1、2021 届呼和浩特市高三年级第一次质量普查调研考试 语文 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。本试卷满分 150 分，考试时间 150 分钟。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干 净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读(36 分) (一)论述类文本阅读(本题共 3 小题，9 分) 阅读下面的文字，完成 1-3 题。 “中华民族”是当代中国最重要的政治和学术概念之一。“中华”是中国固有词汇，其词义虽
2、历经变 迁，但仍相对稳定。“中华”二字有两层含义：第一，中华民族起源和生息于同一片中华大地；第二，中 华民族源远流长、不断壮大的机理是文化多元和政治统一。第一，何谓中华大地。中华大地东起兴安岭、 北至蒙古高原、西至葱岭、南达海洋，随着历史发展形成了一个自足的历史地理空间。近代以前，世界各 大文明都无固定边界，文明边界随王朝兴衰而盈缩不定。承载着中华文明的中华大地，也随中国古代王朝 国家兴替而不断变迁。总体而言，从夏商周到秦汉，从秦汉到明清，统一国家的周期性重建和发展，使中 华大地不断扩大。中国古代王朝国家发展，至清代达到高峰，东北地区、正北蒙古、西北新疆、西南西藏 与内地共同构成统一的多民族国
3、家，农耕和游牧两大经济区最终统一起来，中华大地的历史生长也至此成 熟。近代以后，以民族国家为单位的世界体系逐渐形成，国际公法意义上的固定疆界成为现代国家的生存 必需。中华大地不再只是中华民族生活空间的历史呈现，更须寻求此历史空间的现代法理化。 1949 年，中华人民共和国成立，中华民族取得了国家形式，中华大地也确立起法定疆城。中华大地从 传统天下体系中摆脱出来，不再因王朝兴衰而盈缩不定，从而为中华现代国家奠定了稳固的领土要素。中 华大地的历史呈现及其现代法理化，为解决谁是中国人、什么是中华民族这个重大理论问题提供了基础性 的时空框架。中华大地就是中华人民共和国的疆域。凡在中华人民共和国疆域内生
4、息繁衍的人们，无论语 言、习俗、宗教、人种等方面的差异，都是历史和现今的中国人，中国的历史和未来也主要在此疆域内展 开。这赋予中华民族鲜明的属地性。 第二，文化多元和政治统一。在广袤的中华大地上，中华民族生息繁衍五千余年，必有其源远流长、 不断壮大的机理，这个机理就是文化多元和政治统一。在中华大地上，不断自发生长和外来融入的文化， 只要能为人们提供更好更便利的生活，皆可一律利用，皆是中华文化的组成部分。多元文化的长期共存和 交融，使中华民族养成了兼容并蓄的品质。 不过，文化的多元性，并不意味着历史没有发展方向。多元文化平等相处、互为取鉴的关键是政治统 一。从三代到明清，中国古代政治发展的基本逻
5、辑是统一的周期性重建和扩大。追求统一，构成中华民族 特有的政治文化心理：即以统一为正义、分裂为不义；以统一为理想政治的前提，而历史上的分裂，不过 是为更高程度的统一准备条件。中国古代政治在多元文化的保存上， 表现得相当游刃有余，文化的多元性， 与其说是一种刻意建。构，不如说是因政治统一的自足而造成的文化从容状态。 (摘编自共同体视域下的中华民族：基本内涵与建设逻辑) 1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是(3 分) A.从政治和学术的角度进行观照，“中华民族”是当代中国最重要的概念之一。 B.自古及今，我国固有词汇“中华”的含义有过演变，但总体而言，变化并不大。 C.近代以前，伴随着
6、中国古代王朝国家的兴替，中华文明的边界在不断地变迁。 D.中国疆域边界不断扩大的根本原因是封建王朝统一国家不断的周期性重建。 2.下列关于原文论证的相关分析，正确的一项是(3 分) A.文章总体上采用总分式的论证结构，第一段总论，第二至五段是分论部分。 B.文章第一段开门见山，开宗明义，明确了选文的中心论题：中华民族的含义。 C.文章第二、三段使用对比论证方法论述了“中华大地”的范围是盈缩不定的。 D.文章的最后一段先破后立，分别从两个方面论述了“文化多元和政治统一”。 3.根据原文内容，下列说法正确的一项是(3 分) A.中华大地不应是中华民族生活空间的历史呈现，而应是国际公法意义上的固定疆
