1、24 诗词曲五首 第第1 1课时课时 第第2 2课时课时 新课导入新课导入 我国的古典诗词源远流长，浩若繁星，我国的古典诗词源远流长，浩若繁星， 在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品占有在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品占有 重要地位。今天我们一起来学习重要地位。今天我们一起来学习十五从军十五从军 征征和和白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京，了解战争，了解战争 给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。 第第1 1课时课时 十五从军征十五从军征 （1 1）乐府诗）乐府诗 乐府：诗体名。由汉代专管音乐的官署名乐府：诗体名。由汉代专管音乐的官署名 “乐府”而来。汉
2、时将乐府收集编录的诗称为“乐府”而来。汉时将乐府收集编录的诗称为 “歌诗”，魏晋南北朝人始将其称为“乐府”“歌诗”，魏晋南北朝人始将其称为“乐府” 或“乐府诗”。故乐府诗者，主要指两汉至南或“乐府诗”。故乐府诗者，主要指两汉至南 北朝时为当时乐府机关采集编乐的歌诗。北朝时为当时乐府机关采集编乐的歌诗。 孔雀东南飞孔雀东南飞和和木兰诗木兰诗合称“乐府合称“乐府 双璧”。双璧”。 （2 2）写作背景）写作背景 中国古代的兵役制度非常残酷。在汉朝，中国古代的兵役制度非常残酷。在汉朝， 男子男子2323岁起正式服兵役，直到岁起正式服兵役，直到5656岁。如遇战争，岁。如遇战争， 还要做好随时从军的准备
3、，兵役时间可能会更还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更 长。“十五从军征，八十始得归。”“八十”长。“十五从军征，八十始得归。”“八十” 与“十五”相对照，突出其“从军征”时间之与“十五”相对照，突出其“从军征”时间之 久；“始得归”与“从军征”相呼应，则表明久；“始得归”与“从军征”相呼应，则表明 他中途一直未能回来。他中途一直未能回来。 初读诗歌初读诗歌 朗读诗歌，借助课本注释和工具书，读准朗读诗歌，借助课本注释和工具书，读准 字音。字音。 冢（冢（ ） 累累（累累（ ） 狗窦（狗窦（ ） 雉（雉（ ） 旅葵（旅葵（ ） 舂谷（舂谷（ ） 羹饭（羹饭（ ） 饴（饴（ ） . . . .
4、 . . . . . . . . . . . . zhnzhn l l i i d d u u zhzh kuku chnchn nn y y 根据节奏划分齐读诗歌。根据节奏划分齐读诗歌。 十五十五/ /从军征，八十从军征，八十/ /始得归。始得归。 道逢道逢/ /乡里人：“家中乡里人：“家中/ /有阿谁？”有阿谁？” “遥看“遥看/ /是君家，松柏是君家，松柏/ /冢累累。”冢累累。” 兔从兔从/ /狗窦入，雉从狗窦入，雉从/ /梁上飞。梁上飞。 中庭中庭/ /生旅谷，井上生旅谷，井上/ /生旅葵。生旅葵。 舂谷舂谷/ /持作饭，采葵持作饭，采葵/ /持作羹。持作羹。 羹饭羹饭/ /一时熟，
5、不知一时熟，不知/ /饴阿谁。饴阿谁。 出门出门/ /东向看，泪落东向看，泪落/ /沾我衣。沾我衣。 借助课本注释和工具书，共同翻译诗歌意思。借助课本注释和工具书，共同翻译诗歌意思。 译文：（我）十五岁就从军去征战了，到了八十岁译文：（我）十五岁就从军去征战了，到了八十岁 才回来。回来的路上碰到一个家乡的人，问：“（我）才回来。回来的路上碰到一个家乡的人，问：“（我） 家中还有什么人？”（家乡的人回答道：）“且看远处家中还有什么人？”（家乡的人回答道：）“且看远处 那是你家，（已是）松柏林中的一片坟墓。（走到家门那是你家，（已是）松柏林中的一片坟墓。（走到家门 前看见）野兔从狗洞里进进出出，野
