1、18 18 在长江源头各拉丹冬在长江源头各拉丹冬 学习目标学习目标 1.1. 了解有关长江源头的知识；欣赏作者笔下了解有关长江源头的知识；欣赏作者笔下 的各种景物，感受其雄伟、圣洁、瑰奇的的各种景物，感受其雄伟、圣洁、瑰奇的 特点。特点。（重点）（重点） 2.2. 把握课文的写景顺序和角度，品味文中精巧把握课文的写景顺序和角度，品味文中精巧 的语言，体会本文把对景物的描写与内心体的语言，体会本文把对景物的描写与内心体 验、邈远思绪融为一体的写法。验、邈远思绪融为一体的写法。（难点难点） 3.3. 理解作者对自然的敬畏与礼赞，激发热爱自理解作者对自然的敬畏与礼赞，激发热爱自 然、热爱祖国的情怀。
2、然、热爱祖国的情怀。（重点）（重点） 马丽华马丽华，19531953年生，山东济南人，作家，年生，山东济南人，作家， 被誉为“西藏的歌者和行者”。被誉为“西藏的歌者和行者”。19761976年进藏，年进藏， 多年间访遍西藏各地，写作出版了诗歌、散文、多年间访遍西藏各地，写作出版了诗歌、散文、 长篇小说等。长篇小说等。19971997年年走过西藏走过西藏获全国优秀获全国优秀 畅销书奖，长篇小说畅销书奖，长篇小说如意高地如意高地获第四届老获第四届老 舍文学奖。舍文学奖。 作者名片作者名片 代表作品有长篇散文代表作品有长篇散文藏北游历藏北游历，散文，散文 集集追你到高原追你到高原终极风景终极风景，诗
3、集，诗集我的我的 太阳太阳，长篇小说，长篇小说如意高地如意高地等。等。 背景链接背景链接 本文选自本文选自藏北游历藏北游历（中国藏学出版（中国藏学出版 社社20072007年版）。有删改。年版）。有删改。藏北游历藏北游历的写的写 作与人文纪录电影作与人文纪录电影万里藏北万里藏北的拍摄关系的拍摄关系 密切。密切。 马丽华是这部电影的主创之一，在拍摄过程中马丽华是这部电影的主创之一，在拍摄过程中 更深刻地认识了藏北的自然与人文，也经历了更深刻地认识了藏北的自然与人文，也经历了 “高原反应”、骨折等种种磨难。“高原反应”、骨折等种种磨难。19871987年年3 3月月 上旬，作者跟随电影摄制组走进各
4、拉丹冬，随上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，随 后记录下此次经历。后记录下此次经历。 安营安营扎扎寨（寨（ ） 黧黧黑（黑（ ） 棱棱角（角（ ） 风云变风云变幻幻（ ） 骤骤然（然（ ） 草草坝坝子（子（ ） 接接踵踵而至（而至（ ） 砾砾石（石（ ） 虔虔诚（诚（ ） 恭恭顺（顺（ ） 蠕蠕动（动（ ） 豁豁然（然（ ） 字词学习字词学习 zhzh ll lnln hunhun zhuzhu bb zhnzhn ll qinqin nn rr huhu 凄凄凉（凉（ ） 腈腈纶（纶（ ） 漫漫不经心（不经心（ ） 懈怠懈怠（ ） 敦敦实（实（ ） 蜿蜒蜿蜒（ ） 熠熠熠烁烁（熠烁烁（
5、） 消消长长（ ） 衰衰竭（竭（ ） 漫漫溢溢（ ） 演演绎绎（ ） qq jnjn mnmn xixi didi dndn wnwn ynyn yy zhnzhn shuishui yy yy 蠕动：蠕动：像蚯蚓爬行那样动。像蚯蚓爬行那样动。 敦实：敦实：粗短而结实。粗短而结实。 漫不经心：漫不经心：随随便便，不放在心上。随随便便，不放在心上。 川流不息：川流不息：（行人、车马等）像水流一样（行人、车马等）像水流一样 连续不断。连续不断。 接踵而至：接踵而至：形容人或事物一个又一个接连形容人或事物一个又一个接连 不断地到来。不断地到来。 词语解释词语解释 风云变幻：风云变幻：风云变动不定。比
6、喻事物变化风云变动不定。比喻事物变化 复杂或局势动荡不定。复杂或局势动荡不定。 熠熠：熠熠：形容闪光发亮。形容闪光发亮。 懈怠：懈怠：松懈懒惰。松懈懒惰。 历历在目历历在目：（物体或景象（物体或景象）一个一个清清）一个一个清清 楚楚地呈现在眼前。楚楚地呈现在眼前。 1.1.课文主要讲了什么内容？课文主要讲了什么内容？ 全文以作者跟随摄制组探险的两天全文以作者跟随摄制组探险的两天 行踪为线索，书写了自己在不同地点的行踪为线索，书写了自己在不同地点的 见闻感受。见闻感受。 整体感知整体感知 2.2.划分文章层次，理清作者的写作思路。划分文章层次，理清作者的写作思路。 第一部分（第第一部分（第1 1