7、界。 B.近代以后，以民族国家为单位的世界体系逐渐形成，中华大地的历史生长至此成熟。 C.文章明确指出历史和现今的中国人就是在中华人民共和国疆域内生息繁衍的人们。 D.可以说“中华文化多元和政治统一”与“中华民族源远流长、不断壮大是互为因果的。 (二)实用类文本阅读(本题共 3 小题，12 分) 阅读下面的材料，完成 4-6 题。 材料一： 华中师范大学教授龚胜生统计，从公元前 770 年到公元 1911 年，先秦至清代总计 2681 年的时间里， 湖北共有疫灾年份 136 个，平均 20 年发生一次瘟疫灾害。 人口集聚和人口流动是急性疫灾发生的重要条件。两晋时期政治和经济变动剧烈，战争频发。
8、大量征 兵，将原本散落各地的民众聚集在一起，肯定会增加传染病发生的风险；军队频繁调动，又会扩大传染范 围。很多百姓没有死于战争，而亡于瘟疫，“民死于锋镝者十之三，死于瘟疫者十之七”。其次，东晋王 室南迁，带来中国历史上第一次大规模人口迁徒，也是导致湖北地区疫灾流行出现波动的原因之一。 明清时期，湖北地区瘟疫发生的原因，由战争为主，转为水早灾害为主，所谓“大灾之后有大疫”。 古时民众遭灾之后，逃难逃荒会引起人口大范围流动，而逃难逃荒期间，生活或饮食卫生条件不佳，增加 了细茵侵袭和感染病毒的风险，最终导致瘟疫出现。 (摘编自凤凰网武汉：千年防疫史) 材料二： 夏商时期，人们已意识到注意个人卫生，养
9、成良好生活习惯，有利于防止疾病传播。秦汉时期，采用 隔离患者的办法防止疫病的传播。西汉平帝下诏“民疾疫者，空舍邸第，为，置医药”，是中国历史上比 较早的关于设立公立临时疫病隔离医院的记载。 历代医家总结了很多防治疫病的药方。“药王”孙思邈在千金要方中，不仅总结了许多治疗传染 病的方剂，还提出用熏药法进行空气消毒、向井中投入药物给水消毒等消毒法。南宋军队配置防疫药品已 成为制度。流行病高发时节，由太医局拟定药方，配置药品，分发给军队，作为常备药物。 明代利用人痘接种术预防天花。天花传染性强，病死率较高，但患病后的存活者会拥有终生免疫力。 人痘接种术，就是将天花患者的痘痂研粉吹入健康人鼻孔致其感染
10、，以获得对天花的免疫力。晚清时，中 国东北爆发的“黑死病波及五省六市，死亡人数达 6 万。医学博士伍连德建立鼠疫研究所，采取建立隔离 医院、控制疫区交通、加强铁路检疫等措施，仅四个月便扑灭了疫情。这是人类历史上一次较为成功的大 规模传染病控制行动。至今，在控制未知传染病时，其方案仍具有一定的参考价值。 (摘编自中国防疫极简史：有些办法，千年有效!) 材料三： “在这场同严重疫情的殊死较量中，中国人民和中华民族以敢于斗争、敢于胜利的大无畏气概，铸就 了生命至，上、举国同心、含生忘死、尊重科学、命运与共的伟大抗疫精神。“同中华民族长期形成的特 质禀赋和文化基因一脉相承，是爱国主义、集体主义、社会主
11、义精神的传承和发展，是中国精神的生动诠 释，丰富了民族精神和时代精神的内涵。”在斗争中凝结升华的伟大抗疫精神，是我们不畏艰险战“疫” 到底的强大动力，更是我们无惧风浪、砥砺前行的坚实支撑。擦亮精神底色，激扬精神力量，在任何困难 和风险面前都从来不放弃、不退缩、不止步，百折不挠为自己的前途命运而奋斗，这样的民族必将步履铿 锵、拥抱光明前景，是任何人任何势力都无法阻挡的。 (摘编自人民日报致敬伟大的抗疫精神) 4.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3 分) A.华中师范大学龚胜生教授的统计显示， 从朝代分布上看， 明清时期湖北疫灾最为频繁， 其次是两晋时期。 B.人口的集聚和流动是疫
12、灾发生的重要条件， 人口集聚增加了传染病发生的可能， 流动则扩大了传染范围。 C.明代，人们发现患过天花后若能存活，会对疫病拥有终生免疫力，于是开始利用人痘接种术预防传染病。 D.伟大抗疫精神， 承继中华民族长期形成的特质禀赋和文化基因， 是我们无惧风浪、 砥砺前行的坚实支撑。 5.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是(3 分) A.根据材料一和材料二，军队的征发和调动更容易导致传染病的发生和扩散，因此，军队要特别重视防疫， 常备防疫药品。 B.材料一“民死于锋镝者十之三，死于瘟疫者十之七”说明，在古代，战争期间百姓因瘟疫而死的人数远 多于死于战乱的。 C.“民疾疫者，空舍邸第，为置
