1、3 3* * 短诗五首短诗五首 第第1 1课时课时 第第2 2课时课时 第第1 1课时课时 月月 夜夜 沈尹默沈尹默 新课导入新课导入 19181918年年1 1月，月，新青年新青年首次发表了白话诗首次发表了白话诗 九首，这九首诗开创了中国新诗的先河。沈尹默九首，这九首诗开创了中国新诗的先河。沈尹默 作为北大知名教授，他发表的这首作为北大知名教授，他发表的这首月夜月夜便是便是 其中之一。有人说，正是因为这首诗的存在，中其中之一。有人说，正是因为这首诗的存在，中 国面世的这一小批现代诗歌作品才可以说真正地国面世的这一小批现代诗歌作品才可以说真正地 显示出现代性。这首诗在文学史上地位如此之高，显示
2、出现代性。这首诗在文学史上地位如此之高， 它到底具有怎样的魅力呢？它到底具有怎样的魅力呢？ 初读诗歌初读诗歌 自由朗读诗歌，了解诗歌内容，体会诗歌自由朗读诗歌，了解诗歌内容，体会诗歌 的韵律。的韵律。 月月 夜夜 霜风呼呼的吹着，霜风呼呼的吹着， 月光明明的照着。月光明明的照着。 我和一株顶高的树并排立着，我和一株顶高的树并排立着， 却没有靠着。却没有靠着。 这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用自己这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用自己 的语言将这幅月夜图描绘出来。的语言将这幅月夜图描绘出来。 深秋的夜晚，明月高照，寒风呼啸，深秋的夜晚，明月高照，寒风呼啸， “我”与一株顶高的树并排站立，没有“我”
3、与一株顶高的树并排站立，没有 依靠。依靠。 时代背景时代背景 19171917年的中国，虽然经过辛亥革命，已经推翻了清年的中国，虽然经过辛亥革命，已经推翻了清 王朝，但仍然处在北洋军阀的统治下，广大群众并没有王朝，但仍然处在北洋军阀的统治下，广大群众并没有 真正觉醒，我们的民族仍旧封建愚昧、闭锁保守。此时，真正觉醒，我们的民族仍旧封建愚昧、闭锁保守。此时， 唤起自由思想和个性意识，显得尤为重要。沈尹默所在唤起自由思想和个性意识，显得尤为重要。沈尹默所在 的北京大学，就是这种民主思想的摇篮；他所参与的的北京大学，就是这种民主思想的摇篮；他所参与的 新青年新青年，是当时提倡新文化运动、推进新文化运
4、动，是当时提倡新文化运动、推进新文化运动 的旗帜。而新诗的出现，正是当时的人们追求“科学”的旗帜。而新诗的出现，正是当时的人们追求“科学” 与“民主”，追求人的个体的觉醒，追求思想解放、个与“民主”，追求人的个体的觉醒，追求思想解放、个 性独立的象征。性独立的象征。 分析意象分析意象 “霜风”与“月光”以及“我”与“顶高“霜风”与“月光”以及“我”与“顶高 的树”两组意象的关系是什么？的树”两组意象的关系是什么？ “霜风”呼啸，“明月”高照，这一“霜风”呼啸，“明月”高照，这一 组意象的对比，象征在黑暗年代里新诗如组意象的对比，象征在黑暗年代里新诗如 明月般照亮诗人的心。明月般照亮诗人的心。
5、“我”与“顶高的树”这一组意象，“我”与“顶高的树”这一组意象， “我”既指诗人自己，也泛指拥有独立精“我”既指诗人自己，也泛指拥有独立精 神和自我意识的新青年；“顶高的树”象神和自我意识的新青年；“顶高的树”象 征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、 固执而迂腐，“并排立着”是思想的并立。固执而迂腐，“并排立着”是思想的并立。 “没有靠着”象征诗人的自强自立。“没有靠着”象征诗人的自强自立。 本诗表达了作者怎样的思想？本诗表达了作者怎样的思想？ 这首诗表现了“五四运动”前一代青这首诗表现了“五四运动”前一代青 年的个性觉醒，以及追求人格独立和思想年的个性