7、2 2段）：段）：写初见各拉丹冬的景象。写初见各拉丹冬的景象。 第二部分（第第二部分（第3 31111段）：段）：详写第一天在不同地详写第一天在不同地 点所见的景象及感受。点所见的景象及感受。 第三部分（第第三部分（第12121515段）：段）：略写第二天再次进入略写第二天再次进入 冰塔林的经过。冰塔林的经过。 1.1. 本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览 的经历，通读全文，复述作者在各拉丹冬所的经历，通读全文，复述作者在各拉丹冬所 见的景物及特征。见的景物及特征。 课文解读课文解读 作者循行程写了两天的活动，以第一天作者循行程写了两天的活动，以第一天
8、 的见闻为主。随着立足点和观景视角的变化，的见闻为主。随着立足点和观景视角的变化， 作者笔下的景物也呈现出不同的特点。作者笔下的景物也呈现出不同的特点。 营地远眺各拉营地远眺各拉 丹冬雪山丹冬雪山 砾石堆上四顾砾石堆上四顾 冰峰的晶莹连绵、冰峰的晶莹连绵、 冰河的平坦辽阔和冰河的平坦辽阔和 整个冰雪天地的浩整个冰雪天地的浩 浩苍苍。浩苍苍。 高峻、雄壮、变幻莫测。高峻、雄壮、变幻莫测。 沿冰河靠近冰山沿冰河靠近冰山 像屏风，上面的图案形态像屏风，上面的图案形态 随意性强，难说像什么。随意性强，难说像什么。 进入冰塔林，进入冰塔林， 身处冰窟身处冰窟 细看千姿百态的冰体和冰细看千姿百态的冰体和冰
9、 山的裂纹、皱褶，是静穆山的裂纹、皱褶，是静穆 的晶莹和洁白。的晶莹和洁白。 重返冰河重返冰河 听到阳光下，坚冰之下听到阳光下，坚冰之下 的流水声。的流水声。 2.2. 来到冰塔林，作者看到了怎样的世界？来到冰塔林，作者看到了怎样的世界？ 这时的感受如何？这时的感受如何？ 晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河， 以及远方的各拉丹冬，整个天地浩浩苍以及远方的各拉丹冬，整个天地浩浩苍 苍，呈现出一派奇美、壮观的景象。这苍，呈现出一派奇美、壮观的景象。这 让“我”让“我” 感到人在自然奇景面前的渺小。感到人在自然奇景面前的渺小。 3.3. 作者是按什么顺序来写冰塔林的？请结
10、合文作者是按什么顺序来写冰塔林的？请结合文 段内容进行分析。段内容进行分析。 由远到近。由远到近。文中首先交代作者接近冰山，文中首先交代作者接近冰山， 看到“冰山像屏风，精雕细刻着各种图案”；看到“冰山像屏风，精雕细刻着各种图案”； 接着又写作者爬过冰洞，近距离看到冰塔林接着又写作者爬过冰洞，近距离看到冰塔林 “由许多冰的庄园冰的院落组成，自成一天“由许多冰的庄园冰的院落组成，自成一天 地”，采用的是由远到近的顺序。地”，采用的是由远到近的顺序。 4.4. 文中多次写到作者的身体状况，这些内容有文中多次写到作者的身体状况，这些内容有 何作用？何作用？ 从从文章写法文章写法的角度来看，作者反复叙
11、写的角度来看，作者反复叙写 自己在各拉丹冬的身体状况，一方面，使读自己在各拉丹冬的身体状况，一方面，使读 者在阅读“所见”的同时也能读到“见者”，者在阅读“所见”的同时也能读到“见者”， 体会到作者身上的乐观与坚强，使人感到亲体会到作者身上的乐观与坚强，使人感到亲 切、真实、可信；另一方面，从侧面写出了切、真实、可信；另一方面，从侧面写出了 各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本文“所各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本文“所 至”“所见”的独特性。至”“所见”的独特性。 从从文章整体审美特征文章整体审美特征的角度来看，作者在展的角度来看，作者在展 现各拉丹冬大美的同时，呈现大量痛苦的身体感现各拉丹冬大
