1、Lesson 10 Is It a Chicken? 一、一、整体设计思路、指导依据说明整体设计思路、指导依据说明 本节课是冀教版小学英语三年级上册 Unit 2 Lesson 10 Is It a Chicken? 本单元以农场的动物为话题，通过对话和短文的形式呈现动物的名 称、能力等。本单元要求学生掌握 Can 引导的一般疑问句及其答语 和 Is 引导的一般疑问句及答语。本课主要学习三种农场动物，和 Is it.?句型。学习内容贴近学生生活，容易激发学生的学习兴趣。根据 2011 版英语课程标准 ，我将创设真实的场景，设计多样的游戏活 动，为学生营造良好的英语氛围，创建活泼宽松的课堂环境，
2、帮助提 高学生的综合语言运用能力。 课上引导学生进行任务型、 探究性学习， 帮助学生树立自信心，促进学生积极主动参加教学活动，合作为小组 赢得荣誉。 二、二、教学背景分析教学背景分析 教学内容分析教学内容分析： 本课继续学习三种农场的动物，并且学习 Is 引导的一般疑问句的用 法。本课学习贴近生活实际，容易激发学生积极性。在以前的学习中 已经学过部分农场动物单词，本课通过在新句型中使用来进一步巩 固。教师通过创设真实的语言情景，开展一系列活动和游戏，进行小 组合作与竞赛，提高课堂趣味性。另外对于三年级学生来说课本内容 有点简单，所以在需要进行课程资源的拓展。本课教师设计两个内容 拓展：第一是包
3、括 sheep 单词的英文谚语俗语，让学生理解单词的其 他涵义， 使学生初步形成跨文化交际视野。 而是 chicken 单词的拓展， 通过朗读科学故事From chick to hen,让学生了解公鸡，母鸡，小 鸡，鸡蛋的英文表达，以及鸡蛋怎么变成母鸡！ 学生情况分析学生情况分析： 三年级的学生已经具备一定的学习基础， 能运用所学知识进行基本交 流，但由于部分转校生一二年级没有学过英语，存在两级分化问题。 教师应注意在教学中采用多种形式增强学生的学习兴趣。 注意设置分 层问题、分层任务、分层评价，照顾到各个学习水平的学生，使每位 同学都能参与其中。 三、三、教学目标教学目标 知识与技能目标知识
4、与技能目标： 1、能够听懂、会说、认读、能写重点单词：chicken, duck, sheep 2、能够熟练运用句型：Whats that? Whats it? 3、能够运用一般疑问句 Is it a .?，并做出正确回答 Yes, it is. /No, it isnt. 4、能够用英语复述科学故事From chicken to hen 。 过程与方法目标过程与方法目标： 1、游戏教学法：通过模仿与猜测游戏和记忆游戏，学生来巩固所学 动物单词。通过猜一猜游戏，学生练习句型 Is it a .? 2、任务教学法：学生在任务中学习知识。带着问题阅读故事，学生 阅读理解能力和语言表达能力。 3、小
5、组合作竞争学习法：学生通过小组合作竞争的方式，提高学习 效率和积极性。 情感态度和价值观目标情感态度和价值观目标： 1、通过参与教师设计的活动，积极主动参与课堂，提高英语学习的 兴趣。 2、体会动物的美好，关心爱护动物，爱护大自然。 文化意识目标：文化意识目标： 了解西方有关动物单词的谚语俗语，树立跨文化交际意识。 四、教学重、难点、教学重、难点 重点：掌握本课重点单词和句型。 难点：在日常生活中熟练用英语介绍农场动物，能运用一般疑问句 Is it .? 五、教学过程设计、教学过程设计 Step 1: Greetings:师生问好。 T:Good morning, boys and girls
6、. Ss:Good-morning, Ms. Shi. 设计意图：增强师生感情，尽快进入英语学习环境。 Step 2: Warm-Up Watch a video.教师播放视频Old MacDonald Had a Farm 。让学生复 习学过的有关农场动物的单词。为了让学生能保持注意力，给学生提 出一个问题，让学生看完视频后回答。Q:What animals can you see in this video?播放完视频后让学生举手回答。 设计意图：可爱的小视频能够引起学生的学习兴趣，而且让学生更快 的融入的英语学习的环境中。 通过视频也复习了农场动物类的单词和 动物叫声的英文表达，以便学生
7、的接下来的学习中使用。 Step3: Lead-in 出示 PPT，T: Old MacDonald has a farm. I have a farm too. There are many animals. What are they? Guess.让学生根据声音提示来猜测是哪 种动物，来复习之前学过的动物类单词。最后出示一种新的动物的叫 声 duck，学生不会回答，由此导入新课。 设计意图：用听声音判断动物的方式吸引学生的兴趣，并复习动物类 单词，由此导入新课。教师当做农民来介绍自己的农场，给学生创设 英语学习真实语境。 Step4:New concepts 1.学习新单词。出示 PPT
