1、24 24 唐诗三首唐诗三首 第第1 1课时课时 第第2 2课时课时 第第3 3课时课时 新课导入新课导入 公元公元755755年，唐朝发生了由盛转衰的一场年，唐朝发生了由盛转衰的一场 大叛乱，历史上称为“安史之乱”，它给人民大叛乱，历史上称为“安史之乱”，它给人民 带来了无比深重的灾难。带来了无比深重的灾难。 在这苦难的时期，唐代现实主义诗人杜甫在这苦难的时期，唐代现实主义诗人杜甫 用记录历史的如椽大笔，用忧患苍生、悲天悯用记录历史的如椽大笔，用忧患苍生、悲天悯 人的情怀写下了著名的“三吏”“三别”。人的情怀写下了著名的“三吏”“三别”。 第第1 1课时课时 石壕吏石壕吏 杜杜 甫甫 朗读诗
2、歌朗读诗歌 暮投暮投/ /石壕村，有吏石壕村，有吏/ /夜捉人。老翁夜捉人。老翁/ /逾逾墙走，墙走， 老妇老妇/ /出门看。出门看。 吏呼吏呼/ /一何怒！妇啼一何怒！妇啼/ /一何苦！一何苦！ 听妇听妇/ /前致词：三男前致词：三男/ /邺邺城城戍戍。一男。一男/ /附书至，附书至， 二男二男/ /新战死。存者新战死。存者/ /且偷生，死者且偷生，死者/ /长已矣！室中长已矣！室中 / /更无人，惟有更无人，惟有/ /乳下孙。有孙乳下孙。有孙/ /母未去，出入母未去，出入/ /无无 yy yy shsh 完裙。老完裙。老妪妪/ /力虽衰，请从力虽衰，请从/ /吏夜归，急应吏夜归，急应/ /
3、河阳役，河阳役， 犹得犹得/ /备晨炊。备晨炊。 夜久夜久/ /语声绝，如闻语声绝，如闻/ /泣幽咽。天明泣幽咽。天明/ /登前途，登前途， 独与独与/ /老翁别。老翁别。 yy 品读诗歌品读诗歌 再读课文，关注文中指明时间的词，思考课文的再读课文，关注文中指明时间的词，思考课文的 叙事脉络。叙事脉络。 课文按时间的顺序，由暮课文按时间的顺序，由暮夜夜夜久夜久天明，天明， 一步步深入，从诗人日暮投宿，到天明登程告别，一步步深入，从诗人日暮投宿，到天明登程告别， 诗的首尾是叙事，中间是对话，以“耳闻”为线诗的首尾是叙事，中间是对话，以“耳闻”为线 索，从差吏夜间捉人，到老妇随往；从老翁逾墙索，从
4、差吏夜间捉人，到老妇随往；从老翁逾墙 逃走，到事后潜归。整个故事有开始、发展、高逃走，到事后潜归。整个故事有开始、发展、高 潮、结局，情节完整，层次十分清楚。潮、结局，情节完整，层次十分清楚。 诗人巧妙地借老妇的口，诉说了她一家人的悲惨诗人巧妙地借老妇的口，诉说了她一家人的悲惨 遭遇。演读老妇的语言，说一说这个家庭“苦”遭遇。演读老妇的语言，说一说这个家庭“苦” 在何处。在何处。 一个苦难的家庭：一个苦难的家庭： 三男邺城戍，二男新战死。（战乱丧子之苦）三男邺城戍，二男新战死。（战乱丧子之苦） 儿媳出入无完裙，孙子尚在乳下。（家境困窘之苦）儿媳出入无完裙，孙子尚在乳下。（家境困窘之苦） 老妪暮
5、年从军，老翁妻离子散。（力衰应征之苦）老妪暮年从军，老翁妻离子散。（力衰应征之苦） 从诗题来看，主要人物应是差役，一出场只用从诗题来看，主要人物应是差役，一出场只用 “吏呼一何怒！”来点出他的威势，此后就让“吏呼一何怒！”来点出他的威势，此后就让 他转入“幕后”。对老妇则用明写，把她所说他转入“幕后”。对老妇则用明写，把她所说 的话写成了一篇“抒情独白”，用心品味就会的话写成了一篇“抒情独白”，用心品味就会 发现，老妇的话句句都是差役逼出来的。想象：发现，老妇的话句句都是差役逼出来的。想象： 差役是如何逼问老妇的？试着补白暴吏的语言。差役是如何逼问老妇的？试着补白暴吏的语言。 石壕吏：石壕吏：