13、医药”证明，我国至少西汉时已设立公立的临时疫病隔离医院，用于隔离、 医治疫病患者。 D.综合材料二和材料三内容可知，自古以来中华民族在防疫抗疫斗争中，既注重防疫措施的实施，更注重 抗疫精神的传承。 6.结合材料，简要分析我国古代发生瘟疫的主要原因及防疫措施。(6 分) (三)文学类文本阅读(本题共 3 小题，15 分) 阅读下面的文字，完成 7-9 题。 白马 张品成 司务长蹲在一截树墩上，额角布片缠裹的地方渗出殷红的鲜血。耳边传来枪炮声，激战还在五里远的 地方猛烈进行。连队十分钟前刚刚从前沿阵地撤到这片谷地，望着瘫睡在坡地上的士兵， 司务长忧心忡忡。 粮草已断了三日，战士们一直在饿着肚子拼杀
14、。 命令是中午过后不久陆续下达的。第一道命令要部队就地休整，准备翻越雪山。要翻山越岭，还要抵 抗白匪追击，饿着肚子可不行。然而，这荒无人烟之地，上哪去弄吃的?第二道命令随即下达，杀马充饥， 权当干粮。这叫司务长万分为难了，他不知该如何向那个叫喜子的小马倌开口。 溪边的青草翠绿鲜嫩，白马正专注尽情地咀嚼。白脊叠映着远处的雪峰，马尾轻摆，银鬃拂扬，像一 方轻绢，又如一缕柔云。小马倌喜子蹲在溪边，想咀嚼几枚野果充饥，却苦涩得难以下咽。 喜子六岁成了孤儿，被带到盐店做马倌，没日没夜干活，还常常被老板打骂。一次，喜子发高烧，夜 里给马上料时昏倒在地。时值隆冬，身上衣服单薄，眼看要冻死在马棚。恍惚间却觉身
15、上暖和温热，仿佛 置身轻裘暖绒之中。渐渐苏醒，发现自己在白马的拥裹之中，靠马的体温保住了性命。十岁时，喜子随盐 队出关，荒岭野途中遇到土匪，白马驮着吓昏了的他冲出弹雨险境，才得以逃生。 白马两次救了喜子性命，喜子把它当亲兄弟视待。两年前，红军攻下县城，喜子和白马加入了红军。 白马成了师长的坐骑，喜子仍做马倌。师长和气可亲，宽厚大度，待喜子和白马都很好。红军领导苏区闹 革命，穷苦人都挺直了腰杆做人。喜子常常为自己和白马有这好运道高兴。 不久，白匪围剿苏区。紅军从江西苏区转移，亦战亦走。虽说处境危难，险阻重重，喜子却很乐观， 坚信红军、自己和白马都能顽强活下去，直到胜利。 看看时间不早，喜子正打算
16、牵着白马回营地。司务长从那边走过来，表情有些怪异，严肃得像溪边的 崖壁。他低头嗫嚅了半天，才结巴着和喜子说了句什么。喜子痛苦地号哭起来，涕泪肆流，大声嚷着：“不! 不!不!你们要杀它，除非先杀了我!”扑倒在溪岸边，手指抠着沙石地，指尖触处，一抹殷红。 司务长呆呆站着，形同一截木头。 暮日红得滴血，给树梢山岭铺一层殷红，林子里寂静无声，只有晚风穿行其间。白马站在空坪一角， 在夕照的红与嫩竹的绿映衬下，更加白得像雪。 司务长端着枪，心情格外沉重。这个曾打死过二十多敌人的汉子，面对一匹马却犹豫不决起来。终于， 他咬紧牙，闭上眼，猛地扣动了扳机。枪响的瞬间，随着一声撕心裂肺的“不要!”枪口被掀了起来，
17、子弹 倾斜着射向高空。 一只废弃的鸟巢从树顶震落。 喜子走到师长面前，痴痴地盯视良久，突然跪倒在地，声音悲切：“师长，你放了我兄弟放了它 吧”师长扶起喜子，按按他的肩，转身朝山垭那边走去了。 白马仍旧安详镇定，伸长颈脖卷舌撩起一撮草，一下一下缓慢地咀嚼 喜子病了，头脑昏沉胀热。迷迷糊糊觉得自己躺在担架上，被人抬着走了好久，耳边似乎时时有枪炮 声。喜子醒来时，阳光正穿透枝叶的缝隙，古钱般金灿灿烙在地上，四周寂静无声。马!我的马呢?他一惊， 想站起来，四肢却绵软无力。转头看见白马在树荫下安详吃草，一颗心才放下来。附近有人在说话。 “平古死了，师长也叫炮子削去三个指头” “唉，这仗打得太窝囊空着肚子
18、，端枪的力气都没有” “谁说不是呢!要是吃饱了肚子，仗打顺畅了，缴获了敌人那船军需，能保住多少兄弟啊!可惜为了匹 马” 喜子忽觉一阵说不出的痛楚，他紧咬了口唇。许久，唇角流下殷红的血。 白马看见喜子走来，撒欢似的扬了扬前蹄。喜子鼻子酸酸的，眼泪在眼眶里转，他拉拉缰绳，又拍拍 马背：“兄弟别怪我狠心” 师长看到那锅热气腾腾的马肉的时候，愣了一下。司务长比划着说，白马失足跌下陡崖，摔断了脖子。 喜子在一边哭，不说话。 师长似乎明白了什么，抚了抚喜子的头发：“伢子，难为你了他噙着泪，转身喊道：“喂，大家 吃肉呀，怎么都不吃? 没有人动，也没有人吭声。喜子忽然擦掉眼泪，快步走到锅边，舀一碗马肉，用刀尖
19、挑起一块塞进嘴 里，大口嚼着，往竹林里走去了 “大伙都吃吧，快吃吧!”师长催促着，也舀一碗。战士们纷纷拿碗去盛肉。 司务长不放心喜子，走进了竹林。只见喜子十指刨地，抠出个坑，将那碗马肉倒进去，拥上碎泥，堆 成个坟状的小土包。泪顺脸颊滚下，滴在泥土里。 他不忍再看，回头，却见师长站在身后，眼眶湿渍渍的 (有删改) 7.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3 分) A.杀马充饥的命令下达时，司务长感到很为难，不知道该如何跟喜子说，这样写的意图是设置悬念，引起 读者好奇。 B.暮日红得滴血，给树梢山岭铺一层殷红，林子里寂静无声，环境描写渲染了悲壮苍凉的氛围，烘托了人 物的心情。