6、觉醒，以及追求人格独立和思想 自由的意识。自由的意识。 再读诗歌再读诗歌 月月 夜夜 霜风呼呼的吹着，霜风呼呼的吹着， 月光明明的照着。月光明明的照着。 我和一株顶高的树并排立着，我和一株顶高的树并排立着， 却没有靠着。却没有靠着。 每一行的词尾“着”应当轻读，使语气委婉，每一行的词尾“着”应当轻读，使语气委婉， 节奏舒缓自然；“并排”“没有”两个词应当重节奏舒缓自然；“并排”“没有”两个词应当重 读，体现出作者对独立自由的渴望。读，体现出作者对独立自由的渴望。 说说这首诗“美”在何处。说说这首诗“美”在何处。 （1 1）韵律美。全诗每句均以虚词）韵律美。全诗每句均以虚词 “着”结尾，形成统一
7、的结构韵律，构成“着”结尾，形成统一的结构韵律，构成 反复，并通过第三、四句句式的短长变化，反复，并通过第三、四句句式的短长变化， 使诗歌的节奏起伏，读来错落有致。使诗歌的节奏起伏，读来错落有致。 （2 2）意境美。全诗只有四行，却清晰）意境美。全诗只有四行，却清晰 地勾勒了一幅“月夜”场景：霜风、月光、地勾勒了一幅“月夜”场景：霜风、月光、 高树、“我”，共同构筑了“月夜”的存高树、“我”，共同构筑了“月夜”的存 在。这种看似简单的物象组合，所透露的在。这种看似简单的物象组合，所透露的 诗意却是“可以意会而不可言传”的，意诗意却是“可以意会而不可言传”的，意 象的朦胧感增加了这首诗的整体韵味
8、。象的朦胧感增加了这首诗的整体韵味。 萧红墓畔口占萧红墓畔口占 戴望舒戴望舒 作者介绍作者介绍 戴望舒戴望舒(1905(19051950)1950)，中国现代诗人、文，中国现代诗人、文 学翻译家。学翻译家。19271927年发表成名作年发表成名作雨巷雨巷，传诵，传诵 一时，由此获得“雨巷诗人”之誉。一时，由此获得“雨巷诗人”之誉。19411941年底年底 被日寇逮捕入狱。在狱中写下被日寇逮捕入狱。在狱中写下狱中题壁狱中题壁 我用残损的手掌我用残损的手掌等著名诗篇。等著名诗篇。 创作背景创作背景 萧红（萧红（1911191119421942），中国女作家，“民），中国女作家，“民 国四大才女”之
9、一，被誉为“二十世纪三十年国四大才女”之一，被誉为“二十世纪三十年 代的文学洛神”。萧红老家在现黑龙江省哈尔代的文学洛神”。萧红老家在现黑龙江省哈尔 滨市呼兰区，她很早就从东北逃亡进关，辗转滨市呼兰区，她很早就从东北逃亡进关，辗转 呼号，呼号，19331933年开始文学创作，用自己的笔投入年开始文学创作，用自己的笔投入 了抗日的洪流，了抗日的洪流，19351935年发表成名作年发表成名作生死场生死场， 晚期的主要作品有晚期的主要作品有呼兰河传呼兰河传。 戴望舒与萧红友情深厚。戴望舒与萧红友情深厚。19401940年年1 1月，二人月，二人 在香港首次见面，却是一见如故。太平洋战争爆在香港首次见
10、面，却是一见如故。太平洋战争爆 发之际，萧红生病却得不到正常的治疗，死在极发之际，萧红生病却得不到正常的治疗，死在极 度混乱中的香港，年仅度混乱中的香港，年仅3131岁。这对于当时同样在岁。这对于当时同样在 香港坚持抗日的友人戴望舒来说，自然是一个极香港坚持抗日的友人戴望舒来说，自然是一个极 大的刺激。这首诗是戴望舒在被日本人抓走放出大的刺激。这首诗是戴望舒在被日本人抓走放出 来后拜谒萧红墓时所作。“口占”，指即兴作诗来后拜谒萧红墓时所作。“口占”，指即兴作诗 词，说明这是随口吟成。词，说明这是随口吟成。 诗歌品读诗歌品读 “走六小时寂寞的长途”一句中，“六小时”“长“走六小时寂寞的长途”一句
11、中，“六小时”“长 途”说明了什么？这一句体现了作者怎样的心情？途”说明了什么？这一句体现了作者怎样的心情？ “六小时”指出时间之长，“长途”指出距“六小时”指出时间之长，“长途”指出距 离之远，强调“六小时”和“长途”，说明了悼离之远，强调“六小时”和“长途”，说明了悼 念之行颇为不易，表现出诗人与已故者友谊的深念之行颇为不易，表现出诗人与已故者友谊的深 厚和诚挚。“寂寞”既是诗人当时的实际感受，厚和诚挚。“寂寞”既是诗人当时的实际感受， 又是诗人长期以来心境的真实写照，是诗篇最主又是诗人长期以来心境的真实写照，是诗篇最主 要的感情基调。要的感情基调。 诗人写“红山茶”有什么作用？表达了作者