6、_ 老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新 战死。存者且偷生，死者长已矣！战死。存者且偷生，死者长已矣！ 石壕吏：石壕吏：_ 老妪：室中更无人，惟有乳下孙。有孙母老妪：室中更无人，惟有乳下孙。有孙母 未去，出入无完裙。未去，出入无完裙。 家有男丁否？家有男丁否？ 尚有他人否？尚有他人否？ 石壕吏：石壕吏：_ 老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳 役，犹得备晨炊。役，犹得备晨炊。 请人速应役！请人速应役！ 请用一个字，概括差役与老妇的形象。请用一个字，概括差役与老妇的形象。 差役差役怒（嗔怒、蛮横）；怒（嗔怒、蛮横）； 老
7、妇老妇苦（艰难、悲苦）。苦（艰难、悲苦）。 这首诗近乎纯用叙述展开，除了“吏呼一何这首诗近乎纯用叙述展开，除了“吏呼一何 怒！妇啼一何苦！”两句就再无议论抒情句，怒！妇啼一何苦！”两句就再无议论抒情句， 那么作者是怎样表达情感态度的呢？那么作者是怎样表达情感态度的呢？ 诗人将褒贬之情融于精准客观的叙述中，诗人将褒贬之情融于精准客观的叙述中， 用精练的词句去感染读者。用精练的词句去感染读者。 体悟情怀体悟情怀 如“有吏夜捉人”一句中，“夜”“捉”如“有吏夜捉人”一句中，“夜”“捉” 二字除了客观叙述事件的发生，同时也让读二字除了客观叙述事件的发生，同时也让读 者感到：统治阶级于人民入睡的黑夜捉人
8、，者感到：统治阶级于人民入睡的黑夜捉人， 其突然袭击的凶残面目可想而知！作者如实其突然袭击的凶残面目可想而知！作者如实 而又准确的叙述，揭露批判之意不言自明！而又准确的叙述，揭露批判之意不言自明！ 再如写故事结局的四句“夜久语声绝，再如写故事结局的四句“夜久语声绝， 如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别”，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别”， 诗人在客观点明事件结局的同时，已暗藏了诗人在客观点明事件结局的同时，已暗藏了 对事件的感受：从“暮投”到“夜久”再到对事件的感受：从“暮投”到“夜久”再到 “天明”，反映了老妪哭诉、官吏威逼时间“天明”，反映了老妪哭诉、官吏威逼时间 之长，同时也表现诗人
9、整夜难眠，极度关注之长，同时也表现诗人整夜难眠，极度关注 事件的心情；“幽咽”二字把年轻寡妇忍气事件的心情；“幽咽”二字把年轻寡妇忍气 吞声、无力回天的悲惨命运刻画了出来，也吞声、无力回天的悲惨命运刻画了出来，也 表现了诗人的同情之心；“独”字写诗人与表现了诗人的同情之心；“独”字写诗人与 孤单的老翁分别的情形，诗人的悲痛之情也孤单的老翁分别的情形，诗人的悲痛之情也 尽在其中。尽在其中。 可见，作者在叙事当中，笔端饱蘸无限可见，作者在叙事当中，笔端饱蘸无限 深情，虽不着一句议论，不着一句抒情，但深情，虽不着一句议论，不着一句抒情，但 凄苦、悲愤之情尽在不言中。凄苦、悲愤之情尽在不言中。 有感情
10、地朗读全诗，并结合诗歌写作背有感情地朗读全诗，并结合诗歌写作背 景，想一想：这首诗表达了诗人怎样的景，想一想：这首诗表达了诗人怎样的 思想感情？思想感情？ 背景介绍背景介绍 唐肃宗乾元元年（唐肃宗乾元元年（758758），为平定安史之乱，），为平定安史之乱， 唐军围攻叛军所占的邺郡（今河南安阳），胜利在唐军围攻叛军所占的邺郡（今河南安阳），胜利在 望。次年春，形势发生逆转，唐军全线崩溃，退守望。次年春，形势发生逆转，唐军全线崩溃，退守 河阳（今河南孟州），并四处抽丁补充兵力。杜甫河阳（今河南孟州），并四处抽丁补充兵力。杜甫 此时刚好从洛阳回华州（今属陕西渭南），途经新此时刚好从洛阳回华州（今属