6、鸡在房梁上飞来飞前看见）野兔从狗洞里进进出出，野鸡在房梁上飞来飞 去。院子里长着野生的谷子，井台上长着野生的葵菜。去。院子里长着野生的谷子，井台上长着野生的葵菜。 拿捣掉皮壳的谷物来做饭，摘下葵菜来煮菜羹。菜羹和拿捣掉皮壳的谷物来做饭，摘下葵菜来煮菜羹。菜羹和 饭一会儿就做好了，却不知送给谁吃。走出大门向东张饭一会儿就做好了，却不知送给谁吃。走出大门向东张 望，老泪纵横，沾湿了我的衣裳。望，老泪纵横，沾湿了我的衣裳。 诗歌选取了哪些意象？有何作用？诗歌选取了哪些意象？有何作用？ 意象：松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、意象：松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、 旅谷、水井、旅葵。旅谷、水井、旅葵。 作用
7、：衬托出荒凉的景象，烘托人物悲作用：衬托出荒凉的景象，烘托人物悲 凉的心情。凉的心情。 品读诗歌品读诗歌 说说“舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，说说“舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟， 不知饴阿谁”这四句诗的表达效果。不知饴阿谁”这四句诗的表达效果。 这几句诗暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃这几句诗暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃 的状况，主人公此时内心感到极度的孤独悲伤。的状况，主人公此时内心感到极度的孤独悲伤。 这几句也将哀景推向极致，蓄足了抒情的势，这几句也将哀景推向极致，蓄足了抒情的势， 使得最后一句“泪落沾我衣”感人至深。使得最后一句“泪落沾我衣”感人至深。 此诗围绕老兵的返乡经历及其
8、情感变化来谋篇，此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇， 其返乡经历及其情感变化是怎样的？其返乡经历及其情感变化是怎样的？ 其返乡经历是：始得归其返乡经历是：始得归归途中归途中返回家返回家 中中“出门东向看”。“出门东向看”。 情感变化为：想回家，想知道“家中有阿情感变化为：想回家，想知道“家中有阿 谁”，充满与亲人团聚的希望（归途中）谁”，充满与亲人团聚的希望（归途中）希希 望落空望落空彻底失望（家中无人，景象荒凉）彻底失望（家中无人，景象荒凉） 悲哀流泪，心茫然（“出门东向看”）。悲哀流泪，心茫然（“出门东向看”）。 本诗的主题是什么？本诗的主题是什么？ 这是一首揭露封建社会不合理的兵役
9、制度这是一首揭露封建社会不合理的兵役制度 的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年 后返回故里时，看到家园荒芜、凄凉破败的情后返回故里时，看到家园荒芜、凄凉破败的情 景，由此希望落空，内心感到悲哀茫然，揭示景，由此希望落空，内心感到悲哀茫然，揭示 了封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。了封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。 白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京 岑参岑参 （1 1）作者介绍）作者介绍 岑参（约岑参（约715715770770），江陵（今属湖北）人，），江陵（今属湖北）人， 唐代边塞诗人。官至嘉州刺史，世称“岑嘉州”。唐代边塞诗人。官至嘉州刺史
10、，世称“岑嘉州”。 岑参工诗，长于七言歌行，其诗与高适齐名，并岑参工诗，长于七言歌行，其诗与高适齐名，并 称“高岑”。由于从军西域多年，对边塞生活有称“高岑”。由于从军西域多年，对边塞生活有 深刻体验，善于描绘塞上风光和战争景象。其诗深刻体验，善于描绘塞上风光和战争景象。其诗 气势豪迈，情辞慷慨，色调雄奇瑰丽。气势豪迈，情辞慷慨，色调雄奇瑰丽。 （2 2）写作背景）写作背景 岑参于唐玄宗天宝十三载（岑参于唐玄宗天宝十三载（754754）夏秋之交到北庭，）夏秋之交到北庭， 唐肃宗至德二载（唐肃宗至德二载（757757）春夏之交东归，此诗当作于此）春夏之交东归，此诗当作于此 期。当时西北边疆一带，
