1、课堂设计思路 一 .选材： 这是一篇比较贴近学生的语篇材料，文章主人公 Liu Yu 的年龄和学生差不多 ，他所碰到与父母意见不合的问题可能我们的学生生活中也有类似的情况碰到 。之所以选择这篇材料，是为了让学生与主人公 Liu Yu 可以产生一些共鸣，课堂上可以表达自己的一些真实想法。 二 .课型定位： 本堂课应该是很明显的一堂阅读课， 但是当我看了本课的Reading Strategy后，为了让学生积极地使用新学语言，除了设计问题让学生在不断地回答以外，我还在最后设计了一个写信的环节，目的是再让学生以笔头的形式再加以 运 用， 所以最后的课型是以读促写的阅读课。 三 课堂亮点： 着眼于关注阅
2、读策略的培养， 课堂发展思路严谨，关注 学生的思维发展， 提升学生的思维品质，尊重学生的思想表达，课堂氛围轻松和谐。具体表现在以下方面： 1.课堂发展： 通过询问学生的年龄、爱好、父母是否同意等问题进入文章主题，紧接着扫读出主人公的一些信息， 找到父母与 Liu Yu 的意见分歧及原因，提炼出父母担心他的未来这一要点，但 Liu Yu 仍不理解父母，他有他自己的想法，关于他们的意见分歧，问学生的想法，你们觉得Liu Yu该不该继续坚持他的梦想，先讨论后写作。整 堂课各环节的发展符合学生的逻辑思维，有利于提升学生的思维品质。 2.问题的提问引发学生不断地思考： 如 在寻找了 Liu Yu的信息后
3、，知道他的梦想是成为一名职业的跑步运动员，然而，他的父母并不支持他。我立即提问： Why dont his parents support his dream? Is running a very bad habit? Just like smoking or drinking? Is running bad for his health, for his body? 学生都说 No,那为什么父母不支持呢？带着这个问题去文章里找出父母的理由。 再比如，在学生找到理由后，我与学生一起归纳出了父母想要 Liu Yu 怎么做，板书上呈现父母和 Liu Yu的最终想法都是希望成功，但是是 以 两种不同
4、的方式，哪么哪一种方式更容易成功呢？ 这时学生齐刷刷地回答了 parents way，然而我并不罢休，我紧跟着提问，为什么父母的方式更简单？ 当学生思考了一会后，我提示世界上是不是有很多很多人成为了职业运动员，直到一个女生给出了一个很完美的答案。 I think only a very small number of people can become a professional runner, so I think its difficult for Liu Yu to succeed, maybe parents way is easier. 最终得出父母的方式更加现实这一 点。 3.尊
5、重学生的真实想法，不强加老师的意愿 整堂课下来的问题答案都是学生自己真实想法的表达，丝毫没有加入我的意愿，课堂开始对于文章题目问题的回答， 28 位学生认为要自己做决定， 5位同学认为不需要自己做决定，对于这一结果，我并没有去灌输我的想法，我只说了一句，课堂结束我会再问这个问题；在 Discussion这一环节，学生各抒己见，有支持有反对的，我也尊重他们的想法；在写信的环节，我设计了两个收信对象， Liu Yu 和 Liu Yu parents,没有控制一定要写给谁，让他们自己选择；最后环节再次问 Should I Be Allowed to Make My Own Decisions?这一问题时，我还是尊重学生，只是对数字的改变做了简单的总结。 课堂的主体是学生，课堂的主人是学生， 我在努力地做到把课堂还给学生，我只做一个引导者，提问者和帮助者，努力打造有利于提升学生思维品质的高效课堂。