8、, 用不同颜色展示 duck。 让学生观看视频 自然拼读法 字母组合 ck ，跟读单词，学习字母组合 ck 的发音。 然后学生自己尝试拼读 duck， 教师指正。 教师领读 duck, 学生边做打 手枪动作边跟读单词。加入句子 It is a duck. 出示图像，用声音导入“鸡” 。自然拼读法教读 chicken：先学习字 母组合 ch 的发音，再加入 ck 组合的发音。教师领读，用升降调，分 小组读，个人读多种形式学习新单词。加入句子 It is a chicken. sheep：学生回忆 ee 组合的单词，eg: tree three feet teeth. 总结 ee 组合发音。学习
9、sh 字母组合的发音。最后拼读单词 sheep。加入句子 It is a sheep. 教师指图片询问 What is it? 学生回答 It is a . 设计意图：小学单词运用自然拼读法，学生更容易掌握单词，扩大单 词量，也容易背写单词。另外 TPR 教学法，可以使学生精力更集中， 学读单词，记忆更牢。在领读单词过程中采用举手抢读，小组读，个 人读等多种形式，学生兴趣更高，不会产生厌烦。 2.Play a game：imitate and guess,玩游戏来巩固动物类单词。一个学生 模仿动作或声音，其他学生来猜测是什么动物。 Play a memory game:出示六张图片，让学生依次
10、说出 Its a .盖上图 片，让学生依次说出每个笑脸后面是什么动物。 设计意图：通过游戏巩固练习所学单词，学生兴趣更高。 3.学习句型 Is it a .? 出示鸡的图片，教师询问 Is is a chicken?，并自 己笑着回答 Yes, it is. 出示牛的图片，教师 Is it a chicken? 自己用难 过的表情回答 No, it isnt. 教师让学生带表情和感情的跟读句子： Yes, it is. No, it isnt. 教师一次出示四张图片，询问 Is it a.?让学生做出回答。 设计意图：通过教师表情的变化，让学生形象理解句型的使用。学生 也养成有感情朗读的习惯。
11、 4.Play a guess game. T:The animals are naughty. They are hiding behind the four houses. What are they? You can ask me a question “Is it a.?”. 学生通过询问问题来猜测房子后面是什么动物，教师回答 Yes, it is. No, it isnt. 设计意图：通过猜测游戏，让学生充分练习 Is it a .?句型的使用和动 物单词的使用，学生兴趣高，积极性高，而且可以让更多的学生参与 到课堂。 5.教学资源拓展 sheep 有关俗语谚语。 设计意图：让学生理
12、解单词的深层涵义，接触西方文化，初步形成跨 文化交际意识。 读一本科学绘本From chick to hen 第一遍让学生认真的听录音和看图画， 结束后回答问题： 1.What is the meaning of “chick”? 2.What is the meaning of “hen”?学生回答问 题后，教师询问:Do you know how to say “鸡肉in English? Do you know how to say “公鸡in English? 第二遍让学生跟读录音，教师对绘本内容进行简单讲解，结束后学生 回答问题：3.What did the chick need t
13、o do to get big?4.Can you fly? Would you like to be able to fly? 第三遍学生跟读文本后， 小组讨论： Three pictures to show how a chick grows and changes.因课上时间有限，让学生找出三个关键单词，两分 钟后分小组展示。 设计意图：课本内容简单，拓展 chicken 单词，让学生学习更多知 识。Chicken 鸡，鸡肉；chick 小鸡；hen 母鸡；cork 公鸡。 带着问题读文章，培养学生阅读理解能力和英语表达能力。 Step4:Summary 1.播放小视频，让学生感受动物带
14、给我们的美和快乐。 设计意图：课本情感目标升华，让学生学习爱护动物，保护动物，热 爱大自然。 2.回顾我们在这节课所学到的知识 chicken duck sheep Is it a .? Yes, it is. No, it isnt. Step5:Homework Draw pictures of the three animals, and write two sentences to describe them. 六、六、教学评价设计教学评价设计 1.小组合作方式进行教学， 针对学生上课表现， 对小组及时做出奖励， 最后选出最优小组。教师进行表扬，给予物质奖励。 2.在课堂上给学生发言的机会，并及时给予积极评价。 3.在评价过程中注意设计分层评价标准，尊重每位学生，增强学生的 成就感。
