精心制作的句子去支撑门面，是艺术水平高超的表现。正是因为有真彩内映，所 以出语洒落，浑然省净，使全诗从“淡抹”中显示了它的魅力，而不再需要“浓饰盛妆”了。以出语洒落，浑然省净，使全诗从“淡抹”中显示了它的魅力，而不再需要“浓饰盛妆”了。 模块五文化常识（考试必考，知识点必掌握）模块五文化常识（考试必考，知识点必掌握） 科举前选拔官员科举前选拔官员 【察举】汉代选
26、拔官吏制度的一种形式。察举有考察、推举的意思，又叫荐举。由侯国、州【察举】汉代选拔官吏制度的一种形式。察举有考察、推举的意思，又叫荐举。由侯国、州 郡的地方长官在辖区内随时考察、选取人才，推荐给上级或中央，经过试用考核，再任命官郡的地方长官在辖区内随时考察、选取人才，推荐给上级或中央，经过试用考核，再任命官 职。察举的主要科目有孝廉、贤良文学、茂才等。职。察举的主要科目有孝廉、贤良文学、茂才等。 【征辟】 也是汉代选拔官吏制度的一种形式。 征， 是皇帝征聘社会知名人士到朝廷充任要职。【征辟】 也是汉代选拔官吏制度的一种形式。 征， 是皇帝征聘社会知名人士到朝廷充任要职。 辟，是中央官署的高级官
27、僚或地方政府的官吏任用属吏，再向朝廷推荐。辟，是中央官署的高级官僚或地方政府的官吏任用属吏，再向朝廷推荐。 【孝廉】汉代察举制的科目之一。孝廉是孝顺父母、办事廉正的意思。【孝廉】汉代察举制的科目之一。孝廉是孝顺父母、办事廉正的意思。 周三早读周三早读 模块一高频语言近义词积累（早上必背上课必提问作文必运用）模块一高频语言近义词积累（早上必背上课必提问作文必运用） 浮躁浮躁 急躁急躁“浮躁”侧重于不踏实；“急躁”侧重于没耐性。“浮躁”侧重于不踏实；“急躁”侧重于没耐性。 抚养抚养 扶养扶养 赡养赡养“抚养”兼指保护，教养和供养，一般说来指长辈对子女或晚辈的保“抚养”兼指保护，教养和供养，一般说来
28、指长辈对子女或晚辈的保 护和教养。如“他用微薄的工资抚养了两个孤儿”。“扶养”，帮助，扶助养活，一般用于护和教养。如“他用微薄的工资抚养了两个孤儿”。“扶养”，帮助，扶助养活，一般用于 平辈平辈之间、晚辈对长辈的赡养，如“扶养老人”。“赡养”，供给生活所需，特指子女对父之间、晚辈对长辈的赡养，如“扶养老人”。“赡养”，供给生活所需，特指子女对父 母在物质和生活上进行的帮助。母在物质和生活上进行的帮助。 络绎不绝：形容过往人马或车辆连接不断。络绎不绝：形容过往人马或车辆连接不断。 川流不息：川，河流。像河水那样流个不停。多用于比喻来往的人、车马或川流不息：川，河流。像河水那样流个不停。多用于比喻
29、来往的人、车马或 船只很多。船只很多。 纷至沓来：纷，众多。沓，重复，形容接连不断地到来。纷至沓来：纷，众多。沓，重复，形容接连不断地到来。 模块二经典名言语言素材积累（早读必背上课必提问作文必运用）模块二经典名言语言素材积累（早读必背上课必提问作文必运用） 原文原文无论海角与天涯，大抵心安即是家。无论海角与天涯，大抵心安即是家。（唐）白居易种桃杏（唐）白居易种桃杏 译文译文无论身处天涯海角，只要内心平静就能安然地把所在地当做家乡。无论身处天涯海角，只要内心平静就能安然地把所在地当做家乡。 原文原文言忠信，行笃敬。言忠信，行笃敬。（春秋）论语卫灵公（春秋）论语卫灵公 译文译文说话要诚恳实在，行
30、为要严肃厚道。说话要诚恳实在，行为要严肃厚道。 当你为错过太阳而哭泣的时候，你也要再错过群星了。当你为错过太阳而哭泣的时候，你也要再错过群星了。泰戈尔泰戈尔 模块三时代经典人物事件素材积累（概括人物事件积累分析观点启迪思路拓展）模块三时代经典人物事件素材积累（概括人物事件积累分析观点启迪思路拓展） 努力引导教师成为教育家（新论）努力引导教师成为教育家（新论） 来源：人民日报作者：周叶中责任编辑：杨凡凡来源：人民日报作者：周叶中责任编辑：杨凡凡 20212021- -0303- -1610:081610:080 0 百年大计，教育为本。百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。习近平总书记强调：“