11、陕西渭南），途经新 安、石壕、潼关等地，一路上他看到的都是征夫怨安、石壕、潼关等地，一路上他看到的都是征夫怨 妇们的愁眉苦脸，听到的都是离家出征时的悲凄哭妇们的愁眉苦脸，听到的都是离家出征时的悲凄哭 声。“三吏”“三别”就是根据这段经历写成的，声。“三吏”“三别”就是根据这段经历写成的， 石壕吏石壕吏是其中一首。是其中一首。 这首诗通过叙述作者亲眼所见的石壕吏这首诗通过叙述作者亲眼所见的石壕吏 趁夜捉人服役的故事，控诉了封建统治者的趁夜捉人服役的故事，控诉了封建统治者的 残暴，反映了战争给广大人民带来的深重灾残暴，反映了战争给广大人民带来的深重灾 难，表达了诗人对苦难人民的深刻同情。难，表达了
12、诗人对苦难人民的深刻同情。 板书设计板书设计 石壕吏石壕吏 差役：呼差役：呼 一何怒一何怒 凶狠蛮横凶狠蛮横 老妇：啼老妇：啼 一何苦一何苦 痛苦可怜痛苦可怜 （憎恶）（憎恶） （同情）（同情） 新课导入新课导入 第第2 2课时课时 背诵“诗圣”杜甫的背诵“诗圣”杜甫的石壕吏石壕吏。 茅屋为秋风所破歌茅屋为秋风所破歌 杜杜 甫甫 背景介绍背景介绍 唐肃宗乾元二年（唐肃宗乾元二年（759759），安史之乱还未平定，关中），安史之乱还未平定，关中 地区闹灾荒，民不聊生。这年秋天，杜甫弃官带领全家地区闹灾荒，民不聊生。这年秋天，杜甫弃官带领全家 辗转西行，历尽险阻，最后抵达成都。在亲友的帮助下，辗转
13、西行，历尽险阻，最后抵达成都。在亲友的帮助下， 在成都西郊的浣花溪畔盖起了一座草堂，过上了暂时安在成都西郊的浣花溪畔盖起了一座草堂，过上了暂时安 定的生活。他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花漫定的生活。他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花漫 步，遣兴江边，以侍酒自娱。但这种表面的安逸掩饰不步，遣兴江边，以侍酒自娱。但这种表面的安逸掩饰不 住他的贫穷，更不能冲淡那一贯的忧国忧民情怀。上元住他的贫穷，更不能冲淡那一贯的忧国忧民情怀。上元 二年（二年（761761）秋，一场暴风雨袭击了他的茅屋，再一次把）秋，一场暴风雨袭击了他的茅屋，再一次把 他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，他从
14、浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思， 于是写下了这首诗。于是写下了这首诗。 初读诗歌初读诗歌 重点字音：重点字音： 挂挂罥罥（ ） 沉塘沉塘坳坳（ ） 俄俄顷顷（ ） 布布衾衾（ ） 丧丧乱（乱（ ） 庇庇（ ） 突突兀兀（ ） junjun oo qnqn qnqn snsn bb ww 朗读节奏划分示例：朗读节奏划分示例： 八月八月/ /秋高秋高/ /风怒号，卷我风怒号，卷我/ /屋上屋上/ /三重茅。三重茅。 大庇大庇/ /天下寒士天下寒士/ /俱欢颜，吾庐俱欢颜，吾庐/ /独破独破/ /受受 冻冻/ /死亦足！死亦足！ 从篇幅、长短句、韵脚来看，这首诗和我从篇幅、长短句、韵脚
15、来看，这首诗和我 们平时所学的唐诗有什么不同？们平时所学的唐诗有什么不同？ 篇幅长（篇幅长（2424句）；句式灵活（七句）；句式灵活（七 言为主，兼有二言、九言）；韵脚（连言为主，兼有二言、九言）；韵脚（连 续的韵脚变换，第一节五句用不同的韵脚续的韵脚变换，第一节五句用不同的韵脚 连续押韵）。连续押韵）。 默读课文，按照示例，试着用四字词语概默读课文，按照示例，试着用四字词语概 述事件。述事件。 示例：风起茅飞示例：风起茅飞 风起茅飞，群童抢茅，云涌雨注，屋风起茅飞，群童抢茅，云涌雨注，屋 漏衾冷，娇儿蹬被，沾湿难眠，思得广厦，漏衾冷，娇儿蹬被，沾湿难眠，思得广厦， 大庇寒士。大庇寒士。 吟读
