1、 第 1 页 共 4 页 Unit3 第第 2 课时教学设计课时教学设计 【内容来源】【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册 Unit3 My Friends 【课【课 时】时】第 2 课时 一、教学目标一、教学目标 能够听懂、会说有关询问和回答人物外貌特征的 功能句：What does he/she look like? He/She is . 二、教学建议二、教学建议 A. Look, listen and repeat. 1. 热身活动 (1) 说唱第一课时的歌谣。 (2) 复习巩固有关人物外貌特征的词汇，并将词 卡贴在黑板上。 Tip:建议教师利用互说反义词、“我做动作你来 猜
2、”等这样的小游戏进行复习，唤起学生记忆，提高 学习兴趣。 2. 呈现新的学习内容 (1) 引导学生观察主情境图，指认其中的人物， 并用第一课时学过的形容词对其进行简单描述。 (2) 引导学生从主情境图聚焦到本课 A 项内容。 教师提出问题：Binbin and his father are talking. Who 第 2 页 共 4 页 are they talking about? Who is tall? Do you want to know? (3) 播放 A 项录音，让学生初步感知对话。 3. 功能句学习与操练 (1) 让学生反复听对话录音，尝试回答教师在播 放录音前提出的问题。
3、(2) 引出功能句。教师引导学生观察图片，问爸 爸想了解 Binbin 新朋友的情况时，是怎样询问的？ BinBin是怎样回答的？通过板书或事先准备好的纸条 将句子呈现在黑板或课件中。 (3) 通过师生问答理解功能句。教师出示 BinBin 的新同学图片， 用功能句进行问答：What does he look like? 引导学生回答 He is tall. (4) 让学生再次听录音并跟读对话，注意语音语 调。 4. 情境拓展与运用 (1) 教师引导学生看主情境图的右侧， 用功能句提 冋： What does she look like?并引导学生用 She is pretty. 回答。 (2
4、) 设置情境，操练语言。教师出示学生熟悉的 教师或同学的照片，让学生两人结对问答。教师应注 意学生使用代词 he/she 可能出现的混淆，可以适当提 第 3 页 共 4 页 醒，但不必过度纠正。 Tip:在这一环节教师可引导学生借助黑板上的形 容词提示来操练。 B. Guess and say. 1. 请学生听录音、观察 B 项图画，引导学生理解 游戏的玩法。 2. 教师组织示范活动，引导学生清楚地了解游戏 活动的规则。 3. 分组活动：让学生四人一组进行 Guess and say 游戏。 三、备选活动三、备选活动 游戏：猜一猜“他/她是谁”。 教师把学生组成四人小组，一人描述其中一名学 生的特征， 请其他学生根据描述猜出该生的名字。 如： I have a friend. He is a boy. He is tall and thin. Who is he? 引导学生猜出名字：He is . 如果时间充裕，教师可 引导学生多提供人员信息来玩这个游戏。如，He is seven years old. His hair is short. 拓展学生语言。 【板书设计】【板书设计】 Unit3 第 4 页 共 4 页 【教学反思】教学反思】