31、今天的学生就是未来实现教育大计，教师为本。习近平总书记强调：“今天的学生就是未来实现 中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族梦之队的筑梦人。”加快中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族梦之队的筑梦人。”加快 建设教育强国，教师的地位和作用更加突出，国家和社会对教师的要求也更高更全面。努力引导教建设教育强国，教师的地位和作用更加突出，国家和社会对教师的要求也更高更全面。努力引导教 师成为教育家，应成为我国教师队伍建设的重要目标。师成为教育家，应成为我国教师队伍建设的重要目标。 教书育人不仅是教师责任所在， 更是教师使命所系。教书育人不仅是教师责任所在，
32、 更是教师使命所系。 建设教育强国， 推动经济社会高质量发展，建设教育强国， 推动经济社会高质量发展， 实现中华民族伟大复兴的中国梦， 都要求包括高校教师在内的广大教师将 “职业” 升华为 “事业” ，实现中华民族伟大复兴的中国梦， 都要求包括高校教师在内的广大教师将 “职业” 升华为 “事业” ， 从做教书匠提升为做教育家。这就要求强化师德师风教育，努力从做教书匠提升为做教育家。这就要求强化师德师风教育，努力引导广大教师特别是高校教师成为引导广大教师特别是高校教师成为 甘当人梯、甘当学生发展铺路石的教育家。教师既要教书更要育人，要通过教书实现育人的根本目甘当人梯、甘当学生发展铺路石的教育家。
33、教师既要教书更要育人，要通过教书实现育人的根本目 的。教师不仅应该是学问家、科学家，还应该努力成为教育家。的。教师不仅应该是学问家、科学家，还应该努力成为教育家。 热爱教育，自成风格。一提及教育家，人们自然会想到古今中外很多大教育家。殊不知，普通热爱教育，自成风格。一提及教育家，人们自然会想到古今中外很多大教育家。殊不知，普通 教师经过自己的创新实践和理论思考，皆有成为教育家的可能。教师经过自己的创新实践和理论思考，皆有成为教育家的可能。 一是热爱教育，热爱学生。一是热爱教育，热爱学生。常言道，有爱才有教育。教育家往往对教育事业无限热爱，对学生常言道，有爱才有教育。教育家往往对教育事业无限热爱
34、，对学生 无比关爱，始终怀揣教育情怀，始终将育人作为自己最崇高、最自豪、最光荣的事业，并将因此迸无比关爱，始终怀揣教育情怀，始终将育人作为自己最崇高、最自豪、最光荣的事业，并将因此迸 发出来的激情和力量落实于自己的发出来的激情和力量落实于自己的一言一行，努力提高教学质量和育人实效。习近平总书记曾这样一言一行，努力提高教学质量和育人实效。习近平总书记曾这样 描述自己心中的好老师：“当老师，就要心无旁骛，甘守三尺讲台”“教师不能只做传授书本知识描述自己心中的好老师：“当老师，就要心无旁骛，甘守三尺讲台”“教师不能只做传授书本知识 的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的大先生”。的教书匠，而要
35、成为塑造学生品格、品行、品味的大先生”。 二是勤于钻研，勇于实践。二是勤于钻研，勇于实践。教师以学生成长为目的，遵循教育规律和学生身心发展规律，从培教师以学生成长为目的，遵循教育规律和学生身心发展规律，从培 养目标、教学理念、教育过程、教学方式和方法等多角度，深入探索教学规律，系统思考教学发展养目标、教学理念、教育过程、教学方式和方法等多角度，深入探索教学规律，系统思考教学发展 方向，全面开展教育教学研究，在教育实践中不断创新、总结和反思，并形成独具风格且卓有成效方向，全面开展教育教学研究，在教育实践中不断创新、总结和反思，并形成独具风格且卓有成效 的教育思想和实践体系。教育家通过亲力亲为的教