12、美的同时，呈现大量痛苦的身体感 受，使文章染上了苦难美和悲壮美的色彩，显得受，使文章染上了苦难美和悲壮美的色彩，显得 真切而动人真切而动人。 此外，作者反复叙写身体上的痛苦，传达出此外，作者反复叙写身体上的痛苦，传达出 了作者了作者对大自然的敬畏之情对大自然的敬畏之情。 5.5. 作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这 样写有什么好处？样写有什么好处？ 端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山 的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰 川的前进和后退，冰山的高低消长，这波川的前进和后退，冰山的高低消长，这
13、波 纹是否就是年轮。纹是否就是年轮。 作者并不去详细描写冰山裂纹和皱褶的形状，作者并不去详细描写冰山裂纹和皱褶的形状， 而是由此写到关于冰川、冰山形成变化的想象，而是由此写到关于冰川、冰山形成变化的想象， 把冰山的皱褶想象成树的年轮。这样的写法能让把冰山的皱褶想象成树的年轮。这样的写法能让 读者联想到眼前景物“背后的故事”读者联想到眼前景物“背后的故事”大自然大自然 漫长、反复的变化，并由此认识到：这冰山、冰漫长、反复的变化，并由此认识到：这冰山、冰 川其实是大自然历史的一部分。川其实是大自然历史的一部分。 品味句子品味句子 这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意
14、思？ 如何理解这一句的含义？如何理解这一句的含义？ 这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽 情卖弄着它的无所不能的创造力。情卖弄着它的无所不能的创造力。 眩晕眩晕 指“浩浩苍苍”的美景令人指“浩浩苍苍”的美景令人 目不暇接，不知该看什么。目不暇接，不知该看什么。 卖弄卖弄 指大自然的无穷创造力在各指大自然的无穷创造力在各 拉丹冬展现得淋漓尽致。拉丹冬展现得淋漓尽致。 “令人眩晕”直抒胸臆，赞美了各拉丹冬的“令人眩晕”直抒胸臆，赞美了各拉丹冬的 美丽。“尽情卖弄”，贬词褒用，赋予造物主以美丽。“尽情卖弄”，贬词褒用，赋予造物主以 人的情态，表现了各拉丹冬景色之奇异，
15、赞颂了人的情态，表现了各拉丹冬景色之奇异，赞颂了 造物主伟大的创造力。造物主伟大的创造力。 置身于冰窟，远比想象的要温暖，穿着件腈置身于冰窟，远比想象的要温暖，穿着件腈 纶棉衣，外罩一件皮夹克，居然感觉不到冷。风纶棉衣，外罩一件皮夹克，居然感觉不到冷。风 一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地 球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪 粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩 上、冰缝里。上、冰缝里。 品味句子品味句子 这几句是从哪些角度描写景物的？这几句是从哪
16、些角度描写景物的？ 这几句是从多种这几句是从多种感官角度感官角度对景物进行描写对景物进行描写 的。这几句从的。这几句从触觉、听觉和视觉触觉、听觉和视觉角度，写出冰角度，写出冰 河上大风扫荡、雪粒飞扬的环境特点，字里行河上大风扫荡、雪粒飞扬的环境特点，字里行 间饱含着作者对壮美的各拉丹冬雪山、冰川的间饱含着作者对壮美的各拉丹冬雪山、冰川的 赞叹之情。赞叹之情。 删去加点的部分，全句的表达效果会删去加点的部分，全句的表达效果会 有怎样的变化？有怎样的变化？ 风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何 往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流 不