11、战事频繁，岑参怀着到塞外建期。当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建 功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队 中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地 的塞外风光有长期的观察与体会。天宝十三载这次是岑的塞外风光有长期的观察与体会。天宝十三载这次是岑 参第二次出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官（节参第二次出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官（节 度使的僚属），而武判官即其前任，诗人在轮台送他归度使的僚属），而武判官即其前任，诗人在轮台送他归 京（唐代都城长安）时写下了此诗。京
12、（唐代都城长安）时写下了此诗。 初读诗歌初读诗歌 朗读诗歌，借助课本注释和工具书，读准朗读诗歌，借助课本注释和工具书，读准 字音。字音。 裘（裘（ ） 锦衾（锦衾（ ） 瀚海（瀚海（ ） 阑干（阑干（ ） 饮归客（饮归客（ ） 风掣（风掣（ ） . . . . . . . . . . . . qiqi q q n n h h n n l l n n y y n n chch 自由朗读课文，体会诗歌的节奏。自由朗读课文，体会诗歌的节奏。 北风北风/ /卷地卷地/ /白草折，胡天白草折，胡天/ /八月八月/ /即飞雪。即飞雪。 忽如忽如/ /一夜一夜/ /春风来，千树春风来，千树/ /万树万树/
13、/梨花开。梨花开。 散入散入/ /珠帘珠帘/ /湿罗幕，狐裘湿罗幕，狐裘/ /不暖不暖/ /锦衾薄。锦衾薄。 将军将军/ /角弓角弓/ /不得控，都护不得控，都护/ /铁衣铁衣/ /冷难着。冷难着。 瀚海瀚海/ /阑干阑干/ /百丈冰，愁云百丈冰，愁云/ /惨淡惨淡/ /万里凝。万里凝。 中军中军/ /置酒置酒/ /饮归客，胡琴饮归客，胡琴/ /琵琶琵琶/ /与羌笛。与羌笛。 纷纷纷纷/ /暮雪暮雪/ /下辕门，风掣下辕门，风掣/ /红旗红旗/ /冻不翻。冻不翻。 轮台轮台/ /东门东门/ /送君去，去时送君去，去时/ /雪满雪满/ /天山路。天山路。 山回山回/ /路转路转/ /不见君，雪上
14、不见君，雪上/ /空留空留/ /马行处。马行处。 借助课本注释和工具书，共同翻译诗歌意思。借助课本注释和工具书，共同翻译诗歌意思。 译文：北风席卷大地把白草吹折，胡地天空八月就纷译文：北风席卷大地把白草吹折，胡地天空八月就纷 扬落雪。像一夜间忽然刮起了春风，千树万树梨花盛开。扬落雪。像一夜间忽然刮起了春风，千树万树梨花盛开。 雪花飘进珠帘打湿了罗幕，狐皮大衣不保暖，织锦被也显雪花飘进珠帘打湿了罗幕，狐皮大衣不保暖，织锦被也显 得单薄了。将军、都护手冻得拉不开弓，铁甲冰冷得让人得单薄了。将军、都护手冻得拉不开弓，铁甲冰冷得让人 难以穿上。沙漠结冰百丈纵横交错，万里长空凝聚着惨淡难以穿上。沙漠结冰
15、百丈纵横交错，万里长空凝聚着惨淡 愁云。主将帐中摆酒为归客饯行，弹起了胡琴琵琶，吹起愁云。主将帐中摆酒为归客饯行，弹起了胡琴琵琶，吹起 了羌笛。傍晚辕门外大雪纷纷，冻僵的红旗在劲风中不再了羌笛。傍晚辕门外大雪纷纷，冻僵的红旗在劲风中不再 飘动。轮台东门外送你回京去，你去时大雪盖满了天山路。飘动。轮台东门外送你回京去，你去时大雪盖满了天山路。 山路迂回曲折已看不见你，雪地上只留下马蹄的印迹。山路迂回曲折已看不见你，雪地上只留下马蹄的印迹。 品读诗歌品读诗歌 从题目中你能得到哪些信息？从题目中你能得到哪些信息？ 这是一首咏雪诗，这也是一首送别诗，描这是一首咏雪诗，这也是一首送别诗，描 写的是送友人