20、C.喜子听到两个战士的谈话，为自己当初不同意杀马造成的战斗损失而痛苦自责，这是小说情节发展的一 个转折点。 D.因救过自己性命，喜子视白马如兄弟，绝不忍杀它，但白马失足摔死，喜子忍痛同意了司务长炖马肉给 大家充饥。 8.文章写喜子对白马的深厚感情，善于运用多角度表现的手法，试简要分析。(6 分) 9.文中画线部分采用了插叙手法，请结合文本简要分析它在情节安排上的作用。(6 分) 二、古代诗文阅读(34 分) (一)文言文阅读(本题共 4 小题，19 分) 阅读下面的文言文，完成 10-13 题。 方孝孺，字希直，宁海人。孝孺幼警敏，双眸炯炯，读书日盈寸。长从宋濂学，濂门下知名士皆出其 下。洪武
21、 十五年，以吴沉、揭枢荐，召见。太祖喜其举止端整，谓皇太子曰：“此庄士，当老其才。”礼 遣还。蜀献王闻其贤，聘为世子师。及惠帝即位，召为翰林侍讲。明年迁侍讲学士，国家大政事辄咨之。 临朝奏事，臣僚面议可否，或命孝孺就扆前批答。燕兵起，廷议讨之，诏檄皆出其手。建文三年，燕兵掠 大名。孝孺曰：“燕兵久顿大名，天暑雨，当不战自疲。今其奏事适至，宜且与报书，往返逾月，使其将 士心懈。我谋定势合，进而蹴之，不难矣。”帝以为然。命孝孺草诏，遣大理寺少卿 薛嵓驰报燕，尽赦燕 罪，使罢兵归藩。又为宣谕数千言授嵓，持至燕军中，密散诸将士。比至嵓匿宣谕不敢出燕王亦不奉诏明 年五月燕兵至江北帝下迢征四方兵命诸将集舟
22、师江上而陈瑄以战舰降燕燕兵遂渡江 帝忧惧，或劝帝他幸， 图兴复。孝孺力请守京城以待援兵，即事不济，当死社稷。乙丑 ，燕兵入，帝自焚。是日，孝孺被执下狱。 先是，成祖发北平，姚广孝以孝孺为托，曰：“城下之日，彼必不降，幸勿杀之。杀孝孺，天下读书种子 绝矣。”成祖领之。至是欲使草诏。召至，悲恸声彻殿陛。成祖降榻劳曰：“先生毋自苦，予欲法周公 辅 成王耳。”孝孺曰：“成王安在?”成祖曰：“彼自焚死。”孝孺曰：“何不立成王之子?”成祖曰：“国 赖长君。”孝孺曰：“何不立成王之弟?”成祖曰：此朕家事。”顾左右授笔札，曰：“诏天下，非先生 草不可。”孝孺投笔于地，且哭且骂曰：“死即死耳，诏不可草。”成祖怒
23、，命磔诸市。孝孺慨然就死， 时年四十有六。 (节选自明史方孝孺传) 10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3 分) A.比至嵓匿宣谕/不敢出燕王/亦不奉诏/明年五月/燕兵至江北/帝下诏征四方兵/命诸将集舟师/江上而陈 瑄以战舰降燕/燕兵遂渡江/ B.比至/嵓匿宣谕不敢出/燕王亦不奉诏/明年五月/燕兵至江北/帝下诏征四方兵/命诸将集舟师江上/而陈 瑄以战舰降燕/燕兵遂渡江/ C.比至嵓匿宣谕/不敢出燕王/亦不奉诏/明年五月/燕兵至江北/帝下诏征/四方兵命诸将集舟师江上/而陈 瑄以战舰降燕/燕兵遂渡江/ D.比至/嵓匿宣谕不敢出/燕王亦不奉诏/明年五月/燕兵至江北/帝下诏征/四方兵命诸
24、将集舟师/江上而陈 瑄以战舰降燕/燕兵遂渡江/ 11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3 分) A.洪武，年号，用年号来纪年始于汉武帝，一般一个皇帝可用一个或多个年号。 B.少卿，北魏太和时所设的官名，北齐时为正卿的副职，隋唐至明清时亦沿置。 C.乙丑，采用的是干支纪年法，在古代，干支依次相配也被用来纪月和纪日。 D.周公，姓姬名旦，周文王之子，周武王之弟，“周公吐哺，天下归心”是关于他的佳话。 12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3 分) A.方孝孺才能出众，深受众人赞誉。他师从宋濂，才能超过了宋濂门下众多知名人士，太祖认为他是正人 君子，他还被姚广孝誉
25、为“读书种子”。 B.方孝孺善于裁断，参与国家政事。惠帝即位之后，常向他咨询政事；大臣在朝廷奏事，当面讨论可否时， 皇帝有时就让他在殿上批示作答。 C.方孝孺有谋有略，忠心报效国家。燕兵攻打大名，他曾建议惠帝使用缓兵之计，并起草诏书；在惠帝逃 往其他地方后，他坚守京师进行抵抗，愿以身殉国。 D.方孝孺忠于故主，拒绝配合成祖。他批驳成祖篡位的辩解，三次质问成祖，拒不同意起草登基诏书，激 起成祖之怒，最终被处死于街市。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10 分) (1)今其奏事适至，宜且与报书，往返逾月，使其将士心懈。 (2)城下之日，彼必不降，幸勿杀之。杀孝孺，天下读书种子绝矣。 (二
