1、第第 3 3 课时课时 简单简单的小的小数加数加、减减法法 教教学内学内容：容：教材第 92-93 页例 4、“试一试”和“想想做做”第 1-6 题。 教教学学目目标标： 1、理解和掌握简单小数加、减法的计算方法，并能熟练地计算 小数加、 减法， 能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。 2、让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程，发展迁移类 推的能力，体验探究的乐趣。 教教学学重重点点：掌握小数加、减法的计算方法。 教教学难点学难点：能熟练地计算小数加、减法。 教教学学准准备备：课件、小黑板。 教教学过学过程：程： 一、谈话引入。 1、口答。 （1）说出下面小数各表示几元角。 2.
2、5 元 4.2 元 1.6 元 0.9 元 （2）看图口算。 让学生口算，直接说出答案。 师： 从较长上看， 都是把 5 和 2 相加， 为什么两题的得数不相同？ 引入：从这里的计算可以发现，“元”可以和“元”直接相加， 不能直接和 “角” 相加， 也就是计算加法， 只能把相同单位直接相加。 2、在前几节课的学习中，我们认识了新朋友小数，今天我 们就一起来研究小数的加、 减法。 在实际生活中， 处处要用到小数加、 减法的知识。（出示教材第 92 页例 4 情境图）这是李阿姨刚开张的 早点店，这节课，让我们到她的早点店看一看吧！ 二、交流共享。 1、教学小数加法。 出示例 4 主题图，提问：从价
3、目表上你们知道了哪些信息？ （馒头 0.5 元，豆浆 0.7 元，馄饨 2.8 元，面条 3.4 元） 追问：你想选购李阿姨早点店里的哪些食物？ （1）出示问题：小明买 1 个馒头和 1 杯豆浆一共要多少元？ 让学生列式，指名回答，师板书：0.5+0.7。 提问：你能计算吗？ 学生尝试计算，教师巡视，并进行适当的引导。 学生汇报：将 0.5 元看成 5 角，将 0.7 元看成 7 角，5 角加 7 角 是 1 元 2 角，也就是 1.2 元。 （2）谈话：刚才我们把以元为单位的小数转换成以角为单位的 整数计算得出了结果，下面我们探究如何列竖式计算。 引导：小数的整数部分用元，小数部分用角，想想
4、竖式怎么列？ 学生尝试列竖式，指名回答，教师板书。 元 角 0 . 5 + 0 . 7 1 . 2 小组讨论：加法的竖式要注意什么？计算小数加法时，为什么要 把加数中的小数点对齐？为什么得数中也要点上小数点？这个小数 点应该点在什么位置？ 通过交流引导学生明确：运用小数直接计算时，只要把小数点对 齐，相同的数字就会对齐，计算时满十要向前一位进一。 （3）归纳小数加法和整数加法的异同点。 小结：共同点是数字对齐，低位算起，满十进一；不同点是要点 上小数点。 2、教学小数减法。 （1）在大家的共同努力下，我们知道了 1 个馒头和 1 杯豆浆一 共要 1.2 元，那么 1 碗面条比 1 碗馄饨贵多少
5、元？ 学生列式，师板书：3.42.8。 （2）提问：能不能也用竖式把你的思考过程表达出来？ 让学生独立解答，指名板演，集体回馈。 元 角 3 . 4 2 . 8 0 . 6 引导学生讨论：十分位上的数不够减怎么办？ 全班交流时，教师引导学生讨论：得数前面的 0 和小数点能不能 不写？计算小数减法和计算整数减法有什么异同点？ 3、归纳总结。 引导：观察小数加、减法的竖式，你觉得小数的加、减法应该怎 样计算？ 先组织学生在小组中议一议，再指名说一说。 教师引导学生总结归纳： 将小数点对齐， 从低位算起， 按整数加、 减法的计算法则计算，再把小数点移下来，写上小数点，同时在加法 中“满十进一”，减法
6、中“退一作十”。 追问：列竖式计算时，要注意什么？如何对准数位？ 4、试一试。 除了刚才已经选择的早点外，你还喜欢哪两种食品，先求这两种 食品价格的和，再求其价格的差，并和同学交流。 学生计算，教师巡视，对有困难的学生给予指导。 三、回馈完善。 1、完成教材第 93 页“想想做做”第 1 题。 请大家独立计算，在小组内开展比赛，看谁算得又对又快。 一位小数加、减法，对于学生来说较容易。但在计算过程中，要 注意强调小数点对齐，即数位对齐。 2、完成教材第 93 页“想想做做”第 3 题。 学生独立计算，教师巡视，注意收集学生易错的题目，全班交流 时引导学生进行辨析，总结易错点。学生容易做错，教师要给予示范 讲解，以提高学生的计算能力。 3、完成教材第 93 页“想想做做”第 3 题。 （1）请学生根据信息数据，思考解决问题的方法，允许遇到困 难的学生与同桌交流想法。 教师巡视，进行个别指导。 （2）组织交流，并指名学生说一说解决问题的过程和结果。 4、看图听数学故事想问题 小猴离地面上的草帽还有多远？ 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
