1、10.110.1 浮力浮力教学设计教学设计 【教材分析】【教材分析】 本节课选自人教版初中物理八年级下册第十章第一节，是在学过习过力、二力平衡、液体压强的基础上，进行 浮力的研究。 这一节是本章的重点和关键， 浮力的研究为学习阿基米德原理、 物体的浮沉条件及其应用奠定了基础。 浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。教材中注重理论联系实际，本课的内容也 是初中生走向社会的必备知识。 【学情分析】【学情分析】 学生根据生活经验知道漂浮的物体受浮力，且浮力方向向上；而对于下沉的物体是否受浮力则存在疑惑，或对 浮力方向的描述不准确。为此，可以通过实验让学生感受浮力的方向，以及
2、下沉的物体也受浮力的事实。学生学习 过弹簧测力计的使用，但具体如何正确使用并测量浮力的大小，需要循序渐进一步步的引导。 【教学目标】【教学目标】 一、知识与技能一、知识与技能 1、认识浮力的定义、方向； 2、了解浮力产生的原因； 3、会测量浮力大小，理解影响浮力大小的因素。 二、过程与方法二、过程与方法 1、 通过观察实验，对浮力有一定的认识与了解； 2、 学会用控制变量法探究影响浮力大小的因素。 三、情感态度与价值观三、情感态度与价值观 1、增强其学习物理的兴趣和科学素养； 2、培养学生实事求是，坚持真理的科学态度； 3、通过实验探究，培养学生实验操作的能力以及合作交流的能力。 【教学重难点
3、】【教学重难点】 教学重点：教学重点： 1、通过大量经验事实，认识浮力的存在，浮力定义的总结； 2、“称重法”测浮力。 教学难点：教学难点： 1、运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因； 2、实验探究浮力大小与什么因素有关。 【教学方法】【教学方法】 教法：创设情境教学法、问题教学法、实验探究法 学法：观察体验法、自主探究、小组讨论 【教学用具】【教学用具】 木块 石块 钩码 立方体 乒乓球 弹簧测力计 杯子 水槽 水 酒精 矿泉水瓶 铁架台 滑轮 重锤线 深筒 【授课类型】【授课类型】 新课 【课时安排】【课时安排】 1 课时 - 2 - 【教学过程】【教学过程】 教学教学 环节环节 教学活
4、动教学活动 设计意图设计意图 教学效果教学效果 教师活动教师活动 学生活动学生活动 新新 课课 引引 入入 约约 3 3 分分 钟钟 每课三分钟：每课三分钟： 学生观看视频学生观看视频：4 月 12 日，我国海上军演视频 提问：同学们看了这么震撼的盛况有什么想法 吗？除了感受到我国海军的逐渐强大之外， 从物理 知识的角度有没有一些思考呢？ 思考：思考： 这些庞大的海军舰队是什么力量支撑着它在 海上来去自如的呢？ 情景情景引课：引课： 设置情景设置情景：教师想对刚才表达精彩的同学进行奖 励，也是另一种考验：礼物放在深筒内，请在不接 触、 倾斜深筒的情况下， 用一种科学睿智的方法来 取出。 过渡：
5、过渡：大到军事国防，小到身边生活，都用到 了今天要学的知识， 下面进入我们要研究的 “浮力” 板书：板书： 课题：第第 1 1 节节 浮力浮力 观看视频,谈感 想。 感受“浮起来” ， 并思考原因。 激发科学的思维 方式 激发学生的爱国 热情。 激发学生科学的 思维方法，初步 认识物体受到了 浮力，为后续的 学习奠定基础。 学生们参与进 来，为接下来学 习浮力的定义 做准备。 - 3 - 推推 进进 新新 课课 约约 3030 分分 钟钟 认识 浮力 一、浮力一、浮力定义定义生成生成 合作探究一：体验浮力：合作探究一：体验浮力： 1.将桌面上钩码、 木块轻轻放入水槽中，将石 块、 乒乓球轻轻放