26、)古代诗歌阅读(本题共 2 小题，9 分) 阅读下面这首唐诗，完成 14-15 题。 出关 魏徵 中原初逐鹿 ，投笔事戎轩。纵横计不就，慷慨志犹存。 杖策谒天子，驱马出关门。请缨系南越，凭轼下东藩。 郁纡陟高岫，出没望平原。古木鸣寒鸟，空山啼夜猿。 既伤千里目，还惊九逝魂。岂不惮艰险?深怀国士恩 。 季布无二诺，侯赢重一言。人生感意气，功名谁复论。 注此诗作于唐初武德元年(618 年)十一月。据旧唐书.魏微传 ，微初从李密，密不能用，“及密败， 微随密来降(唐高祖)，至京师，久不见知，自请安辑山东，乃授秘书丞，驱传至黎阳”。中原逐鹿，喻 指隋末天下大乱，群雄并起，争夺天下的局面。国士恩，指君主
27、以国士相待的恩遇。 14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3 分) A.开篇四句中，诗人回忆在隋末诸侯并起的形势下，自己曾为李密出谋划策却未能得到重用的往事，也表 明慷慨犹存的豪情壮志。 B.第五至八句，点明诗题，并借用汉代终军“请缨”说服南越王归汉、郦食其“凭轼”说服齐王的典故， 表达了自己此番出关的愿景。 C.“郁纡”以下四句，记叙所历艰难险阻及途中凄清景象，引出后文的“伤”惊”之叹，表达出对自身前 途的渺茫忧惧之感。 D.本诗气势雄伟，意境开阔，诗人抓住历史进程中的巍峨奇观，以雄健的笔触，一扫汉魏六朝绮靡浮艳的 诗风，颇显唐初气象。 15.本诗又题“述怀”，请结合诗句，概述诗人
28、所述之怀。(6 分) (三)名篇名句默写(本题共 6 小题，6 分) 16.补写出下列句子中的空缺部分。(6 分) 当理想遭遇现实，不同的人有不同的表现。屈原在人生抱负不得施展的时候，吟出了宁愿委屈心志忍 受责备的诗句：“ ， ”(离骚)；辛弃疾在遭遇当权派猜忌，眼看英雄老去，时日 无多之时，却仍唱出“ ， ”(永遇乐京口北固亭怀古)，以典明志，至死不渝；李 贺 虽 身 逢 中 唐 时 期 藩 镇 割 据 、 宦 官 专 权 的 黑 暗 残 酷 ， 却 仍 借 燕 昭 王 典 故 ， 抒 发 了 “ ， ”(雁门太守行)的报国壮志。 三、语言文字运用(20 分) 阅读下面的文字，完成 17-1
29、9 题。 “熬”字的分量和境界，平时也许觉不出来，关键时刻高下立判。最有 的是竞技场上 的 。就拿摔跤、柔道等赛事来说，双方体能势均力敌，竞技水平旗鼓相当。刚交手时难解难分， 几个回合下来，筋疲力尽，特别是到了 阶段，就看谁能经得住“熬”了。谁的心理强大，意志坚 强，最终“熬”了下来，谁就是胜者。谁的心理脆弱，精神崩溃，最终“熬不住了，谁就必输无疑，前面 的拼搏 。在“熬”的过程中，力量和胜负渐渐发生微妙变化，在最后关键时刻决定了输贏。 平常人的生活也是这样， 不论是熬得出名堂， 还是熬不出名堂， 都得熬。 问题是要理性地认识这个“熬” 字，辩证地面对这个“熬”字，在平凡的生活中“熬”出了应有
30、的境界来。人生征途，有时候顺风顺水， 有时候崎岖难行，只有处顺境不沉溺，处逆境不服输的，才能“熬”出名堂来。当然，这里的名堂，不限 于功利， 还应有更高的境界。 正像智者告诉我们的那样， 顺境熬秉性， 逆境熬心志， 岁月熬人也树人， ( )。 17.依次填人文中横线上的词语，最恰当的一项是(3 分) A.说服力 较量 相持 付诸东流 B.含金量 对峙 对抗 前功尽弃 C.说服力 对峙 对抗 付诸东流 D.含金量 较量 相持 前功尽弃 18.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(3 分) A.问题是要理性地面对这个“熬”字， 辩证地认识这个“熬”字， 在平凡的生活中“熬”出应有的境界来
31、。 B.要做的是理性地面对这个“熬”字，辩证地认识这个“熬”字，在平凡的生活中“熬”出了应有的境界 来。 C.问题是要辩证地认识这个“熬字，理性地面对这个“熬字，在平凡的生活中“熬*出了应有的境界来。 D.问题是要辩证地认识这个“熬”字， 理性地面对这个“熬”字， 在平凡的生活中“熬”出应有的境界来。 19.下列在括号内补写的语句，最恰当的一项是(3 分) A.熬掉的是幼稚，熬得的是成熟；熬去的是浮躁，熬出的是淡定 B.熬出的是淡定，熬去的是浮躁；熬得的是成熟，熬掉的是幼稚 C.熬去的是浮躁，熬出的是淡定；熬掉的是幼稚，熬得的是成熟 D.熬得的是成熟，熬掉的是幼稚；熬出的是淡定，熬去的是浮躁