17、息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着， 又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。 加点的部分说明风刮的时间之久，删去加点加点的部分说明风刮的时间之久，删去加点 部分后，全句就只是对眼前景物的实实在在的描部分后，全句就只是对眼前景物的实实在在的描 写，缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象。写，缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象。 没有了想象之美，景物也就缺少了神韵。没有了想象之美，景物也就缺少了神韵。 深入探究深入探究 作为一名女性，作者敢闯生命的禁作为一名女性，作者敢闯生命的禁 地，在受伤之后仍为我们展现了奇美的地，在受伤之
18、后仍为我们展现了奇美的 风景。这对你有怎样的人生启迪？请你风景。这对你有怎样的人生启迪？请你 具体谈一谈。具体谈一谈。 做任何事情，都要坚持不懈。作者虽然受做任何事情，都要坚持不懈。作者虽然受 了伤，但仍然在冰山上坚持不懈，勇于攀登，了伤，但仍然在冰山上坚持不懈，勇于攀登， 正是这种坚持，让她对这雪域高原有了更深层正是这种坚持，让她对这雪域高原有了更深层 次的了解，也正是有了这种了解，让她成为特次的了解，也正是有了这种了解，让她成为特 立独行的雪域文化歌者。立独行的雪域文化歌者。 做任何事情，要说干就干。一个女性，和男做任何事情，要说干就干。一个女性，和男 人们一起勇闯生命的禁地，并用文字记录
19、自己的人们一起勇闯生命的禁地，并用文字记录自己的 所见所感。在以后的学习生活中，我也要学习她所见所感。在以后的学习生活中，我也要学习她 这种精神，说干就干，勇往直前。这种精神，说干就干，勇往直前。 1.1.移步换景，变幻多姿移步换景，变幻多姿 写作特色写作特色 从整体上看，本文采取的是移步换景的写从整体上看，本文采取的是移步换景的写 法。文章开头两句概括了作者的行踪，即从在法。文章开头两句概括了作者的行踪，即从在 各拉丹冬雪山脚下安营，到驶过冰河，最后进各拉丹冬雪山脚下安营，到驶过冰河，最后进 入冰塔林。随着立足点和观察视角的变化，作入冰塔林。随着立足点和观察视角的变化，作 者笔下的景物也在不
20、断变化着，呈现出不同的者笔下的景物也在不断变化着，呈现出不同的 特点：在营地远特点：在营地远眺各拉丹冬雪山，看到它的高眺各拉丹冬雪山，看到它的高 峻雄壮、变幻莫测；在砾石堆上四顾，看到冰峻雄壮、变幻莫测；在砾石堆上四顾，看到冰 峰的晶莹、冰河的辽阔和整个冰雪天地的浩茫；峰的晶莹、冰河的辽阔和整个冰雪天地的浩茫； 靠近冰山，发现它的难以名状；进入冰塔林，靠近冰山，发现它的难以名状；进入冰塔林， 身处冰窟，细看千姿百态的冰体和冰山的裂纹、身处冰窟，细看千姿百态的冰体和冰山的裂纹、 皱褶，有着“静穆的晶莹和洁白”，有如“琼皱褶，有着“静穆的晶莹和洁白”，有如“琼 瑶仙境”，在阳光下“熠熠烁烁，光彩夺
21、目”。瑶仙境”，在阳光下“熠熠烁烁，光彩夺目”。 作者笔下的景物各有特点，共同营造出一种作者笔下的景物各有特点，共同营造出一种 雄伟、圣洁、瑰奇的境界，突出表现了各拉雄伟、圣洁、瑰奇的境界，突出表现了各拉 丹冬地区的原始风景给人带来的精神震撼和丹冬地区的原始风景给人带来的精神震撼和 心灵触动，令读者心驰神往心灵触动，令读者心驰神往。 2.2.语言平实随性，精简准确语言平实随性，精简准确 本文的语言整体来说是比较平实、自由、随本文的语言整体来说是比较平实、自由、随 性的，有些句子简洁而形象，如“海拔接近六千性的，有些句子简洁而形象，如“海拔接近六千 米，力大如牛的安托师傅做起活儿来也不免气喘米，
22、力大如牛的安托师傅做起活儿来也不免气喘 吁吁”；有些句子则亲切自然，如“这样的身体吁吁”；有些句子则亲切自然，如“这样的身体 状况真是大煞风景。但愿它不要影响我的心态，状况真是大煞风景。但愿它不要影响我的心态， 各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭”。各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭”。 但是，作者在锤炼语言方面其实很下功但是，作者在锤炼语言方面其实很下功 夫。如描写冰体：夫。如描写冰体：“挺拔的，敦实的，奇形挺拔的，敦实的，奇形 怪状的，蜿蜒而立的怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰那些冰塔、冰柱、冰 洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长 发披肩。”用语