36、育实践，创新的教育思想和实践体系。教育家通过亲力亲为的教育实践，创新育人过程，推动教育进步，培育合育人过程，推动教育进步，培育合 格人才，促进社会文明。格人才，促进社会文明。 教育家叶圣陶说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。教育家叶圣陶说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”意思是说，教师的教学不”意思是说，教师的教学不 是把所有知识教给学生， 而是通过知识传授启发学生思维， 使学生提高兴趣， 学会方法， 提升素养，是把所有知识教给学生， 而是通过知识传授启发学生思维， 使学生提高兴趣， 学会方法， 提升素养， 真正把学生的最大潜能激发出来。教学是基本途径，教育才是真正的目的
37、。教师要通过教学帮助学真正把学生的最大潜能激发出来。教学是基本途径，教育才是真正的目的。教师要通过教学帮助学 生认清自我、学会思考、学会学习、释放潜能，教师要从过去的教书匠转变为今天的教育家。生认清自我、学会思考、学会学习、释放潜能，教师要从过去的教书匠转变为今天的教育家。 教育家重在了解人、了解学生，了解社会需要什么样的人才，知道人应该怎样才能健康成长，教育家重在了解人、了解学生，了解社会需要什么样的人才，知道人应该怎样才能健康成长， 知道什么样的教育可以有效帮助人的成长，知道怎样谋划和打造这样的教育。当越来越多的教师成知道什么样的教育可以有效帮助人的成长，知道怎样谋划和打造这样的教育。当越
38、来越多的教师成 为教育家，就能更好帮助学生在复杂的信息面前保持清醒，在多变的世界中追求梦想，在中华民族为教育家，就能更好帮助学生在复杂的信息面前保持清醒，在多变的世界中追求梦想，在中华民族 伟大复兴的征程中实现自己的人生价值。伟大复兴的征程中实现自己的人生价值。 模块四古典诗歌积累（早读必背作文必用点亮诗意人生）模块四古典诗歌积累（早读必背作文必用点亮诗意人生） 望洞庭湖赠张丞相望洞庭湖赠张丞相 / /临洞庭临洞庭 唐代唐代: :孟浩然孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐
39、观垂钓者，徒有羡鱼情。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 译文译文 八月洞庭湖水暴涨八月洞庭湖水暴涨几与岸平，水天一色交相辉映迷离难辨。云梦大泽水气蒸腾白白茫茫，波几与岸平，水天一色交相辉映迷离难辨。云梦大泽水气蒸腾白白茫茫，波 涛汹涌似乎把岳阳城撼动。想要渡湖却苦于找不到船只，圣明时代闲居又觉愧对明君。坐看涛汹涌似乎把岳阳城撼动。想要渡湖却苦于找不到船只，圣明时代闲居又觉愧对明君。坐看 垂钓之人多么悠闲自在，可惜只能空怀一片羡鱼之情。垂钓之人多么悠闲自在，可惜只能空怀一片羡鱼之情。 赏析赏析 张丞相即张九龄，也是著名的诗人，官至中书令，为人正直。孟浩然想进入政界，实现自张丞相即张九龄，也是著名的诗人，