12、怎样的诗人写“红山茶”有什么作用？表达了作者怎样的 情感？情感？ 红山茶的花性花品，正是萧红一生品性风采红山茶的花性花品，正是萧红一生品性风采 的象征的象征凌寒高洁、冷艳不群、坚忍不屈、执凌寒高洁、冷艳不群、坚忍不屈、执 着奔放。“红山茶”这一意象，表达了诗人对萧着奔放。“红山茶”这一意象，表达了诗人对萧 红由衷的赞美、欣赏与缅怀。采摘一束鲜艳的红红由衷的赞美、欣赏与缅怀。采摘一束鲜艳的红 山茶放于“你头边”，这是戴望舒对萧红这样一山茶放于“你头边”，这是戴望舒对萧红这样一 位生前爱花写花的人最好的告慰与祭奠。位生前爱花写花的人最好的告慰与祭奠。 如何理解“我等待着，长夜漫漫”这句话？如何理解
13、“我等待着，长夜漫漫”这句话？ “长夜漫漫”，写出这种“等待”的漫长、“长夜漫漫”，写出这种“等待”的漫长、 痛苦，难以忍受，诗歌由对友人的怀念上升到一痛苦，难以忍受，诗歌由对友人的怀念上升到一 个新的高度个新的高度对命运、生死的追问。对命运、生死的追问。 如何理解“你却卧听着海涛闲话”？如何理解“你却卧听着海涛闲话”？ 诗人与友人虽然天人永隔，逝者却享受着穿诗人与友人虽然天人永隔，逝者却享受着穿 透世事的安详，“卧听着海涛闲话”，海陪伴着透世事的安详，“卧听着海涛闲话”，海陪伴着 逝者，虽仍然不免寂寞，但灵魂却超然静观，而逝者，虽仍然不免寂寞，但灵魂却超然静观，而 诗人却仍在漫漫长夜中等待答
14、案。诗人却仍在漫漫长夜中等待答案。 这首诗中充满了各种对比关系，请你说说有哪些。这首诗中充满了各种对比关系，请你说说有哪些。 “我”与“你”，“生”与“死”，走长途“我”与“你”，“生”与“死”，走长途 来悼念的“长”“重”与放一束山茶花的“短”来悼念的“长”“重”与放一束山茶花的“短” “轻”，长夜的“静”和海涛的“动”。“轻”，长夜的“静”和海涛的“动”。 板书设计板书设计 月夜月夜 树：古老的观念树：古老的观念 并排立着：思想并立并排立着：思想并立 没有靠着：追求独立没有靠着：追求独立 追求独立自由追求独立自由 萧红墓萧红墓 畔口占畔口占 六小时的行程（长、重）六小时的行程（长、重） 放
15、一束红山茶（短、轻）放一束红山茶（短、轻） 长夜漫漫（静）长夜漫漫（静） 海涛闲话（动）海涛闲话（动） 对比对比 对亡友真对亡友真 挚的怀念挚的怀念 第第2 2课时课时 衔接导入衔接导入 现代诗歌，语言凝练而含蓄，蕴含着丰富现代诗歌，语言凝练而含蓄，蕴含着丰富 的情感和哲思。前面一节课，我们共同品读了的情感和哲思。前面一节课，我们共同品读了 月夜月夜萧红墓畔口占萧红墓畔口占这两首现代诗歌中这两首现代诗歌中 的代表作。本节课，我们再来欣赏三首小诗，的代表作。本节课，我们再来欣赏三首小诗， 继续享受思考的愉悦。继续享受思考的愉悦。 初读诗歌初读诗歌 自由朗读自由朗读断章断章风雨吟风雨吟统一统一三三
16、 首诗，结合资料理解内容。首诗，结合资料理解内容。 说说自己最喜欢三首诗中的哪一首，并说说说自己最喜欢三首诗中的哪一首，并说 明理由。明理由。 自主探究自主探究 再读诗歌，交流讨论自己认为最值得探再读诗歌，交流讨论自己认为最值得探 讨的问题并写下来。讨的问题并写下来。 （1 1）断章断章中由意象组合成的四个画面之间有什么中由意象组合成的四个画面之间有什么 联系？联系？ （2 2）断章断章表达了怎样的哲理内涵？表达了怎样的哲理内涵？ （3 3）风雨吟风雨吟中的“风”“雨”仅指自然界的风雨中的“风”“雨”仅指自然界的风雨 吗？它们还有什么其他意义？“大地”又有什么深层内涵？吗？它们还有什么其他意义
17、？“大地”又有什么深层内涵？ （4 4）风雨吟风雨吟中，“我”是怎样的形象？中，“我”是怎样的形象？“我”的我”的 心态和情感是怎样的？心态和情感是怎样的？ （5 5）统一统一中，如何理解“所有的叶是这一片，所中，如何理解“所有的叶是这一片，所 有的花是这一朵”这两句诗？这首诗阐述了怎样的哲理？有的花是这一朵”这两句诗？这首诗阐述了怎样的哲理？ （1 1）前两个画面，“你站在桥上看风景”“看）前两个画面，“你站在桥上看风景”“看 风景人在楼上看你”，表面看来似乎互不相关，但风景人在楼上看你”，表面看来似乎互不相关，但 “桥上”“楼上”这两个地点，却因为“看风景”“桥上”“楼上”这两个地点，却因