23、精简而准确，形象性强，短发披肩。”用语精简而准确，形象性强，短 促的句子节奏，很好地表现出冰体形状多得促的句子节奏，很好地表现出冰体形状多得 令人目不暇接，最后部分节奏放缓，形成一令人目不暇接，最后部分节奏放缓，形成一 种张弛结合的音乐美，让句子又融入种张弛结合的音乐美，让句子又融入段落主段落主 体比较舒缓的节奏中去。文中语句既流畅自体比较舒缓的节奏中去。文中语句既流畅自 然，又张弛有度，平易处读来轻松自如，锤然，又张弛有度，平易处读来轻松自如，锤 炼处则需细细品味，很能吸引读者。炼处则需细细品味，很能吸引读者。 3.3.主观与客观交织融合主观与客观交织融合 把主观的感受、想象和客观的描写融在
24、一把主观的感受、想象和客观的描写融在一 起是本文在景物描写方面的独到之处起是本文在景物描写方面的独到之处。 作者把主观与客观交织融合时，往往从眼作者把主观与客观交织融合时，往往从眼 前的景物出发，做时间维度上的延展：或感慨前的景物出发，做时间维度上的延展：或感慨 于自然历史的无尽（写冰河上的风），或畅想于自然历史的无尽（写冰河上的风），或畅想 眼前奇景的形成过程（写冰塔林、冰川），或眼前奇景的形成过程（写冰塔林、冰川），或 联想当下景物的“未来”（写冰下流水）。联想当下景物的“未来”（写冰下流水）。 这样的写法增加了文章的厚度，也赋予文章这样的写法增加了文章的厚度，也赋予文章 独特的韵味，同时
25、还能引发读者的遐思迩想，独特的韵味，同时还能引发读者的遐思迩想， 使其能更好地沉浸到文章营造的境界中去。使其能更好地沉浸到文章营造的境界中去。 冰面疏松冰面疏松 流水漫溢流水漫溢 在 长 江 源 头 在 长 江 源 头 各 拉 丹 冬 各 拉 丹 冬 第第 一一 天天 第二天第二天再入冰塔林再入冰塔林 驶向各拉丹冬驶向各拉丹冬 抒 敬 畏 赞 美 之 情 抒 敬 畏 赞 美 之 情 绘 壮 美 冰 雪 世 界 绘 壮 美 冰 雪 世 界 板书设计板书设计 在草坝子上安营在草坝子上安营 接近冰山、冰塔林接近冰山、冰塔林 进入冰塔林，进入冰塔林， 置身冰窟置身冰窟 远观远观 四顾四顾 近看近看 细
26、看、细看、 联想联想 半卧细观半卧细观 高峻雄壮高峻雄壮 变化多端变化多端 辽阔、浩茫辽阔、浩茫 美丽多样美丽多样 晶莹闪耀晶莹闪耀 形态多样形态多样 作者行踪作者行踪 观景角度观景角度 景物特征景物特征 全文以作者跟随摄制组探险的两天行踪为全文以作者跟随摄制组探险的两天行踪为 线索，描绘了各拉丹冬的壮丽景色和冰塔林的线索，描绘了各拉丹冬的壮丽景色和冰塔林的 神奇，表达了“我”对各拉丹冬的热爱、赞美神奇，表达了“我”对各拉丹冬的热爱、赞美 以及对大自然的赞叹之情。以及对大自然的赞叹之情。 主旨概括主旨概括 即长江的源头，孕育了华夏的文明。位即长江的源头，孕育了华夏的文明。位 于世界屋脊青藏高原
27、腹地，环抱于号称“亚于世界屋脊青藏高原腹地，环抱于号称“亚 洲屋脊”的昆仑山脉和青海、西藏交界处的洲屋脊”的昆仑山脉和青海、西藏交界处的 唐古拉山脉两大山脉之间。唐古拉山脉两大山脉之间。 长江源长江源 拓展迁移拓展迁移 是科学家、探险者和环保爱好者所神往的地方，是科学家、探险者和环保爱好者所神往的地方， 景观十分壮丽，雪山冰峰，无垠的草地，蓝天景观十分壮丽，雪山冰峰，无垠的草地，蓝天 白云倒映在河水中，构成了令人心旷神怡的美白云倒映在河水中，构成了令人心旷神怡的美 景。长江源头被国家列为自然保护区。景。长江源头被国家列为自然保护区。 观看纪录片观看纪录片话说长江话说长江再说长江再说长江， 从多个角度了解长江壮丽的自然景象和多彩从多个角度了解长江壮丽的自然景象和多彩 的人文景观。的人文景观。 课后作业课后作业