16、课文，把自己当成诗中的主人公，展吟读课文，把自己当成诗中的主人公，展 开想象，抓住景物的特点，按照事件的发开想象，抓住景物的特点，按照事件的发 展描述诗中的情境。展描述诗中的情境。 品读诗歌品读诗歌 以小组为单位，找出能体现景物或人的特以小组为单位，找出能体现景物或人的特 征的诗句，讨论分析其状态特点，揣摩其征的诗句，讨论分析其状态特点，揣摩其 情感。情感。 表现出秋风的猛烈、威力巨大，形象地表现出秋风的猛烈、威力巨大，形象地 写出了风吹茅屋的情状，流露出诗人焦灼、写出了风吹茅屋的情状，流露出诗人焦灼、 苦痛，又无可奈何的心情。苦痛，又无可奈何的心情。 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅八月秋
17、高风怒号，卷我屋上三重茅。茅 飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转 沉塘坳。沉塘坳。 八月秋高风八月秋高风怒号怒号，卷卷我屋上三重茅。茅我屋上三重茅。茅 飞渡飞渡江江洒洒江郊，高者江郊，高者挂罥挂罥长林梢，下者长林梢，下者飘转飘转 沉塘坳。沉塘坳。 “公然”写出了群童抱着茅草大摇大摆离“公然”写出了群童抱着茅草大摇大摆离 去的模样，“唇焦口燥”“自叹息”表现了诗去的模样，“唇焦口燥”“自叹息”表现了诗 人遭受孩童们欺辱却无能为力的愤懑、无奈。人遭受孩童们欺辱却无能为力的愤懑、无奈。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。
18、 公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖 自叹息。自叹息。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。 公然公然抱茅入竹去，抱茅入竹去，唇焦口燥唇焦口燥呼不得，归来倚杖呼不得，归来倚杖 自叹息自叹息。 渲染了阴沉黑暗的雨前景象，烘托了诗渲染了阴沉黑暗的雨前景象，烘托了诗 人暗淡愁惨的心境。人暗淡愁惨的心境。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。 俄顷风定俄顷风定云墨色云墨色，秋天，秋天漠漠漠漠向向昏黑昏黑。 “无干处”写室内漏雨之严重，突出雨“无干处”写室内漏雨之严重，突出雨 夜室内环境的艰苦。
19、“雨脚如麻”运用比喻夜室内环境的艰苦。“雨脚如麻”运用比喻 的修辞手法，形象地写出秋雨的细密、连绵，的修辞手法，形象地写出秋雨的细密、连绵， 侧面表现了诗人生活的凄苦。侧面表现了诗人生活的凄苦。 床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。 床头屋漏床头屋漏无干处无干处，雨脚如麻雨脚如麻未断绝。未断绝。 一场秋风秋雨，本来是很普通的自然现象，一场秋风秋雨，本来是很普通的自然现象， 可诗人却陷入如此窘迫的处境，如此无助，可诗人却陷入如此窘迫的处境，如此无助， 愁绪如此繁杂多变！诗人的生活真的只是愁绪如此繁杂多变！诗人的生活真的只是 这场风雨就能摧毁的吗？文中哪句诗揭示这场风雨
20、就能摧毁的吗？文中哪句诗揭示 了更深的社会时代因素在深刻影响着诗人了更深的社会时代因素在深刻影响着诗人 的生活？的生活？ 自经丧乱少睡眠。自经丧乱少睡眠。 战乱不止，诗人饱受苦难。诗人将多年辛战乱不止，诗人饱受苦难。诗人将多年辛 酸、贫苦的生活隐藏在哪两句诗中？酸、贫苦的生活隐藏在哪两句诗中？ 布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。 这一张冷似铁的布衾往小的范围上说，是诗这一张冷似铁的布衾往小的范围上说，是诗 人贫苦生活的写照，从更广泛的社会范围上人贫苦生活的写照，从更广泛的社会范围上 讲，它还有什么意味呢？讲，它还有什么意味呢？ 一张冷似铁的布衾一张冷似铁的布衾天下