6、入装酒精的烧杯中， 观察浮 沉情况。 2、将乒乓球放入水中并逐渐压入水中，谈谈 你的手有什么感受？ 用橡皮筋提着钩码，然后把钩码慢慢放入水 中， 感觉拉力的变化， 观察橡皮筋拉伸的长度； 再将橡皮筋提着的钩码放入酒精中， 感觉拉力 的变化，观察橡皮筋拉伸的长度； 引导思考：引导思考： 这些物体都有什么共同点？ 归纳总结：归纳总结： 板书板书 浮力定义：浸在液体中的物体受到的力 小组合作，动手 操作 学生分析得出： 它们都受到了浮 力的作用 让学生自己 动 手，亲身感受浮 力的存在 通过学生实验， 分析归纳等方 法带领学生认 识到不仅“浮在 水上的物体受 到浮力”而且 “沉下去的物 体 也 受
7、到 浮 力” 。 过渡提问：过渡提问： 那浮力的方向方向又是怎样的呢？ 引导学生思考，并用手中的器材来证明，小组探究 学生合作实验学生合作实验, , 交流探讨：交流探讨： 1、 对乒乓球或木 块进行受力 分 析，浮在水面的 物体只受到两个 力， 重力和浮力， 二力平衡； 2、 把乒乓球按入 水中然后松手， 通过提问，分析 促进学生科学思 维能力，复习和 利用已学知识来 解决问题。 - 4 - 探究 浮力 产生 原因 演示实验：演示实验： 由教师完成下面的实验，并由学生观察实验现象。 操作操作: : 用透明水杯、乒乓球、小钩码自制如下的演示用透明水杯、乒乓球、小钩码自制如下的演示 浮力方向的实验
8、器材浮力方向的实验器材； 先观察该装置水平放置时拉着乒乓球的细线与 重锤的方向； 然后在装置底部放一个板子支撑，使装置呈一 定的角度， 再次观察拉着乒乓球的细线与重锤线的 方向。 板板书：书： 浮力方向：竖直向上 由水中乒乓球上 升轨迹判断出浮 力方向向上。 观察实验：观察实验： 两次试验拉着乒 乓球的细线的方 向均没有改变 分析结果：分析结果： 浮力的方向 是 竖直向上竖直向上的 学生已经学过 重锤，知道重锤 可以指示重力的 方向。 教师可以引导 学生运用“类比“类比 法”法” ，利用被拉 直的乒乓球和重 锤拉直的直线， 给学生展现浮力 的方向。 最终完善定 义：浸在液体中 的物体受到竖 直
9、向上的力，这 个力叫做浮力。 这样逐步生 成定义，更加符 合实际的科学 发展过程，有利 于培养学生的 物理思维。 二、浮力产生二、浮力产生的的原因原因 魔术展示：魔术展示： 器材：器材：普通饮料瓶去掉瓶盖并剪去底部，倒置，将 一乒乓球放置在下方瓶口处 操作操作 1 1： 往饮料瓶里注水， 观察乒乓球是否浮起来； 操作操作 2 2：手堵住下端瓶口处，观察乒乓球的状态变 化。 引出问题：引出问题： 乒乓球在操作 1 中浮不起来， 后在操作 2 中上浮的原因是什么？ 学生观察现象 学生观察讨论 分析得出结果： 培养学生观察和 分析能力 - 5 - 在学生的回答基础上在学生的回答基础上进而引出问题：进
10、而引出问题： 浸在液体中的物体只有下方才受力的作用吗？浸在液体中的物体只有下方才受力的作用吗？ 展示：展示： 立方体六个面都浸入液体中时， 会有几个面 受力呢？ 过渡提问：过渡提问： 请同学思考浮力产生的原因是什么？ 深入分析深入分析，突破难点，突破难点 教师引导教师引导： 刚才展示的立方体压入水中,受力形变不明 显,引入包裹橡皮膜的立方体压入水中时,形变程 度明显，便于观察 具体操作：具体操作： 立方体浸没于水槽液体中， 此时观察立 方体各个表面橡皮膜的凹陷程度并分析。 （引导依据之前所学的液体压强知识分析） （橡皮膜橡皮膜各表面各表面的凹陷程度显示立方体各个面所的凹陷程度显示立方体各个面所