16、归京的场景。写的是送友人归京的场景。 白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京 这首诗以什么为线索？描绘了哪四幅图景？这首诗以什么为线索？描绘了哪四幅图景？ 以“雪”为线索，描绘了八月飞雪图、以“雪”为线索，描绘了八月飞雪图、 军营酷寒图、军营饯别图、雪地惜别图这四军营酷寒图、军营饯别图、雪地惜别图这四 幅图景。幅图景。 这首诗前后侧重描写的内容有何不同？两者是这首诗前后侧重描写的内容有何不同？两者是 如何完成过渡的？如何完成过渡的？ 前面重在咏雪，后八句主要是写送别。前面重在咏雪，后八句主要是写送别。 用“用“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”一”一 句完成了过渡。句
17、完成了过渡。 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”被誉为“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”被誉为 咏雪名句，请赏析其妙处。咏雪名句，请赏析其妙处。 以春景写冬景，以梨花喻冬雪，比喻新以春景写冬景，以梨花喻冬雪，比喻新 奇贴切，既表现了边塞特有的奇异壮丽风光，奇贴切，既表现了边塞特有的奇异壮丽风光， 又写出诗人的惊喜之情。又写出诗人的惊喜之情。 请用生动的语言描述“纷纷暮雪下辕门，风掣红请用生动的语言描述“纷纷暮雪下辕门，风掣红 旗冻不翻”所展示的画面，并谈谈这两句细节描旗冻不翻”所展示的画面，并谈谈这两句细节描 写的作用。写的作用。 傍晚时分，辕门外，大雪纷纷飘落，红旗被傍晚时分，辕门外，大雪纷
18、纷飘落，红旗被 冰雪冻硬，尽管风刮得挺猛，红旗却一动也不动。冰雪冻硬，尽管风刮得挺猛，红旗却一动也不动。 这一生动而反常的细节再次传神地写出天气奇寒；这一生动而反常的细节再次传神地写出天气奇寒； 旗帜在寒风中毫不动摇、威武不屈的形象是将士旗帜在寒风中毫不动摇、威武不屈的形象是将士 的象征。这两句一动一静，一白一红，相互映衬，的象征。这两句一动一静，一白一红，相互映衬， 画面生动，色彩鲜明。画面生动，色彩鲜明。 诗的最后两句“山回路转不见君，雪上空留马诗的最后两句“山回路转不见君，雪上空留马 行处”体现了中国绘画中的“留白”这一艺术行处”体现了中国绘画中的“留白”这一艺术 手法，这样写有什么好处
19、？说说这两句表达了手法，这样写有什么好处？说说这两句表达了 作者怎样的思想感情。作者怎样的思想感情。 运用留白手法，写得含蓄，引发读者无尽运用留白手法，写得含蓄，引发读者无尽 的思考。表达了诗人对朋友的依依不舍及朋友的思考。表达了诗人对朋友的依依不舍及朋友 离去后的无限惆怅之情，字字传神，含蓄隽永。离去后的无限惆怅之情，字字传神，含蓄隽永。 课后作业课后作业 1.1. 背诵背诵十五从军征十五从军征白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京。 2.2. 将将十五从军征十五从军征改写成一篇小作文。要求：改写成一篇小作文。要求： 在原诗的基础上扩写，增加细节。不少于在原诗的基础上扩写，增加细节。不少于30
20、0300字。字。 板书设计板书设计 十五从十五从 军征军征 总写：十五从军总写：十五从军 八十得归八十得归 远望：松柏冢累累远望：松柏冢累累 近看：野兔野鸡近看：野兔野鸡 旅谷旅葵旅谷旅葵 泪沾衣裳泪沾衣裳 兵役残酷兵役残酷 战乱频繁战乱频繁 灾难深重灾难深重 白雪歌送武白雪歌送武 判官归京判官归京 咏雪咏雪奇异瑰丽奇异瑰丽 比喻、细节描写比喻、细节描写 送别送别依依离情依依离情 夸张、渲染、留白夸张、渲染、留白 新课导入新课导入 第第2 2课时课时 上节课，我们学习了本课的两首诗，这上节课，我们学习了本课的两首诗，这 节课，我们再来学习本课的剩余三首作品，节课，我们再来学习本课的剩余三首作品
21、， 看看这三首作品各表达了作者怎样的情感。看看这三首作品各表达了作者怎样的情感。 南乡子南乡子登京口登京口 北固亭有怀北固亭有怀 辛弃疾辛弃疾 （1 1）作者介绍）作者介绍 辛弃疾（辛弃疾（1140114012071207），南宋词人。字幼安，），南宋词人。字幼安， 号稼轩居士，历城（今山东济南）人。出生时，中号稼轩居士，历城（今山东济南）人。出生时，中 原已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久即原已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久即 归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚 使等职。任职期间，采取积极措施，招集流亡，训使等职。任职期间，