32、20.在下面一段文字横线处补写适当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 15 字。(6 分) 。使用国外其他卫星导航系统，用户只能接收卫星发出的信号， 。而北斗卫星导航 系统的短报文功能可以实现双向通信，以类似于手机短信的形式将“短信”发到卫星上。如在普通移动通 信信号不能覆盖的地区或在通信基站遭受破坏的情况下遇险，装有北斗短报文模块的北斗终端， ， 及时和外界取得联系。 21.学校举行“我最喜欢的-篇高中语文课本中的散文”推荐活动，请你推荐一篇高中语文课本中的散文(现 代文或文言文)。 表达要简明连贯， 突出课文特点， 推荐理由的字数在 100-120 字之间， 不
33、得泄漏个人信息。 (5 分) 课文题目： 推荐理由(100-120 字)： 四、写作(60 分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60 分) 2020 年国庆档热门电影一点就到家讲述了三个年轻人回乡创业的故事，他们从大城市回到家乡云 南古寨，合伙干电商，实现了改变家乡的梦想。近日，四川甘孜藏族小伙丁真意外在网络上走红，却放弃 了娱乐公司的包装，“留守”家乡，白岩松评价说：“他干净的笑容让更多人关注了他的家乡。” 在“家乡文化生活”的学习活动中，班级计划以“青年在家乡建设中的使命”为主题举行讨论会，请 围绕以上材料，结合你的感受和思考，写篇发言稿。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确
34、文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人 信息；不少于 800 字。 2021 届呼和浩特市高三年级第一次模拟考试 语文试题参考答案及评分标准 一.现代文阅读(36 分) (一)论述类文本阅读(本题共 3 小题，9 分) 1-3D A C (二)实用类文本阅读(本题共 3 小题，12 分) 4.C“明代利用人痘接种术预防传染病”范围过大，原文是预防天花。 5.D“自古以来更注重抗疫精神的传承”于文无据。 6.原因：战争和水旱灾害导致人口聚集和人口流动是急性疫灾发生的重要原因。 防疫措施：注意个人卫生，养成良好生活习惯；利用药物进行空气、水等的消毒；配置常备药物， 预防流行病；建立隔离医
35、院，隔离治疗疫病患者；控制疫区交通、加强铁路检疫；利用人痘接种术， 获得对天花的免疫力。 (评分标准：本题考查的时间范围是“我国古代”，瘟疫发生原因：必须答出战争和水旱灾害导致人口聚集 和人口流动之意，给 2 分，如果只答战争和水旱灾害，或只答人口聚集和人口流动给 1 分；防疫措施：答 出四条即可，每条 1 分) (三)文学类文本阅读(本题共 3 小题，15 分) 7.D 根据文意，白马之死是喜子有意为之，不是真的失足摔死。 8.用个性化的语言、动作描写体现情感，如司务长说要杀马时喜子哭喊手指抠地，显示内心极度痛苦，体 现了对白马的深厚感情：用细腻的心理描写展现情感，如从昏迷中醒来，寻找马的急
36、切心理，看到白马 时的心情放松，细腻地表现出对白马的情感；利用侧面攒写烘托情感，如描写司务长感到难以对喜子开 口说杀马充饥之事，看到喜子的痛苦呆若木头等，从侧面表现出喜子对白马的情感。(评分标准：本题考查 多角度表现人物的手法，侧面描写为必答，给 2 分；正面描写若分别答语言、动作、心理描写，每条 2 分， 最多 4 分为止) 9.补充情节，补充交代了白马两次教喜子性命的往事，使情节更加完整，结构富于变化；照应前文， 说明喜子对白马的感情深厚， 解释了司务长因杀马的命令感到为难的原因； 为下文做铺垫(或引起下文)， 为写妻子在保住自马和杀马充饥之间的痛苦抉择做了铺垫。(评分标准：本题考查插叙的
37、内容在情节安排方 面的作用，从补充情节、照应上文、为下文做铺垫或引出下文三个角度作答，每条 2 分) 二、古代诗文阅读(34 分) (一)文言文阅读(本题共 4 小题 19 分) 10. (3 分) B (从结构和句意看，“比至”的主语承前文省略，是“薛崇比至”，故此句不能断开，据此 可排除 AC 两项； 从句意分析， 如果“靠匿宣谕”处断开， 那么就是不敢出燕王”， 即“不敢让藏王出来”， 这显然不合文意，依据原文，应是“崇匿宣谕不敢出”；依据句式结构相似的特点，“燕王亦不奉诏”是 一完整句意， 不应断开； “帝下诏征四方兵”是一完整句意， 不应断开； “命诸将集舟师江上”的主语“帝” 承前