21、寒士的布衾天下寒士的布衾 天下寒士的贫苦生活天下寒士的贫苦生活 结合诗人的经历、生活状况、家庭责任等深结合诗人的经历、生活状况、家庭责任等深 入分析这两句诗隐含了诗人哪些深切的情感入分析这两句诗隐含了诗人哪些深切的情感 和苦痛？和苦痛？ （1 1）四处逃亡：颠沛流离之痛。）四处逃亡：颠沛流离之痛。 （2 2）生活凄凉：饥寒交迫之苦。）生活凄凉：饥寒交迫之苦。 （3 3）愧对家人：无以养家之愧。）愧对家人：无以养家之愧。 颠沛流离的诗人，饥寒交迫，茅屋又为秋风颠沛流离的诗人，饥寒交迫，茅屋又为秋风 所破，可谓是心力交瘁。文中哪个词语能真所破，可谓是心力交瘁。文中哪个词语能真 实反映他现在的身体和
22、精神状态？实反映他现在的身体和精神状态？ 老无力老无力 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！ 风雨不动安如山。风雨不动安如山。 将他这句发自内心的呐喊与他“老无力”的将他这句发自内心的呐喊与他“老无力”的 现实进行比较，探究一下诗人的胸襟情怀。现实进行比较，探究一下诗人的胸襟情怀。 “老无力”：衰老、孤弱、落魄、心力交“老无力”：衰老、孤弱、落魄、心力交 瘁、饥寒交迫。瘁、饥寒交迫。 “广厦、千万间、大庇、天下寒士、安如“广厦、千万间、大庇、天下寒士、安如 山”：铿锵有力、激扬向上、气势宏大、有强山”：铿锵有力、激扬向上、气势宏大、有强 烈希望。烈希望。 诗
23、人由己及人，想到了所有的穷苦百姓，诗人由己及人，想到了所有的穷苦百姓， 他甚至还想要通过什么方式来实现这种他甚至还想要通过什么方式来实现这种 理想？理想？ 呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐 独破受冻死亦足！独破受冻死亦足！ 再次深情地朗读一遍再次深情地朗读一遍 诗人那撼人心魄的呐诗人那撼人心魄的呐 喊，感受“诗圣”博喊，感受“诗圣”博 大的胸怀！大的胸怀！ 板书设计板书设计 茅屋为秋风所破歌茅屋为秋风所破歌 叙事叙事 风大屋破风大屋破 茅飞四野茅飞四野 群童抢茅群童抢茅 愤懑无奈愤懑无奈 天雨屋漏天雨屋漏 彻夜难眠彻夜难眠 抒情：忧国忧民抒情：忧国忧民 博大胸怀博大
24、胸怀 新课导入新课导入 第第3 3课时课时 炭是怎么制作而成的？炭是怎么制作而成的？ 木材经过诸多木材经过诸多 工序烧制而成。工序烧制而成。 卖炭翁卖炭翁 白居易白居易 初读诗歌初读诗歌 自由练读课文，注意读准字音，读出节奏。自由练读课文，注意读准字音，读出节奏。 卖炭翁，伐薪卖炭翁，伐薪/ /烧炭烧炭/ /南山中。满面南山中。满面/ /尘灰尘灰/ /烟烟 火色，两火色，两鬓鬓/ /苍苍苍苍/ /十指黑。卖炭十指黑。卖炭/ /得钱得钱/ /何所营？何所营？ 身上身上/ /衣裳衣裳/ /口中食。可怜口中食。可怜/ /身上身上/ /衣正单，心忧衣正单，心忧/ /炭炭 贱贱/ /愿天寒。夜来愿天寒。
25、夜来/ /城外城外/ /一尺雪，晓驾一尺雪，晓驾/ /炭车炭车/ /辗辗冰冰 辙辙。牛困。牛困/ /人饥人饥/ /日已高，市南日已高，市南/ /门外门外/ /泥中歇。泥中歇。 bnbn ninnin zhzh 翩翩翩翩/ /两骑两骑/ /来是谁？黄衣来是谁？黄衣/ /使者使者/ /白衫儿。手白衫儿。手 把把/ /文书文书/ /口称口称敕敕，回车，回车/ /叱叱牛牛/ /牵向北。一车炭，牵向北。一车炭， 千余斤，宫使千余斤，宫使/ /驱驱将将/ /惜不得。半匹惜不得。半匹/ /红纱红纱/ /一丈一丈绫绫， 系系向向/ /牛头牛头/ /充炭直。充炭直。 chch chch jinjin lnln