22、采取积极措施，招集流亡，训 练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。 一生坚决主张抗金。在一生坚决主张抗金。在美芹十论美芹十论九议九议等奏等奏 疏中，具体分析当时的政治军事形势，要求加强作疏中，具体分析当时的政治军事形势，要求加强作 战准备，激励士气，以恢复中原。但所提的抗金建议，战准备，激励士气，以恢复中原。但所提的抗金建议， 均未被采纳，自身亦遭到打击，曾长期落职闲居于江均未被采纳，自身亦遭到打击，曾长期落职闲居于江 西上饶、铅西上饶、铅（ynyn）山一带。晚年韩侂山一带。晚年韩侂（tutu）胄当政，胄当政， 一度起用，不久病卒。其词抒写
23、力图恢复国家统一的一度起用，不久病卒。其词抒写力图恢复国家统一的 爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈 辱求和颇多谴责，也有不少吟咏祖国河山的作品。艺辱求和颇多谴责，也有不少吟咏祖国河山的作品。艺 术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮， 笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。 （2 2）写作背景）写作背景 这首词是辛弃疾于开禧元年（这首词是辛弃疾于开禧元年（12051205）任镇江知）任镇江知 府时所作。镇江，又名京口，在历史上曾是英雄用府时所作。镇江，又名京
24、口，在历史上曾是英雄用 武和建功立业之地，此时成了南宋朝廷抵御金兵南武和建功立业之地，此时成了南宋朝廷抵御金兵南 下的江防前线。作为守令，每当他登临京口北固亭，下的江防前线。作为守令，每当他登临京口北固亭， 总是触景生情，不胜感慨，于是创作了这首怀古述总是触景生情，不胜感慨，于是创作了这首怀古述 志的著名词作。志的著名词作。 初读诗歌初读诗歌 自由朗读课文，体会节奏。自由朗读课文，体会节奏。 何处何处/ /望神州？满眼风光望神州？满眼风光/ /北固楼。千古兴北固楼。千古兴 亡亡/ /多少事？悠悠。不尽长江多少事？悠悠。不尽长江/ /滚滚流。滚滚流。 年年 少少/ /万兜鍪，坐断东南万兜鍪，坐断
25、东南/ /战未休。天下英雄战未休。天下英雄/ /谁谁 敌手？曹刘。生子敌手？曹刘。生子/ /当如当如/ /孙仲谋。孙仲谋。 小组合作，借助课本注释和工具书，共同翻译词作意思。小组合作，借助课本注释和工具书，共同翻译词作意思。 译文：什么地方可以看见中原呢？在北固楼上，译文：什么地方可以看见中原呢？在北固楼上， 满眼都是美好的风光。从古到今有多少国家兴亡之事满眼都是美好的风光。从古到今有多少国家兴亡之事 呢？往事绵绵不断，如同这无尽的长江水滚滚地奔流呢？往事绵绵不断，如同这无尽的长江水滚滚地奔流 不息。不息。 孙权年轻时就统率千军万马，占据东南一方，征孙权年轻时就统率千军万马，占据东南一方，征
26、战不休。天下英雄谁是孙权的对手呢？只有曹操和刘战不休。天下英雄谁是孙权的对手呢？只有曹操和刘 备而已。难怪曹操说：“要是能有个孙权那样的儿子备而已。难怪曹操说：“要是能有个孙权那样的儿子 就好了！就好了！” 品读诗歌品读诗歌 作者为什么发出了“何处望神州”的感叹？作者为什么发出了“何处望神州”的感叹？ 这首词是作者到镇江去做知府时所作，镇这首词是作者到镇江去做知府时所作，镇 江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地， 此时成了与金人对垒的第二道防线。当他登临此时成了与金人对垒的第二道防线。当他登临 京口（即镇江）北固亭时，想到大好中原已沦京口（即镇江）北固