18、为“看风景” 这个动作产生了联系。后两个画面，“明月装饰了这个动作产生了联系。后两个画面，“明月装饰了 你的窗子”“你装饰了别人的梦”，窗子与梦互不你的窗子”“你装饰了别人的梦”，窗子与梦互不 相关，却在“装饰”这一点上又产生了联系。十分相关，却在“装饰”这一点上又产生了联系。十分 平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人 的精心构思与组合，变得十分耐人寻味。的精心构思与组合，变得十分耐人寻味。 （2 2）世间万物既是相对的，又互相依存，息息）世间万物既是相对的，又互相依存，息息 相关。人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自相关。人与人之间、物与
19、物之间，不论自觉与不自 觉，都可能发生这样或那样的联系。同一时空中，觉，都可能发生这样或那样的联系。同一时空中， 作为主体的人或物，有可能变成客体，又可能从客作为主体的人或物，有可能变成客体，又可能从客 体变成主体。体变成主体。 （3 3）这首诗作于）这首诗作于19411941年，这里的“风”“雨”年，这里的“风”“雨” 表面为写景，实则是暗示风云变幻的历史时期。表面为写景，实则是暗示风云变幻的历史时期。 “大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。 （4 4）“我”是一个有志向的青年，正因为“年）“我”是一个有志向的青年，正因为“年 轻”，在茫茫大海中辨不清方
20、向，掌不稳命运之舟轻”，在茫茫大海中辨不清方向，掌不稳命运之舟 的舵把，因此有不知人生命运的舟船会驶往何处的的舵把，因此有不知人生命运的舟船会驶往何处的 迷茫和担忧。同时，因为处于社会浪潮的领航位置，迷茫和担忧。同时，因为处于社会浪潮的领航位置， 面对苦难中的祖国，“我”有一种强烈的责任感、面对苦难中的祖国，“我”有一种强烈的责任感、 使命感。使命感。 （5 5）世界是多样的，世界因多样性而美丽；同）世界是多样的，世界因多样性而美丽；同 时，所有的叶子和花本质上又是一样的。所以，繁时，所有的叶子和花本质上又是一样的。所以，繁 多只一个空洞的概念，究其本质，都是同一事物。多只一个空洞的概念，究其
21、本质，都是同一事物。 诗人借助简单的意象，做出对人生规律的解答，阐诗人借助简单的意象，做出对人生规律的解答，阐 释了世界的统一性。释了世界的统一性。 对比阅读对比阅读 对比阅读课文这五首短诗，总结说说新对比阅读课文这五首短诗，总结说说新 诗的“新”指的是哪些方面。诗的“新”指的是哪些方面。 1.1.形式新：与旧体诗相比，不拘平仄，不拘长形式新：与旧体诗相比，不拘平仄，不拘长 短，没有字数规定。在韵律上，押韵比较自由，但短，没有字数规定。在韵律上，押韵比较自由，但 是一般还是遵循一定的韵律。是一般还是遵循一定的韵律。 2.2.语言新：以白话写诗，不仅以白话词语代替语言新：以白话写诗，不仅以白话词
22、语代替 文言词语，而且以白话的语法结构代替文言语法，文言词语，而且以白话的语法结构代替文言语法， 并吸收国外新语法。并吸收国外新语法。 3.3.观念新：追求个性与独立，强调作者主体性观念新：追求个性与独立，强调作者主体性 情、情感与见解。情、情感与见解。 课后作业课后作业 本课的五首短诗语言凝练却意蕴丰富。本课的五首短诗语言凝练却意蕴丰富。 请你借鉴任意一首短诗的句式，创作一首请你借鉴任意一首短诗的句式，创作一首 小诗。小诗。 板书设计板书设计 断章断章 明月明月 你你 看风景人看风景人 窗子窗子 主体客体主体客体 互相依存互相依存 风雨吟风雨吟 意象：风、雨、大地、“我”意象：风、雨、大地、“我” 统一统一 统一性统一性 和谐美和谐美