11、 受的压力大小受的压力大小） 板书：板书： 浮力产生的原因浮力产生的原因 F F浮 = = F F向上F F向下 引导学生分析 “魔术展示” 中乒乓球开始时不上浮 的原因 物体下方有 液 体，才会受到浮 力。 学生回答正方体 六个面都受到力 学生思考浮力产 生的原因 学 生 共 同 探 讨，合作完成探 究三： 学生观察橡 皮膜各个方向的 凹陷程度，并分 析原因； 得出浮力产 生的原因：浸入 液体中的物体上 下表面所受压力 不同，形成向上 的压力差。 总结出乒乓 球在操作 1 中没 有上浮的原因： 物体只受上方给 它的向下的压力 在液体压强的知 识基础上，进而 通过橡皮膜的凹 陷，将微小的形 变
12、放大，学生能 够感受到物体在 各个方向上受到 的压力，凹陷程 度不同的现象体 现出了“压力“压力 差”差” 。 引导学生分析 浮力产生的原 因，使学生从感 性认知上升到 理性认知，从而 突破难点突破难点。 - 6 - 测量 浮力 大小 三、浮力大小的测量三、浮力大小的测量 过渡提问过渡提问： 还有什么方法可以测量浮力大小呢？同学们 你们刚才实验时用过的钩码(用橡皮筋拉着)， 它受 到的浮力你有方法来进行测量吗？ 学生小组讨论方法，然后派代表为大家阐述， 同时教师根据学生描述的方法做演示实验：演示实验： （学生 有说的欠缺或遗漏的地方教师引导其补充完善） 实验器材：弹簧测力计，钩码，烧杯 【复习
13、： 弹簧测力计正确的使用方法： 使用前调零 观察量程分度值， 使用时沿轴线方向拉，读数时视 线垂直正对刻度线。 】 具体操作： 第一步：用弹簧测力计替代橡皮筋，在空气中 用弹簧测力计悬挂着砝码，测量钩码重力的大小， 如下图所示 第二步： 通过自制的滑轮装置，将弹簧测力计 牵引着着钩码缓慢地浸没入水中， 记下弹簧测力计 此时的示数 F拉，如下图所示 引导学生进行引导学生进行 分析：分析： 把钩码放入水中 后，示数变小的 原因是因为钩码 受到了竖直向上 的浮力的作用， 。 可用弹簧测 力计来代替橡皮 筋就可以测量出 浮力了。 说 明 浸 没 在 水中的物体受到 的竖直向上的力 就是示数变化的 那部
14、分。 则由二力平衡的 知识可知 拉浮 FGF 引出了测量浮力 的方法：称重法 通过实验，验 证浸没（下沉） 在水中的物体也 会受到浮力的作 用，从而完善对 浮力的认知。 层层递进，环环 相扣，增强物理 教学的严谨性。 这个过程中不 仅突出了教师 主导，学生主题 的地位。 - 7 - 引导引导探究探究活动活动： 学生分小组测量手中的小钩码学生分小组测量手中的小钩码在另一种液体在另一种液体- -酒精酒精 中中受到的浮力受到的浮力 板书：板书： 测量浮力的方法：称重法 学生总结实验学生总结实验 步骤：步骤： 1.在空气中用弹 簧测力计测出钩 码的重力 G。 2.用弹簧测力计 拉着钩码浸没入 水中，记
15、下弹簧 测力计此时的示 数 F 拉。 最终得出测量浮 力的方法： 称重法 培养学生的动手 能力 在潜移默化的 过程中突出重 点，突破难点。 探究 浮力 大小 影响 因素 四、探究浮力大小的影响因素四、探究浮力大小的影响因素 过渡提问过渡提问： 在刚才的这些实验中，同学们观察到了哪些现 象,有什么感受？ 教师引导：教师引导：并根据这些现象，请同学们猜想“影响影响 浮力大小的因素”浮力大小的因素”有哪些？ （教师鼓励学生大胆猜想并用实验去验证，小 组探究过程中教师适时引导、 提供帮助。 如果有学 生提出猜想 4 或更多的猜想， 为他们准备橡皮泥等 其他实验用品） 板书：板书： 学生学生可能的可能的
