1、1 1 社社 戏戏（第二课时）第二课时） 1 1、研读人物描写艺术研读人物描写艺术，初步，初步把握人物形象把握人物形象。 学 习 目 标 学 习 目 标 “台上有一个黑的长胡子的背上插着四张旗，捏着长枪，和一群赤台上有一个黑的长胡子的背上插着四张旗，捏着长枪，和一群赤 膊的人正打仗”（铁头老生）膊的人正打仗”（铁头老生） “小旦虽然进去了，立刻又出来了一个很老的小生。”小旦虽然进去了，立刻又出来了一个很老的小生。” “忽而一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭忽而一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭 打起来了。”打起来了。” “然而老旦终于出台了”然而老旦终于出台
2、了” “只见那老旦将手一抬，我以为就要“只见那老旦将手一抬，我以为就要 站起来了，不料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱。”站起来了，不料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱。” 着墨不多，戏并不吸引人着墨不多，戏并不吸引人 文中怎样写社戏中的人物？“我”看社戏的感受如何？文中怎样写社戏中的人物？“我”看社戏的感受如何？ a a“我有些疲倦了。”我有些疲倦了。”直接点出“疲倦”，写得清楚明白直接点出“疲倦”，写得清楚明白。 b b“只觉得戏子的脸都渐渐有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片再没有“只觉得戏子的脸都渐渐有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片再没有 什么高低。”什么高低。” 写写 “
3、我”的幻觉“我”的幻觉。 c c “然而老旦终于出台了”“那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的“然而老旦终于出台了”“那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的 一把交椅上坐下了”“只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来了，不料他却又一把交椅上坐下了”“只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来了，不料他却又 慢慢的放下在原地方，仍旧唱。”慢慢的放下在原地方，仍旧唱。” 这段文字老旦的出场表演带来的心理的微妙变化，妙在“虚词”。“然而”这段文字老旦的出场表演带来的心理的微妙变化，妙在“虚词”。“然而” 和“终于”，“只是”和“竟”，“却”和“仍旧”。这些虚词不着一个“倦”和“终于”，“只是”
4、和“竟”，“却”和“仍旧”。这些虚词不着一个“倦” 字，却间接将“倦”态写得妙趣横生！字，却间接将“倦”态写得妙趣横生！ 直接写、写幻觉、写情节、妙用虚词。直接写、写幻觉、写情节、妙用虚词。 “疲倦疲倦” a a“我急得要哭”。“我急得要哭”。点出“急”，正面描写“我”盼望去看社戏的急切心情。点出“急”，正面描写“我”盼望去看社戏的急切心情。 b b“我似乎听到了锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”“我似乎听到了锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”想象社想象社 戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，突出表现了“我”对看戏的渴望戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，突出表现了“我
5、”对看戏的渴望 和无法看社戏的沮丧心情。过分的着急使“我”有了幻想。这是写幻觉，没和无法看社戏的沮丧心情。过分的着急使“我”有了幻想。这是写幻觉，没 有“急”字，但“急”的状态写得很到位。有“急”字，但“急”的状态写得很到位。 c c“不钓虾，东西也少吃”“其他孩子都开开心心地讲戏”“只有我不开“不钓虾，东西也少吃”“其他孩子都开开心心地讲戏”“只有我不开 口”。口”。 “我”无心玩耍，也没有胃口，表现了“我”没能去看社戏的沮丧和失落心“我”无心玩耍，也没有胃口，表现了“我”没能去看社戏的沮丧和失落心 情。仍没有“急”字，但写出了“急”的状态：“急”出生活常态了，要情。仍没有“急”字，但写出了
6、“急”的状态：“急”出生活常态了，要 “急”出毛病了。“急”出毛病了。 “急急” 正侧结合、写幻觉正侧结合、写幻觉 a a“我高兴了。”“我高兴了。” 直接描写“我”的兴奋直接描写“我”的兴奋。 b b“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。” 跟写“急”一样，也写“幻觉”，这是快乐带来的幻觉。跟写“急”一样，也写“幻觉”，这是快乐带来的幻觉。 c c“我们立刻一哄地出了门。”“大家跳下船。”“我们立刻一哄地出了门。”“大家跳下船。” 也跟写“急”是一样：写动作，写状态。第一句“一哄”中有声音，有也跟写“急”是一样：写动作，
