冀教版（三起）五下-Unit 1 Going to Beijing -Lesson 2 What Are You Doing -ppt课件-(含教案+视频+素材)-公开课-(编号：3019c).zip

冀教版五年级下册Unit 1 Going to Beijing playing on the computer Class opening and Review laughing What are you doing? 你正在干什么？ What are you doing? Im drawing a picture. reading a newspaper 小组内讨论现在进行时小组内讨论现在进行时 态动词的变化规律态动词的变化规律 What are you doing now? 现在进行时态动词的变化规律 1.一般情况：动词后直接加ing如： sing-singing read-reading wash-washing 2.以不发音字母e结尾的单词，去e加ing havehaving make-making 3.闭音节单词，只有一个元音字母加辅音字母结尾的 ，双写末尾的字母加ing run-running Im thinking.(正在想正在想) ( )1.Jenny is looking out of the window on the train. ( )2.Jenny sees many trees. ( )3.Danny is pointing at the food. ( )4.Some boys and girls are playing near a red school. ( )5.”Danny, please point.” says Mrs. Li. T T T T T T T T F F Li Ming : What are you doing , Jenny ? Jenny：I am _ a picture .What are you _? Li Ming：Im _ a book . Jenny : Danny is _ a song to your mother . Mrs. Li :Danny , please dont _. drawing doing reading singing sing -Pig ,pig, what are you doing? -I am cooking dinner. Lets play -I am drawing a picture -Girl ,girl, what are you doing? -Dog ,dog, what are you doing? -I am reading a book. - Cat, cat, what are you doing? - I am answering the phone. 要求：对组外的至少3人进行调查 ，他、她正在做什么？用句型 WhatWhat areare youyou / / is is sheshe / / is is hehe doingdoing ? ?进行问答，并把调查的结果，与 组内成员进行交流。 What did you learn this lesson？ 1.Tell your parents what you are doing at school. 2.选做题：选做题： What are your family doing at home？ 1）Make a poster. 2）Write down the sentences. See you! Lesson 2 What Are You Doing ? 一、课题 Lesson 2 What Are You Doing ? 二、课型：新授课 三、整体设计思路、指导依据说明 1.整体设计思路： 本单元主要围绕 Jenny 和 Danny 打算去北京旅行为话题展开， 本课是冀教版小学英语第六册的第 2 课，而且是一节语法和句型相 结合的新授课-现在进行设计时。我把本课的知识进行了拓展和延 伸。本课首从 What are you doing？小视频入手，让学生感知现在进 行时态的构成，从而引入本课语法，学生通过比较、发现、总结出 现在时态动词的变化规则。接着由词引入句型 What are you doing now ? I am pointing at the food .这样不仅发展学生的思维和语法学习 策略，而且还提高了 学生的自主学习的能力。 在讲授句型方面，学生通过用以前接触的句型 What are you doing now ?来进行不同人称 What /is she /is he/are they doing? She is / He is/They are _.句型的拓展。通过小组合作形式充分激发学 生们的兴趣，激活了学生的旧知；本课在拓展延伸方面， 要求学生 在向小组外的同学进行调查，他们在做什么？至少调查三个人。写 出问答句，并在组内进行交流。这样培养学生的小组合作的意识， 让学生在小组中互相促进。 本课从学生角度出发，巧妙地借助图片、道具、实物及小组合 作形式，让学生在体验、参与、实践、合作中体会学习英语的乐趣， 提高课堂效率和学生学习的积极性。 2.指导依据说明： （一）以 “新课标”为主要理论基础，创设出丰富的语言环 境，以培养学生的综合语言运用为中心，培养学生自主学习的能力。 （二）以生为本，通过师生互动，生生互动，小组探究合作学 习，激发学生学习英语的兴趣，让每一个学生都能得到锻炼的机会， 最终有所提高。 （三）利用多媒体给学生创设真实、多样化的学习情景，使学 生达到量的积累,更好地输出。 四、教学背景分析： 1.