38、省略，同时“诸将集舟师江上”是一省略句，省路介词，即“命诸将集舟师(于)江上”，补充完毕后， “(于)江上”作“集”的状语，且后置了，故“命诸将集舟师江上”是一完整句意，不应断开；而陈瑄以 战舰降蕆”是完整句意，不应断开；故可排除 D 项。故选 B。) 11.(3 分) C (“乙丑，采用的是干支纪年法”表述有误，这里是干支纪日。) 12.(3 分) C (“在惠帝逃往其他地方后，他坚守京师进行抵抗，愿以身殉国”理解有误。依据原文文句 “帝忧惧，或劝帝他幸，图兴复。孝孺力请守京城以待援兵，即事不济，当死社稷”分析可知，“有人劝 皇帝到其他地方，图谋复兴。方孝孺竭力请求坚守京师等待援兵，到形势危
39、急之时，便以死报国”，故惠 帝并没有逃走，还在城里。) 13. (10 分)(1)现在他的奏折刚刚到达，应该姑且给他回信，一来一回超过一个月， 让他的将土心中懈怠。 (适”，刚刚，怡巧； “且”，姑且； “报书，回复书信； “逾”，超过，各 1 分，句意 1 分。采 分点只作参考，给分适用减分制，扣满 5 分为止) (2)攻下京城时，方孝孺肯定不投降.希望您不要杀他。杀了方孝孺，天下读书的种子就灭绝了。(“下”， 攻下；“彼”，他，指方孝孺；“幸”，希望，各 1 分，句意 2 分。采分点只作参考，给分适用减分制， 扣满 5 分为止) (二)古代诗歌阅读(本题共 2 小题，9 分) 14.(3
40、分) C (“表达出对自身前途的渺茫忧惧之情”错，诗人虽知路途艰险，但胸襟坦落阔大，一心只 想报太祖的知遇之恩。“既伤千里目，还惊九逝魂。岂不惮艰险?深怀国士恩”四句，既有对出关前景的展 望，也有其肺腑的坦露。“既伤”二句既表现作者不但知道前途的艰险，个人也担心自己的人身安全。伤 千里目：是说远望心里伤感的意思。“岂不”二句的自问自答，显示出诗人胸襟的坦荡，更突现了他重意 气、报太祖的知遇之恩。故选 C。) 15.(6 分) 酬壮志。作者虽不被旧主重用，屡澧挫折，但心中热血未灭、壮志犹存；报君恩。诗人为报明主的知 遇之恩，自告奋旁出潼关去招降山东的群雄，用汉终军和郦食其的典故比拟自己的山东之行
41、，表明所负使 命的性质之非同凡比。淡功名。最后两句直抒胸臆，表明了作者重视信义，有恩必报，不图功名的思想。 这里，诗人以季布、侯氨自比表达了自己既然请缨就决不负使命的决心。(层次要鲜明，有理有据，每点 2 分，其他答案言之成理可酌情给分) (三) 名篇名句默写(本题共 1 小题，6 分) 16.屈心而抑志兮 忍尤而撰诟廉颇老矣 尚能饭否报君黄金台上意 提携玉龙为君死 三、语言文字运用(20 分) 17.A。一、二空缺所在的句子是进一步强调后面的例子具有说服力，所以选择“说服力”。“对峙”指双 方各自保持原有的状态，互不让步，也不进攻根据后文“刚交手时难分难解”，可知应选较星。“较星” 指一比高
42、下，“相持”指双方对立、争持，互不相让。强调力量、毅力的持续性。“对抗”指挑战抵抗、 对立、抗拒、抗衡，更多地强调状态。根据语境“刚交手时难解难分，就香谁能经得住熬了”可选择 “相持”。第四处，付诸东流扔在东流的水里冲走比喻希望落空，成果丧失，前功尽弃，好像随若流水冲 走了一样。前功尽弃：以前的功劳全部丢失。也指以前的努力全部白费。“付诸东流”的词义包含“前功 尽弃”，故此处用“付诸东流”。 18.D。本题是对文中画横线的句子的语病分析，辨析时要关注前后语境，先找到这个句子即“问题是要理 性地认识这个熬字，辩证地面对这个熬字，在平凡的生活中熬出了应有的境界来”，经辨析 知这个句子的语病是搭配不
43、当，“理性地认识，辩证地面对”，应改为“辩证地认识”“理性地面对”。 这样就排除了 A. B 两项。C 项，把”了”去掉。 19.C。根据前文的文句：人生征途有时候顺风顺水，有时候崎岖难行，只有处顺境不沉溺，处逆境不服输 的，才能“熬”出名堂来当然这里的名堂，不限于功利，还应有更高的境界。选项给出的语句要注意逻辑 关系和顺序， “浮躁”“淡定”“幼稚”“成熟”以上几个词语根据文意的把握， 是有一定的逻辑顺序的。 20.北斗卫星导航系统有短报文功能但无法向卫星发送信息就可以通过短报文进行紧急通讯(评分标 准：每空 2 分) 21.略。评分说明： 1.“课文题目”1 分，“推荐理由”4 分。 2.