27、亭时，想到大好中原已沦 陷金人之手，心中不禁悲愤不已，触景生情，陷金人之手，心中不禁悲愤不已，触景生情， 故而发问。故而发问。 “千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。”句“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。”句 中“悠悠”一语双关，有哪两层含义？这三句是自中“悠悠”一语双关，有哪两层含义？这三句是自 问自答，这一问一答表达了作者什么样的情感？问自答，这一问一答表达了作者什么样的情感？ “悠悠”既指时间之漫长久远，又指词人思“悠悠”既指时间之漫长久远，又指词人思 绪之无穷。“不尽长江滚滚流”，借用杜甫绪之无穷。“不尽长江滚滚流”，借用杜甫登登 高高诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，诗
28、句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”， 以此透露作者情感：对屈辱求和的南宋朝廷的失以此透露作者情感：对屈辱求和的南宋朝廷的失 望与愤慨。望与愤慨。 作者为什么要提到孙权“年少万兜鍪，坐断东南作者为什么要提到孙权“年少万兜鍪，坐断东南 战未休”的事迹？战未休”的事迹？ 一是突出孙权的年少有为，“年少”而敢于一是突出孙权的年少有为，“年少”而敢于 与雄才大略、兵多将广的强敌曹操较量，这需要与雄才大略、兵多将广的强敌曹操较量，这需要 非凡的胆识和气魄。二是突出了孙权的盖世武功，非凡的胆识和气魄。二是突出了孙权的盖世武功， 他不断征战，不断壮大。而“坐断东南”，形势他不断征战，不断壮大。而“坐断东南”
29、，形势 与南宋政权相似。显然，稼轩热情歌颂孙权的不与南宋政权相似。显然，稼轩热情歌颂孙权的不 畏强敌，坚决抵抗，并战而胜之，正是反衬当朝畏强敌，坚决抵抗，并战而胜之，正是反衬当朝 文武之辈的庸碌无能、怯懦苟安。文武之辈的庸碌无能、怯懦苟安。 “天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋”表“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋”表 达了作者怎样的思想情感？达了作者怎样的思想情感？ 词人把孙权作为三国时代叱咤风云的英雄来词人把孙权作为三国时代叱咤风云的英雄来 颂扬，其所以如此用笔，实借凭吊千古英雄之名，颂扬，其所以如此用笔，实借凭吊千古英雄之名， 慨叹当今南宋无大智大勇之人执掌乾坤也！“生慨叹当今南宋
30、无大智大勇之人执掌乾坤也！“生 子当如孙仲谋”这句话，本是曹操的语言，而由子当如孙仲谋”这句话，本是曹操的语言，而由 辛弃疾口中说出，代表了南宋人民要求奋发图强辛弃疾口中说出，代表了南宋人民要求奋发图强 的时代呼声。的时代呼声。 再读全词，概括本词的主旨。再读全词，概括本词的主旨。 作者通过对古代英雄人物的歌颂，讽刺南作者通过对古代英雄人物的歌颂，讽刺南 宋统治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸无宋统治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸无 能。全词饱含着作者爱国、卫国的强烈感情。能。全词饱含着作者爱国、卫国的强烈感情。 过零丁洋过零丁洋 文天祥文天祥 （1 1）作者介绍）作者介绍 文天祥（文天祥（
31、1236123612831283），字履善，又字宋），字履善，又字宋 瑞，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人，南瑞，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人，南 宋政治家、文学家。南宋末，全力抗元，兵败宋政治家、文学家。南宋末，全力抗元，兵败 被俘，始终不屈于元人的威逼利诱，最后从容被俘，始终不屈于元人的威逼利诱，最后从容 就义。就义。 （2 2）写作背景）写作背景 此诗是作者的代表作，创作于作者被俘后此诗是作者的代表作，创作于作者被俘后 第二年过零丁洋时。后来元军统帅张弘范逼他第二年过零丁洋时。后来元军统帅张弘范逼他 写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人， 文