学情分析：本课教学对象为五年级学生。而五年级的学生已 有一定的英语基础，对英语学习有持续的兴趣和爱好。随着年龄的 增长,大部分的学生学习态度已经由被动学习向主动学习转变，大部 分学生在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。但是有少数学生 与他们之间还存在一定的很大的差异。基于培养学生学习英语兴趣 的目的，从学生角度出发，巧妙地借助图片、实物及小组合作形式， 让学生在体验、参与、实践、合作中体会学习英语的乐趣，提高课 堂效率和学生学习的积极性。 2.教学内容分析：本单元主要围绕 Jenny 和 Danny 打算去北 京旅行为话题展开，本课是冀教版小学英语第六册的第 2 课，而且 是一节语法和句型相结合的新授课，在进行设计时我把本课的知识 进行了拓展和延伸。本课讲述了 Li Ming、Jenny，Danny 和 Mrs. Li 在火车上正在做的事情。由学生去观察、比较、总结和归纳出现在 时态动词的变化规则，体现了以生为本的教学理念。通过听文本， 提高了学生的听力水平；第二部分的文本阅读培养了学生的寻读的 阅读策略。在完成任务教学中，通过小组合作和调查活动，培养学 生的小组合作的意识，让学生在小组中互相促进。让学生在体验、 参与、实践、合作中体会学习英语的乐趣，提高课堂效率和学生学 习的积极性。 五、教学目标分析 1.知识与技能目标 （1）学生能听懂、会说并能通过观察总结出动词变化的规律， 即 be+动词的 ing 形式。 （2）学生能听懂、会说并能正确运用问答句：What are you doing now ? I am pointing at the food . 并拓展其他的人称问答句： What /is she /is he/are they doing? She is / He is/They are _. （3）学生能在真实语境下进行句型的运用，如以下情境： look out of , sing a song , have breakfast /lunch /dinner , read a book , wash hands ,make bed ,fly a kite ,draw a picture。 2.情感态度目标 （1）学生能体会到英语学习的乐趣，小组合作活动中与其他 同学积极配合与合作，完成小组任务。 （2）关注每一名学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学 氛围。 （3）通过 Danny 在火车上的大声唱歌在此渗透公共场所要注 意文明礼貌。 3.学习策略目标 （1）学生能通过观察、比较、总结和归纳现在进行时态的动 词的变化规律及现在进行时态的构成。不仅有利于学生提高学习效 率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。 （2）学生能够积极主动与他人合作，共同完成学习任务，培 养了学生的交际策略。 六、教学重点、难点分析： 1.教学重点： （1）学生能听懂、会说并能通过观察总结出动词变化的规律， 即 be+动词的 ing 形式。 （2）学生能听懂、会说并能正确运用问答句：What are you doing now ? I am pointing at the food . 并拓展其他的人称问答句： What /is she /is he/are they doing? She is / He is/They are _. 2. 教学难点： 学生能在真实语境下进行句型的运用，如以下情境：look out of , sing a song , have breakfast /lunch /dinner , read a book , wash hands ,make bed ,fly a kite ,draw a picture。 七、 教学准备：写有短语（look out of , sing a song , have breakfast /lunch /dinner , read a book , wash hands ,make bed ,fly a kite ）卡片， PPT 课件等。 八、 教学方法：任务型教学法、情景教学法。 九、教学过程设计： IClass Opening 1. T: Good morning ,boys and girls. Nice to see you . 设计意图：老师用英语向学生问好，进行简单的英语交流。 2.热身：观看小视频 What are you doing？跟唱并做动作 Now lets sing a song and dance. Are you happy？ 设计意图：利用轻松活泼的歌舞来开启本课，达到活跃课堂气 氛的目的。出示 ppt 并提问题 What are you doing？找一名学生来前 台做出相应的动作，并回答问题，为发现现在进行时态的构成打下 基础。 II. New Concepts Step1 Demonstrate 1. Look at Ms. Zhang , 教师（拿着画笔和画架）做出画画的动作， What is Ms. Zhang doing now (现在)? 学生进行回答。 生回答： Ms. Zhang is drawing a picture . 设计意图：在热身的基础上，要求学生来回答问题。程度好的学生 能够回答正确，请这名同学来当小老师来教大家。体现了老师的适 时地退，把课堂还给了学生，激发学生学习的积极性和自主性。 2.出示 ppt，给出支撑。 What are you /is she / is he doing ? 