26、jj 自由朗读课文、借助自由朗读课文、借助 课下注释，用自己的课下注释，用自己的 话把卖炭翁的故事讲话把卖炭翁的故事讲 给同桌听。给同桌听。 故事示例：故事示例： 一个卖炭的老翁，一年到头都在终南山里砍一个卖炭的老翁，一年到头都在终南山里砍 柴、烧炭。他满脸灰尘，脸色完全是烟熏火燎的柴、烧炭。他满脸灰尘，脸色完全是烟熏火燎的 颜色；两鬓的头发已经斑白，十个指头却像炭一颜色；两鬓的头发已经斑白，十个指头却像炭一 样黑。卖了炭得到一点钱，拿来做什么用呢？只样黑。卖了炭得到一点钱，拿来做什么用呢？只 不过是为了身上的衣裳和口中的饭食。可怜他身不过是为了身上的衣裳和口中的饭食。可怜他身 上的衣服破旧又
27、单薄，但他却担心炭价太低，只上的衣服破旧又单薄，但他却担心炭价太低，只 盼望天气更加寒冷盼望天气更加寒冷 用“人物用“人物+ +事件”的方式概述卖炭翁的遭遇。事件”的方式概述卖炭翁的遭遇。 诗歌主要讲了一个卖炭翁辛苦烧的一车诗歌主要讲了一个卖炭翁辛苦烧的一车 炭最终被宫使用半匹红纱一丈绫掠夺一空的炭最终被宫使用半匹红纱一丈绫掠夺一空的 故事。故事。 这首诗围绕着“炭”叙事，如果主体事件这首诗围绕着“炭”叙事，如果主体事件 用“失炭”来概括的话，前面还记叙了哪用“失炭”来概括的话，前面还记叙了哪 些事？些事？ （ ）炭）炭（ ）炭）炭失炭失炭 烧烧 运运 品读诗歌品读诗歌 从人物描写方法的角度分
28、析卖炭翁和宫使。从人物描写方法的角度分析卖炭翁和宫使。 卖炭翁：卖炭翁： （1 1）满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。）满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 外貌描写外貌描写烧炭艰辛、生活烧炭艰辛、生活 困苦、年岁已高。困苦、年岁已高。 （2 2）可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。）可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。 外貌描写、心理描写外貌描写、心理描写矛盾的矛盾的 心理：衣着单薄却盼望天气更冷。心理：衣着单薄却盼望天气更冷。 （3 3）夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。）夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。 牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 动作描写动作描写满怀希望，早起送满
29、怀希望，早起送 炭。运炭的艰难：路远、车重、牛困、炭。运炭的艰难：路远、车重、牛困、 人饥。人饥。 （4 4）一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。）一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。 半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 心理描写心理描写炭被掠夺，虽然舍炭被掠夺，虽然舍 不得，但无可奈何。不得，但无可奈何。 宫使：宫使： （1 1）翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。）翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。 外貌描写外貌描写趾高气扬、得意忘形。趾高气扬、得意忘形。 （2 2）手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。）手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。 动作描写动作描写仗势凌人、专横跋扈。仗势