40、官至中书令，为人正直。孟浩然想进入政界，实现自 己的理想，希望有人能给予引荐。他在入京应试之前写这首诗给张九龄，就含有这层意思。己的理想，希望有人能给予引荐。他在入京应试之前写这首诗给张九龄，就含有这层意思。 诗的前四句写洞庭湖壮丽的景象和磅礴的气势， 后四句是借此抒发自己的政治热情和希望。诗的前四句写洞庭湖壮丽的景象和磅礴的气势， 后四句是借此抒发自己的政治热情和希望。 开头两句交代了时间，写出了浩瀚的湖水。湖水和天空浑然一体，景象是阔大的。 “涵”，开头两句交代了时间，写出了浩瀚的湖水。湖水和天空浑然一体，景象是阔大的。 “涵”， 有包含的意思。 “虚”，指高空。高空为水所包含，即天倒映在
41、水里。 “太清”指天空。 “混有包含的意思。 “虚”，指高空。高空为水所包含，即天倒映在水里。 “太清”指天空。 “混 太清”即水天相接。这两句是写站在湖边，远眺湖面的景色。三四两句继续写湖的广阔，但太清”即水天相接。这两句是写站在湖边，远眺湖面的景色。三四两句继续写湖的广阔，但 目光又由远而近， 从湖面写到湖中倒映的景物： 笼罩在湖上的水气蒸腾， 吞没了云、 梦二泽，目光又由远而近， 从湖面写到湖中倒映的景物： 笼罩在湖上的水气蒸腾， 吞没了云、 梦二泽， “云、 梦” 是古代两个湖泽的名称， 据说云泽在江北， 梦泽在江南， 后来大部分都淤成陆地。“云、 梦” 是古代两个湖泽的名称， 据说云
42、泽在江北， 梦泽在江南， 后来大部分都淤成陆地。 “撼”，摇动（动词，生动形象）。“岳阳城”，在洞庭湖东北岸，即今湖南岳阳市。西南“撼”，摇动（动词，生动形象）。“岳阳城”，在洞庭湖东北岸，即今湖南岳阳市。西南 风起时，波涛奔腾，涌向东风起时，波涛奔腾，涌向东北岸，好像要摇动岳阳城似的。 “气蒸云梦泽，波撼岳阳城”北岸，好像要摇动岳阳城似的。 “气蒸云梦泽，波撼岳阳城”( (有有 的版本作“气吞云梦泽”的版本作“气吞云梦泽”) )，读到这里很自然地会联想起王维的诗句：“郡邑浮前浦，波澜，读到这里很自然地会联想起王维的诗句：“郡邑浮前浦，波澜 动远空”。整个城市都飘浮在水面上，微风吹起层层波澜，
43、遥远的天空都在水中晃动。它们动远空”。整个城市都飘浮在水面上，微风吹起层层波澜，遥远的天空都在水中晃动。它们 真有异曲同工之妙。真有异曲同工之妙。 面对浩瀚的洞庭湖，自己意欲横渡，可是没有船只；生活在圣明的时世，应当贡献出自已面对浩瀚的洞庭湖，自己意欲横渡，可是没有船只；生活在圣明的时世，应当贡献出自已 的力量，但没有人推荐，也只好在家闲居，这实在有愧于这样的好时代。言外之意希望对方的力量，但没有人推荐，也只好在家闲居，这实在有愧于这样的好时代。言外之意希望对方 予以引荐。“济”，渡的意思。“楫”，船上的桨，这里也是借指船。“端居”，闲居；“圣予以引荐。“济”，渡的意思。“楫”，船上的桨，这里
44、也是借指船。“端居”，闲居；“圣 明”，圣明之时，这里指太平时代。明”，圣明之时，这里指太平时代。最后两句，说自己坐在湖边观看那些垂竿钓鱼的人，却最后两句，说自己坐在湖边观看那些垂竿钓鱼的人，却 白白地产生羡慕之情。古代俗语说，“临渊羡鱼，不如退而结网。”诗人借了这句谚语来暗白白地产生羡慕之情。古代俗语说，“临渊羡鱼，不如退而结网。”诗人借了这句谚语来暗 喻自己有出来做一番事业的愿望，只怕没有人引荐，所以这里说“徒有”。希望对方帮助的喻自己有出来做一番事业的愿望，只怕没有人引荐，所以这里说“徒有”。希望对方帮助的 心情是在字里行间自然流露出来的。心情是在字里行间自然流露出来的。 干谒诗是时代和
45、历史相互作用的产物，一方面，士子们以之铺垫进身的台阶，因而言词颇干谒诗是时代和历史相互作用的产物，一方面，士子们以之铺垫进身的台阶，因而言词颇 多限制，作起来往往竭尽才思；另一方面，由于阅读对象或为高官显贵、或为社会贤达，干多限制，作起来往往竭尽才思；另一方面，由于阅读对象或为高官显贵、或为社会贤达，干 谒诗大多表现出含蓄的美学特征，作者也常以比体为之。谒诗大多表现出含蓄的美学特征，作者也常以比体为之。 这是一首干谒诗。唐玄宗开元二十一年（这是一首干谒诗。唐玄宗开元二十一年（733733），孟浩然西游），孟浩然西游长安，写了这首诗赠当时在长安，写了这首诗赠当时在 相位的张九龄，目的是想得到张的
