1、浮力教学设计浮力教学设计 一、教学目标一、教学目标 知识与技能知识与技能 （1） 通过实验，认识浮力。 （2） 通过学生实验，知道影响浮力大小的因素。 过程与方法过程与方法 （1）通过实验，认识浮力的存在及浮力产生的原因。 （2）通过小组合作探究，制定实验方案，能用控制变量法完成探究影响浮力大小因素的实 验。 情感、态度与价值观情感、态度与价值观 （1）学生通过一系列实验，能保持对自然界的好奇。 （2）通过探究影响浮力大小因素实验，学生乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。 二、学情分析二、学情分析 本节是在综合应用液体的压强、压力、二力平衡等知识的基础上展开的。教师要引导学生开 展好探究浮
2、力的大小跟哪些因素有关的实验。 这样一方面有助于学生进一步认识浮力； 另一方面 也为学习阿基米德原理做好准备。 三、教学重点、难点三、教学重点、难点 教学的重点重点为：影响浮力大小的因素。 教学的难点难点为：根据学生猜想，设计探究实验方案，用控制变量法完成探究影响浮力大小因 素的实验。 四、四、教学过程教学过程 一、浮力一、浮力 1. 通过两个小实验对比，使学生认识浮力 实验一： 将物体挂在弹簧测力计下， 测出其重力， 读出弹簧测力计示数。 接着用手托住物体。 实验二：将物体挂在弹簧测力计下，测出其重力，读出弹簧测力计示数。接着将物体放到液 体中，再读出示数。 提示学生注意观察实验二中测力计示
3、数减小。 启发学生： 实验二中测力计示数为什么减小？ 对比实验一，测力计示数减小的原因又是什么？ 边画图边对实验二进行受力分析，得出 F浮=G物-F示 二、浮力产生原因二、浮力产生原因 实验仪器：一个矿泉水瓶剪下的上半部分，一个乒乓球，水槽，烧杯（装水） 实验过程：将矿泉水瓶口朝下，放入乒乓球，倒水；之后用手堵住瓶口，提示学生观察现象。 受力分析： 得出结论：浮力产生的原因为物体受到液体对其向上向下的压力差 三、探究影响浮力大小的因素三、探究影响浮力大小的因素 1.探究浮力大小与那些因素有关 序序 号号 实验条件及分析实验条件及分析 实验图示实验图示 实实验操作验操作 实验现象实验现象 思考与
4、论证思考与论证 实验结论实验结论 备注备注 1 改变物体的形状 相同的量相同的量：V浸 不同的量不同的量：物体 形状 揉 捏 巴 克巴 克 球球，浸没在 水中，读出 弹簧测力计 示数，记录 数据 F示不变 F 示不变，所 以 F浮不变 F浮与物体 形状无关无关 仪器创仪器创 新新，与 时俱进 2 三 个 体 积 相 同 铜、铁、铝 相同的量相同的量：V物 不同的量不同的量：物 分 别 浸 没浸 没 在水中，读 出弹簧测力 计示数，记 录数据 弹簧测力 计示数相 同 F示相同，F浮 相同，而物 不同 F浮与 物 无关无关 3 取出其中一个物 体 相同的量相同的量：V物 不同的量不同的量：V浸 慢
5、 慢慢 慢 浸 入 水中，读出 弹簧测力计 示数，记录 数据 1F 示减小 2水位升 高，物体 浸入水的 体积变大 1 F 示减小， 所以 F 浮变 大，而 V物不 变 2F 浮变大， V浸 变大 1F浮与V物 无关无关 2F浮与V浸 有关有关 F浮与V浸 有关有关 4 在上一个实验操 作装置中加水 相同的量相同的量：V浸 不同的量不同的量：h水， V水， m水，G水， h物深 向容器中加加 水水，保持物 体 位 置 不 变，读出弹 簧测力计示 数，记录数 据 1F 示不变 2水位升 高，物体 浸入水的 体积不变 1 F 示不变， 所 以 F浮不变，而 h水， V水， m水， G水，h物深变大
6、 2控制V浸一定 （浸没 V浸=V 物） 所以 F浮与 h水， V水， m水， G水， h物深无关 F浮与h水， V水， m水， G水，h物深 无关 F浮与V浸 有关有关， 所以需 要控制 变量， 方法为 把物体 浸没入 水中 5 改变液体密度 相同的量相同的量：V浸 不同的量不同的量：液体 密度 液 盐水 水 酒精 把物体分别 浸 没 在浸 没 在 三三 种液体种液体中， 读出弹簧测 力计示数， 记录数据 F示变化 F 示变化，所 以 F浮变化 F浮与液体 密度 液 有关有关 F 浮与 液体密 度 液 有关有关 6 证明 V浸=V排 用 浮 力 演浮 力 演 示器示器 转换法 V浸=V物 V
7、桶容=V排 V物=V桶容 V浸=V排 7 能漂浮在水面的 物体 （ 物 水） 慢拉弹簧测 力计，让物 体 慢 慢 浸慢 慢 浸 入入水中，读 出弹簧测力 计示数 F示变大 F 示变大，所 以 F浮变大 2.创新器材： 创新器材示意图 创新器材照片 3.课后作业 动手动脑学物理 3,4 题 五、五、教学反思与自我评价教学反思与自我评价 1.在设计实验时，尽可能由一个探究实验得出多个结论一个探究实验得出多个结论。既避免了不必要的重复，还引导学生分 析各因素间的关系。训练了学生的推理能力推理能力。 2.本节课的创新实验，仪器的创新巴克球巴克球的使用。取代了不易购买的橡皮泥（市售的超轻粘 土凝固后部分能溶于水，带来实验误差） ，而且便于塑形，便于固定到弹簧测力计上。 3.操作装置的创新（定滑轮的使用） ，将将 物 物 水水的情况，也用实验探究出来的情况，也用实验探究出来了。完善了实验探 究条件，为学生清晰认识浮力影响因素打下来坚实的基础。 4.学生可能无法提出 10 种猜想与假设，教师要启发学生得出尽可能多的猜想与假设。教师要启发学生得出尽可能多的猜想与假设。在充分猜 想与假设的基础上合理有序设计实验。 六、板书设计六、板书设计 浮力 产生原因：F浮= F向上-F向下 测量 大小 方向 作用点 影 响 因 素 V排 液，V浸 F浮=G物-F示称