32、天祥写此诗以明志节。文天祥写此诗以明志节。 初读诗歌初读诗歌 自由朗读课文，体会节奏。自由朗读课文，体会节奏。 辛苦遭逢辛苦遭逢/ /起一经，干戈寥落起一经，干戈寥落/ /四周星。四周星。 山河破碎山河破碎/ /风飘絮，身世浮沉风飘絮，身世浮沉/ /雨打萍。雨打萍。 惶恐滩头惶恐滩头/ /说惶恐，零丁洋里说惶恐，零丁洋里/ /叹零丁。叹零丁。 人生自古人生自古/ /谁无死？留取丹心谁无死？留取丹心/ /照汗青。照汗青。 小组合作，借助课本注释和工具书，共同翻译诗小组合作，借助课本注释和工具书，共同翻译诗 歌意思。歌意思。 译文：当年历尽艰辛因精通经书而被起用，译文：当年历尽艰辛因精通经书而被起
33、用， 兴兵抗元四年，战事逐渐消歇。国家支离破碎好兴兵抗元四年，战事逐渐消歇。国家支离破碎好 像风中的柳絮，自己身世坎坷如同雨中的浮萍。像风中的柳絮，自己身世坎坷如同雨中的浮萍。 （当年）在惶恐滩头诉说心中的惶恐，（而今）（当年）在惶恐滩头诉说心中的惶恐，（而今） 在零丁洋中悲叹自己的孤苦无依。自古以来人活在零丁洋中悲叹自己的孤苦无依。自古以来人活 在世上谁能不死？留下这颗赤诚之心彪炳青史。在世上谁能不死？留下这颗赤诚之心彪炳青史。 品读诗歌品读诗歌 诗的首联写了哪两件事？诗的首联写了哪两件事？ 一是作者得到朝廷选拔，通过科举考试进一是作者得到朝廷选拔，通过科举考试进 入仕途，二是作者在频繁的抗
34、元战争中已度过入仕途，二是作者在频繁的抗元战争中已度过 四年。四年。 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 颔联“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”除颔联“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”除 了运用对偶的修辞以外还运用了什么修辞？有了运用对偶的修辞以外还运用了什么修辞？有 何作用？何作用？ 运用了比喻的修辞手法。大宋国势危亡如运用了比喻的修辞手法。大宋国势危亡如 风中柳絮，作者自己一生坎坷如雨中浮萍。作风中柳絮，作者自己一生坎坷如雨中浮萍。作 者将国家命运和个人命运紧密相连，抒写了国者将国家命运和个人命运紧密相连，抒写了国 破家亡的悲哀。破家亡的悲哀。 颈联“惶恐滩头
35、说惶恐，零丁洋里叹零丁”中颈联“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”中 的“惶恐”“零丁”反复出现，妙在何处？的“惶恐”“零丁”反复出现，妙在何处？ “惶恐”“零丁”反复出现，巧妙运用了“惶恐”“零丁”反复出现，巧妙运用了 地名与心情的双关语，渲染形势的险恶和境况地名与心情的双关语，渲染形势的险恶和境况 的危苦。的危苦。 “人生自古谁无死？留取丹心照汗青”是千古“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”是千古 传诵的名句，影响深远。请说说你的理解。传诵的名句，影响深远。请说说你的理解。 人难免一死，为祖国舍生取义，一片丹人难免一死，为祖国舍生取义，一片丹 心永垂史册。这两句诗直抒胸臆，抒发了诗心永垂史册。
36、这两句诗直抒胸臆，抒发了诗 人以死明志、为国捐躯的豪情壮志，表现了人以死明志、为国捐躯的豪情壮志，表现了 民族气节。民族气节。 这首诗表达了什么感情？请简要分析。这首诗表达了什么感情？请简要分析。 这首诗饱含沉痛悲凉，既叹国运又叹自身，这首诗饱含沉痛悲凉，既叹国运又叹自身， 把家国之恨、艰危困厄渲染到极致。最后两句把家国之恨、艰危困厄渲染到极致。最后两句 由悲而壮、由郁而扬，慷慨激昂、掷地有声，由悲而壮、由郁而扬，慷慨激昂、掷地有声， 以磅礴的气势、高亢的语调显示了诗人的民族以磅礴的气势、高亢的语调显示了诗人的民族 气节和舍生取义的生死观。气节和舍生取义的生死观。 山坡羊山坡羊潼关怀古潼关怀古