46、赏识和录用，只是为了保持一点身份，才写得那样委婉，相位的张九龄，目的是想得到张的赏识和录用，只是为了保持一点身份，才写得那样委婉， 极力泯灭那干谒的痕迹。极力泯灭那干谒的痕迹。 秋水盛涨，八月的洞庭湖装得满满的，和岸上几乎平接。远远望去，水天一色，洞庭湖和秋水盛涨，八月的洞庭湖装得满满的，和岸上几乎平接。远远望去，水天一色，洞庭湖和 天空接合成了完完整整的一块。开头两句，写得洞庭湖极开朗也极涵浑，汪洋浩阔，与天相天空接合成了完完整整的一块。开头两句，写得洞庭湖极开朗也极涵浑，汪洋浩阔，与天相 接，润泽着千花万树，容纳了大大小小的河流。接，润泽着千花万树，容纳了大大小小的河流。 三、四句实写湖。
47、“气蒸”句写出湖的丰厚的蓄积，仿佛广大的沼泽地带，都受到湖的滋三、四句实写湖。“气蒸”句写出湖的丰厚的蓄积，仿佛广大的沼泽地带，都受到湖的滋 养哺育，才显得那样草木繁茂，郁郁苍苍。而“波撼”两字放在“岳阳城”上，衬托湖的澎养哺育，才显得那样草木繁茂，郁郁苍苍。而“波撼”两字放在“岳阳城”上，衬托湖的澎 湃动荡，也极为有力。湃动荡，也极为有力。人们眼中的这一座湖滨城，好像瑟缩不安地匍伏在它的脚下，变得异人们眼中的这一座湖滨城，好像瑟缩不安地匍伏在它的脚下，变得异 常渺小了。这两句被称为描写洞庭湖的名句。但两句仍有区别：上句用宽广的平面衬托湖的常渺小了。这两句被称为描写洞庭湖的名句。但两句仍有区别
48、：上句用宽广的平面衬托湖的 浩阔，下句用窄小的立体来反映湖的声势。诗人笔下的洞庭湖不仅广阔，而且还充满活力。浩阔，下句用窄小的立体来反映湖的声势。诗人笔下的洞庭湖不仅广阔，而且还充满活力。 下面四句，转入抒情。 “欲济无舟楫”，是从眼前景物触发出来的，诗人面对浩浩的湖水，下面四句，转入抒情。 “欲济无舟楫”，是从眼前景物触发出来的，诗人面对浩浩的湖水， 想到自己还是在野之身，要找出路却没有人接引，正如想渡过湖去却没有船只一样。对方原想到自己还是在野之身，要找出路却没有人接引，正如想渡过湖去却没有船只一样。对方原 是丞相， “舟楫”这个典用得极为得体。 “端居耻圣明”，是说在这个“圣明”的太平盛
49、世，是丞相， “舟楫”这个典用得极为得体。 “端居耻圣明”，是说在这个“圣明”的太平盛世， 自己不甘心闲居无事，要出来做一番事业。这两句是自己不甘心闲居无事，要出来做一番事业。这两句是正式向张丞相表白心事，说明自己目前正式向张丞相表白心事，说明自己目前 虽然是个隐士，可是并非本愿，出仕求官还是心焉向往的，不过还找不到门路而已。虽然是个隐士，可是并非本愿，出仕求官还是心焉向往的，不过还找不到门路而已。 于是下面再进一步，向张丞相发出呼吁。“垂钓者”暗指当朝执政的人物，其实是专就张于是下面再进一步，向张丞相发出呼吁。“垂钓者”暗指当朝执政的人物，其实是专就张 丞相而言。 这最后两句， 意思是说：
50、执政的张大人啊， 您能出来主持国政， 我是十分钦佩的，丞相而言。 这最后两句， 意思是说： 执政的张大人啊， 您能出来主持国政， 我是十分钦佩的， 不过我是在野之身，不能追随左右，替你效力，只有徒然表示钦羡之情罢了。这几句话，诗不过我是在野之身，不能追随左右，替你效力，只有徒然表示钦羡之情罢了。这几句话，诗 人巧妙地运用了“临渊羡鱼，不如退而结网”（淮南子说林训）的古语，另翻新意；人巧妙地运用了“临渊羡鱼，不如退而结网”（淮南子说林训）的古语，另翻新意； 而且“垂钓”也正好同“湖水”照应，因此不大露出痕迹，但是他要求援引的心情是不难体而且“垂钓”也正好同“湖水”照应，因此不大露出痕迹，但是他要