把准备好的短语 （look out of , sing a song , have dinner , read a book , wash hands ,make bed ,fly a kite ）卡片分发给 volunteers（自告奋勇的学生） ，学生按卡片上 做出对应的动作。老师来问 What are you doing ?I am_ ing .拿 着卡片的学生来回答。回答后，学生把对应的卡片单词贴在黑板上。 完成后，引导学生自己小组内进行讨论发现动词变化的规律。 现在进行时态动词的变化规律 1.一般情况：动词后直接加如：look-looking sing-singing read- reading wash-washing 2. 以不发音的 e 结尾的单词，去 e 加 ing havehaving make- making 3.闭音节单词，双写末尾的字母加 ing run-running 设计意图：在 ppt 的支撑下，学生通过观察给出单词的 ing 形式，通 过比较、发现、总结出现在进行时态的构成。同学之间相互补充， 归纳。通过贴动词 ing 形式的体验，发展了学生的思维和语法学习 策略，提高学生的自主学习能力，体现了学生主动思考，教师勇敢 的退，适时地进的学习教学理念。 3.Group work 教师给每个小组发一张任务卡，学生在小组中进行讨 论，并且把以前所学过动词尽可能多的通过以下形式自行进行分类。 设计意图：用任务的形式让学生在小组中讨论并将所学过的动词 现在分词的形式进行分类，让学生积极与他人合作，共同完成学习 任务，同时会对所学内容能进行复习和归纳，学生也很乐意参与其 中。 Step2 Practice 1.Listen to the tape ，true or false. 设计意图：学生带着任务去听录音，提高听力的效率，同时也培养 了学生的听力策略。学生通过听文本，找出本课学习重点内容-现 在进行时态的动词，并根据文本内容判断正误。 2.Read the text（part 2）by themselves.并完成填空。 Read Part 2 . Fill in the blanks. Li Ming : What are you doing , Jenny ? Jenny：I am drawing a picture .What are you doing? Li Ming：Im reading a book . Jenny : Danny is singing a song to your mother . Mrs. Li :Danny , please dont sing 在公共场合，不能大声喧哗，这样是不礼貌的。 用手指别人的 物品（尤其是吃的东西） ，也是不礼貌的行为。请注意在公共场所时 的文明礼貌。 设计意图：此环节培养了学生的寻读的阅读策略。在此渗透了在公 共场合大声 喧哗影响其他人，是不礼貌的行为，从而帮助学生养成 遵守公共秩序的良好习惯。 3. Lets play. （Guess：What are you doing？） 4. Make a survey a. 学生根据 ppt 提示，要求学生对组外的至少 3 人进行调查，他、 她正在做什么？用句型 What are you / is she / is he doing ?进行问答， 并把调查的结果，与组内成员进行交流。 设计意图：此环节是任务型教学法的体现。 “任务型教学”由教学目 标、信息输入、活动方式等组成。 b. Show your dialogue.小组合作结束后，选择 3-4 组进行展演，以便 老师及时了解学生当堂课所学内容的掌握情况。此环节用于检测学 生学习效果。对表现出色的组进行适当地表扬，以鼓励学生的积极 性。 IIIClass closing T: What did you learn this lesson ? S1: 我们学习了现在正在做什么应该怎么说。 S2:现在进行时态，动词进行相应的变化。一般在动词后直接加 ing。S3: 设计意图：以学生为主体，关注每一名学生，同时尊重个体差异。 学困生回答欠佳时，要求程度好的学生来充当“小老师”教他，然 后让学困生再读一遍，加深印象，争取让每名学生都有自己的收获。 IVHomework 1.Tell your parents what you are doing at school. 2. 选做题： What are your family doing at home ? A：Make a poster . B：Write down the sentences. 设计意图：作业是教学的延伸和补充，是教师用来检查教学效果、 指导学生学习的教学手段。为了更好地巩固所学，我设计了具有梯 度的作业。其中 2 是机动灵活的作业，学习程度好的，可以选择 A，稍差的可以选择 B 来做。 V板书设计 Lesson 5 What Are You Doing ? What are you /is she / is he /are they doing ? I am / She is /He is . 教学反思： 本课完成了教学目标，课堂效果良好。本课中由学生去观察、 比较、总结和归纳出现在时态动词的变化规则，体现了以生为本的 教学理念。通过听文本，提高了学生的听力水平；文本阅读培养了 学生的寻读的阅读策略。在完成任务教学中，通过小组合作和调查 活动，培养学生的小组合作的意识，让学生在小组中互相促进。让 学生在体验、参与、实践、合作中体会学习英语的乐趣，提高课堂 效率和学生学习的积极性。生生、小组、老师相结合，这样的评价 方式不仅激励了学生个体的积极性，也使他们增加了团队的意识。 学生学习积极性空前高涨，大大提高了上课的效率。