7、写状态。第一句“一哄”中有声音，有 动作，有神态，有心情，有群体形象，也可以想像出个体表现。一个动作，有神态，有心情，有群体形象，也可以想像出个体表现。一个 “跳下”同样的也是有动作，有声音，有场面，把“高兴”写得活灵活“跳下”同样的也是有动作，有声音，有场面，把“高兴”写得活灵活 现，如果换为“大家上了船”，就声形全无、情味索然了现，如果换为“大家上了船”，就声形全无、情味索然了。 “兴奋兴奋” d d“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的 吹来；月色变朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，放佛是踊跃的铁吹来；月色
8、变朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，放佛是踊跃的铁 的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢” 这段环境描写，我们可以感受到比喻、拟人和化静为动背后的“我”这段环境描写，我们可以感受到比喻、拟人和化静为动背后的“我” 兴奋的心情。试想：如果“我”如同前文中一样焦虑而不是高兴，还兴奋的心情。试想：如果“我”如同前文中一样焦虑而不是高兴，还 能闻到清香吗？如果是焦虑，那“淡黑的起伏的连山”会像什么？能闻到清香吗？如果是焦虑，那“淡黑的起伏的连山”会像什么？ （阴云、锁链）如果是“焦虑”，那“歌声和乐声”还能有“歌”和（阴云、锁链）如果是“焦虑
9、”，那“歌声和乐声”还能有“歌”和 “乐”的美妙吗？（象夜半狼嚎的凄厉）“乐”的美妙吗？（象夜半狼嚎的凄厉）这就是“景语来写情语”这就是“景语来写情语” 的妙处。的妙处。 直接写、写幻觉、写动作状态、写环境。直接写、写幻觉、写动作状态、写环境。 大人群体大人群体 a a 住户不满三十家，都种田，打鱼。住户不满三十家，都种田，打鱼。 b b 他们都从父母那里得到了减少工作的许可。他们都从父母那里得到了减少工作的许可。 c c 在小村里，一家的客，几乎就是公共的。在小村里，一家的客，几乎就是公共的。 d d 即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小
10、，也决 没有一个想出“犯上”这两个字来，而他们也百分之九十没有一个想出“犯上”这两个字来，而他们也百分之九十 九不识字九不识字。 村人们勤劳、热情、淳朴村人们勤劳、热情、淳朴。 孩子群体孩子群体 a a 和我一同玩的是许多小朋友和我一同玩的是许多小朋友伴我来游戏。伴我来游戏。 b b 其次是一同去放牛其次是一同去放牛却全都嘲笑起来了。却全都嘲笑起来了。 c c 看过戏的少年们也都聚拢过来了，高高兴兴的来讲戏看过戏的少年们也都聚拢过来了，高高兴兴的来讲戏 d d 他们都叹息而且表示同情。他们都叹息而且表示同情。 e e 大家跳下船，双喜大家跳下船，双喜阿发阿发年幼的年幼的较大的较大的有有 说笑的
11、，有嚷的说笑的，有嚷的 f f 年纪小的几个年纪小的几个大的大的大家才有振作精神的笑着看。大家才有振作精神的笑着看。 g g 看见大家也都很扫兴。看见大家也都很扫兴。 小伙伴们淳朴热情、善良友好。小伙伴们淳朴热情、善良友好。 两个群体的共性：两个群体的共性： 淳朴淳朴热情、善良友好。热情、善良友好。 平平桥村里的人中，你最喜欢谁？他（她）的哪些言行桥村里的人中，你最喜欢谁？他（她）的哪些言行 让你喜欢？让你喜欢？试着用下面的句式表达出来试着用下面的句式表达出来。 我我喜欢（喜欢（ ）的（）的（ ），我从（），我从（ ）里）里 读到了（读到了（ ）。）。 例例：我喜欢（慈爱）的（外祖母我喜欢（慈
12、爱）的（外祖母）。我从（“外祖母很气恼，。我从（“外祖母很气恼， 怪家里人不早定”，“外祖母也终于察觉了，并且说我应当不高怪家里人不早定”，“外祖母也终于察觉了，并且说我应当不高 兴”）里感受到（外祖母对我的疼爱、理解）。兴”）里感受到（外祖母对我的疼爱、理解）。 我我喜欢喜欢（宽厚）（宽厚）的的（八公公）（八公公）。我从。我从（他借船给我们，（他借船给我们， 还有不计较我们用了船上的柴火和油盐）还有不计较我们用了船上的柴火和油盐）里感受到里感受到（八公公（八公公 的大方）的大方）。 我我喜欢喜欢（朴实热情）（朴实热情）的的（六一公公）（六一公公）。我从。我从（他对“我”（他对“我” 认可都好
13、吃，很感激；他没有去责备孩子们偷豆，只是觉得认可都好吃，很感激；他没有去责备孩子们偷豆，只是觉得 踩坏了很可惜；他夸奖我“将来一定中状元”等）踩坏了很可惜；他夸奖我“将来一定中状元”等），读到了，读到了 （六一公公憨厚的心怀，开朗的性格）（六一公公憨厚的心怀，开朗的性格）。 我我喜欢喜欢（做事能干）（做事能干）的的（阿发）（阿发），我从，我从（他仔（他仔 细查看六一公公的豆子后邀请我们去偷他家更大的细查看六一公公的豆子后邀请我们去偷他家更大的 豆子）豆子）里读到了里读到了（阿发的无私和淳朴）（阿发的无私和淳朴）。 我我喜欢喜欢（热心）（热心）的的（桂生）（桂生），我从，我从（他帮（他帮“我我”
14、 买豆浆，没买到后打算去舀水给我喝）买豆浆，没买到后打算去舀水给我喝）里读到了里读到了 （桂生的细心周到）。（桂生的细心周到）。 文文中运用衬托、直接写、写幻觉、写情节、妙用虚词、中运用衬托、直接写、写幻觉、写情节、妙用虚词、 写动作状态、写环境等方法来表现人物，塑造了一些“我”写动作状态、写环境等方法来表现人物，塑造了一些“我” 童年时代在城镇未曾见到过的热情的伙伴和纯朴的乡民形象。童年时代在城镇未曾见到过的热情的伙伴和纯朴的乡民形象。 “事实的自然呈现比华丽的辞藻重要的多”，显然本文事实的自然呈现比华丽的辞藻重要的多”，显然本文 中“我中“我”念念不忘的是平桥村老老少少那种淳朴、善良、真念念不忘的是平桥村老老少少那种淳朴、善良、真 挚的感情以及人与人之间的和谐亲密的关系。挚的感情以及人与人之间的和谐亲密的关系。 作业：作业： 勾画勾画文中刻画各个人物形象的语句，进文中刻画各个人物形象的语句，进 行批注。行批注。