30、凌人、专横跋扈。 课文写宫使的飞扬跋扈，卖炭翁的艰辛痛课文写宫使的飞扬跋扈，卖炭翁的艰辛痛 苦，运用了什么表现手法？苦，运用了什么表现手法？ 诗中既有卖炭翁与宫使的对比，也有卖炭诗中既有卖炭翁与宫使的对比，也有卖炭 翁自身的对比，请从课文中找到这些句子，翁自身的对比，请从课文中找到这些句子， 并说说各自的作用。并说说各自的作用。 对比手法对比手法 （1 1）“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”）“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。” “衣正单”与“愿天寒”对比，写“衣正单”与“愿天寒”对比，写 出卖炭翁矛盾的内心活动，反映出老人出卖炭翁矛盾的内心活动，反映出老人 的悲惨境遇。的悲惨境遇。 （2
31、2）“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”）“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇” “翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿”“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿” “牛困人饥”与“翩翩两骑”对“牛困人饥”与“翩翩两骑”对 比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬 殊：劳动者的困苦凄惨，统治者的得殊：劳动者的困苦凄惨，统治者的得 意忘形、骄横无理。意忘形、骄横无理。 （3 3）“一车炭，千余斤”）“一车炭，千余斤” “半匹红纱一丈绫”“半匹红纱一丈绫” “一车炭，千余斤”与“半匹红“一车炭，千余斤”与“半匹红 纱一丈绫”对比，形成强烈反差，衬纱一丈绫”对比，形成强烈反差，衬 托出宫使的残酷
32、无情。托出宫使的残酷无情。 诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实？诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实？ 流露出了作者怎样的思想情感？流露出了作者怎样的思想情感？ 这首诗揭露了当时宦官假借“宫市”之名强这首诗揭露了当时宦官假借“宫市”之名强 取豪夺民间财物，底层人民在这种掠夺之下生活取豪夺民间财物，底层人民在这种掠夺之下生活 困苦不堪又无力反抗的黑暗社会现实。表达了诗困苦不堪又无力反抗的黑暗社会现实。表达了诗 人对卖炭翁等普通劳动人民的同情以及对宦官及人对卖炭翁等普通劳动人民的同情以及对宦官及 其爪牙的憎恶，对统治阶层罪恶的控诉。体现了其爪牙的憎恶，对统治阶层罪恶的控诉。体现了 诗人悲天悯人的情怀。诗人悲天悯人的情怀。 板书设计板书设计 卖炭翁卖炭翁 卖炭翁卖炭翁 外貌外貌面灰鬓白面灰鬓白悲悲 心理心理矛盾复杂矛盾复杂反常反常 行动行动运炭艰难运炭艰难辛苦辛苦 宫宫 使使 外貌外貌“翩翩”（趾高气昂）“翩翩”（趾高气昂） 行为行为“把”“称”“回”“叱”“牵”“把”“称”“回”“叱”“牵” （蛮横无理）（蛮横无理） 结果结果“千余斤”“半匹”“一丈”“千余斤”“半匹”“一丈” （强烈反差）（强烈反差） 对 比 对 比 对不劳而对不劳而 获、强取获、强取 豪夺的统豪夺的统 治者的愤治者的愤 懑，对劳懑，对劳 动人民的动人民的 同情同情