16、猜猜 想：想： 猜想猜想 1 1： 浮力大小可能与 液体的密度有关 猜想猜想 2 2 ： 浮力大小可能与 物体浸入液体的 体积有关 猜想猜想 3 3： 浮力大小可能与 物体浸入液体的 深度有关 猜想猜想 4 4：浮力大 小可能与物体的 体积有关 学生设计并操学生设计并操 作实验作实验 实验实验 1 1：使用密 度不同的水和酒 学生大胆猜想并 通过探究性实验 让学生自己得出 结论，体会科学 之美。 学生总结如下学生总结如下 实验实验 1 1 结论结论： 猜想 1 是正确 现在可以利用 所学的知识和 实验时的经验， 为接下来的学 习做好准备工 作。 设计实验要体 现“控制变量 法”的思想。 教学过
17、程中注 重学生进行探 究性实验，而研 究影响浮力大 小的因素是很 典型的探究性 - 8 - 浮力大小的影响因素浮力大小的影响因素： 浮力的大小跟液体的密度， 物体排开液体的体浮力的大小跟液体的密度， 物体排开液体的体 积有关积有关。 精。 实验实验 2 2：慢慢将 钩码浸入水中， 观察弹簧测力计 示数变化。 实验实验 3 3：完全浸 没时，再继续将 钩码向水下 沉 去，观察弹簧测 力计示数变化。 实验实验 4 4：将橡皮 泥捏成不同 形 状，先后测出浸 没在液体中所受 的浮力，对比分 析。 的，浮力的大小 跟液体的密度密度 有关。 实验实验 2 2 结论：结论： 猜想 2 是正确 的，浮力的大
18、小 跟物体浸入浸入液液 体的体积体的体积有关。 实验实验 3 3 结论：结论： 猜想 3 是错误 的，浮力的大小 物体所在液体中 的深度深度无关无关。 实验实验 4 4 结论：结论：猜 想 4 是错误的， 浮力的大小物物 体的体积体的体积无关无关。 实验，通过实验 能培养学生的 合作能力和科 研能力。 课堂课堂 小练小练 3 3 分钟分钟 课堂课堂 小结小结 3 3 分钟分钟 布置布置 作业作业 提问：提问： 1.判断深海中的大鲨鱼和海豚所受的浮力大小； 2.画出浮力的示意图。 学生对所学知识 的巩固，也将所 学知识运用到实 际生活中 从而体现从“物“物 理走向生活” 。理走向生活” 。 学生
19、在掌握理 论知识的同时， 也能够把所学 知识运用到实 际生活当中去。 - 9 - 1 1 分钟分钟 请同学们列说说今天所学习的内容： 浮力产生的原 因， 方向和大小的测量， 以及浮力大小的影响因素 学生积极回答， 巩固所学 也体现了学生的 主体地位和教师 的主导作用。 圆满收尾，学习 目标达成 相应的练习册内容 （其中提升练习选做） 有利于知识的巩 固、学习物理方 法的培养。 满足各种层次 学生对学习的 需求。 板板 书书 设设 计计 第第1 1节节 浮力浮力 一、认识浮力一、认识浮力 浮力的定义： （补充浮力的方向） 二、浮力产生的原因二、浮力产生的原因 三、浮力的测量三、浮力的测量 四、探
20、究浮力大小的影四、探究浮力大小的影响因素响因素 猜想： 实验： 结论： 教教 学学 反反 思思 整节课的设计思路是让学生从感性体验入手，进而理解抽象的科学概念，采用情景引入新课和体验活 动，让学生对浮力有逐步深入的认识，并能从实验中总结得出浮力的定义。包括探究浮力的方向以及浮力 产生的原因等环节，我都提倡把课堂交给学生，让他们去动手，去交流讨论，做错没关系，找出错误再来。 探究浮力的大小与哪些因素有关的实验中，鼓励学生自主思考和探究，并且能够把课堂教学所学的知 识与生活实际相联系，培养学生探索和创新精神。整堂课中重点内容较多，探究实验也较多，时间很紧， 在最后探究浮力影响因素时，让每一个小组做出一个猜想并由他们设计和动手验证。 本节课最大的冒险就是时间上的安排，侧重于几个重要的学生探究实验，缺点就是习题练习时间不够 有点少，应多向有经验的专家评委优秀教师请教这个难题，后期不断提升自己课堂适当取舍和推敲能力。