44、“课文题目“必须符台学段高中”、文体“散文”的要求，所选课文不符合这二者任意一个要求，则本 题两问全部为 0 分。所选课文可以是文言文，也可以是现代文；可以是必修教材中的课文，也可以是选修 教材中的课文。 3.“推荐理由”满分 4 分。可以是关于作者、写作题材、文章体裁文章结构形式、情感的抒发、语言风格 等方面的内容。观点明确，表述有连贯性，理由充足，4 分；观点正确，表述较连贯，理由较充足，3 分； 观点正确，有理由，2 分；观点正确，1 分。 4.字数不符合要求酌情扣分： 60-90 字或 110-130 字至多扣一分； 少于 60 字， 多于 130 字至多扣 2 分。 四、写作 (一)
45、作文参考立意： 新时代背景下，青年如何在家乡建设中担起自己的责任，发挥自己的作用。 文言文参考译文 方孝孺，字希直，是宁海人。方孝孺年幼时机警聪敏，两眼炯炯有神，读书-天可以读一寸厚的页数。 长大跟从宋渡学习，宋渡门下的知名人士都不如他。洪武十五年，方孝孺因为吴沉、挹枢的举荐，被皇帝 召见。太祖喜欢他举止端庄整肃，对皇太子说：“这是一位正人君子，应当让他的才干更成熟。”以礼送 他回去。蜀献王听说他的才能，聘请他担任世子的老师。等到患帝即位，征召他担任翰林侍讲。第二年又 提升他做侍讲学士，国家重大的政事常常向他咨询。皇帝驾临朝廷朝臣陈述事情，大臣们当面议论可否， 有时命令方孝孺在殿上批示作答。燕
46、王起兵，朝廷议定讨伐，诏书和檄文都出自方孝孺之手。建文三年， 燕王军攻打大名府。方孝孺说：“燕王的军队在大名府长期困顿，天热下雨，应该不战自疲。现在他的奏 折刚刚到达，应该姑且给他回信，一来一回超过一个月，让他的将士心中懈怠。我们谋略已定，对燕军合 围的形势已成，进攻并消灭他，就不困难了。皇帝认为他说的对。命方孝孺起草诏书，派大理寺少卿嵓崇 骑快马回复燕王，赦免了燕王全部的罪过，让他罢兵撤回属地。又作了数千言宣谕诏命给薛嵓，带到燕王 军中，秘密地在众将士中散布。到达之后，薛嵓藏着宣谕诏命不敢拿出来，燕王也不奉诏行事。第二年五 月，燕兵到了长江北岸，皇帝下诏征募四方军队，命令众将在长江上集结水军
47、，但是陈瑄带战船投降了燕 王，燕军便渡过了长江皇帝心中害怕，有人劝皇帝到其他地方，图谋复兴。方孝孺竭力请求坚守京师等待 援兵，到形垫危急之时，便以死报国。乙丑日，燕兵入城，皇帝自焚而死。这一天，方孝孺被捕下狱。早 先，成祖发兵北平，姚广孝把方孝孺托付给成祖，说：攻下京城时，方孝孺肯定不投降，希望您不要杀他。 杀了方孝孺，天下读书的种子就灭绝了。”成祖答应了。这时，成祖想让他起草诏书。召方孝孺到宫中， 方孝孺的悲伤恸哭之声响彻官殿。成祖从坐榻上下来劝勉说：“先生不要心中痛苦，我只是想效法周公辅 佐成王罢了。”方孝孺说：“成王在哪里? ”成祖说：“他自焚死了。方孝孺说：“为什么不立成王的儿 子? ”成祖说：“国家应依靠年长的君主。”方孝孺说：“为什么不立成王的弟弟?成祖说：“这是朕的家 事。”成祖示意左右的人给他笔札，说：“发布诏书于天下，非先生起草不可。”方孝孺掷笔在地，边哭 边骂说：“我死就死了，诏书是不能起草的。”成祖大怒，命令在市中处之以碟刑。方孝孺慷慨就义，时 年四十六岁。