37、 张养浩张养浩 张养浩（张养浩（1270127013291329），字希孟，号云庄，），字希孟，号云庄， 济南（今属山东）人，元代文学家。他诗文兼济南（今属山东）人，元代文学家。他诗文兼 擅，而以散曲著称。张养浩为官清廉，爱民如擅，而以散曲著称。张养浩为官清廉，爱民如 子。天历二年（子。天历二年（13291329），因关中旱灾，被任命），因关中旱灾，被任命 为陕西行台中丞以赈灾民。为陕西行台中丞以赈灾民。山坡羊山坡羊潼关怀潼关怀 古古便写于应召往关中的途中。便写于应召往关中的途中。 散曲：到了元代，出现新兴的体裁散曲：到了元代，出现新兴的体裁曲。曲。 曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲曲
38、大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲 没有动作、说白，包括套数和小令两种基本形没有动作、说白，包括套数和小令两种基本形 式。套数由若干曲子组成，小令以一支曲子为式。套数由若干曲子组成，小令以一支曲子为 独立单位。独立单位。天净沙天净沙秋思秋思山坡羊山坡羊潼关潼关 怀古怀古都是有标题的小令。本篇“山坡羊”是都是有标题的小令。本篇“山坡羊”是 小令的曲牌名，“潼关怀古”是标题。小令的曲牌名，“潼关怀古”是标题。 品读曲词品读曲词 反复朗读课文，说说这首小令根据内容可以分反复朗读课文，说说这首小令根据内容可以分 为几层，每一层写的是什么内容。为几层，每一层写的是什么内容。 共写了三层。第一层：“峰
39、峦如聚共写了三层。第一层：“峰峦如聚山山 河表里潼关路。”写潼关地势险要，是历代兵河表里潼关路。”写潼关地势险要，是历代兵 家必争之地。第二层：“望西都家必争之地。第二层：“望西都宫阙万间宫阙万间 都做了土。”由潼关的险要地势想到其重要的都做了土。”由潼关的险要地势想到其重要的 历史作用及曾建都长安的历代王朝，抒发怀古历史作用及曾建都长安的历代王朝，抒发怀古 情思。第三层：“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”情思。第三层：“兴，百姓苦；亡，百姓苦。” 从对现实场景的描写转入议论抒情，诗人通过从对现实场景的描写转入议论抒情，诗人通过 对历史清醒的认识，对老百姓的疾苦感到无比对历史清醒的认识，对老百姓的疾
40、苦感到无比 愤慨和深切同情。愤慨和深切同情。 “峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”中“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”中 “聚”和“怒”两个字用得好在哪里？“聚”和“怒”两个字用得好在哪里？ “聚”字形容潼关在重重山峦包围中，“聚”字形容潼关在重重山峦包围中， “怒”字形容黄河之水的奔腾澎湃；用“聚”“怒”字形容黄河之水的奔腾澎湃；用“聚” “怒”将山的雄伟与水的奔腾之势勾勒出来，“怒”将山的雄伟与水的奔腾之势勾勒出来， 从视觉和听觉两个方面写出了潼关的地势险要，从视觉和听觉两个方面写出了潼关的地势险要， 暗含一幅千军聚集、万马嘶鸣的历史画卷。暗含一幅千军聚集、万马嘶鸣的历史画卷。 你如
41、何理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的意你如何理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的意 思？它在文中起到什么作用？思？它在文中起到什么作用？ 王朝之“兴”必大兴土木，搜刮民脂民膏，王朝之“兴”必大兴土木，搜刮民脂民膏， 百姓不堪其苦；而王朝灭亡之际，战乱频仍，百姓不堪其苦；而王朝灭亡之际，战乱频仍， 民不聊生，所以说“兴，百姓苦；亡，百姓民不聊生，所以说“兴，百姓苦；亡，百姓 苦”。这句话在这首小令中是曲眼，有对老百苦”。这句话在这首小令中是曲眼，有对老百 姓疾苦的深切同情与人文关怀，是全曲主题的姓疾苦的深切同情与人文关怀，是全曲主题的 开拓和深化。开拓和深化。 作者是怎样将写景、怀古、议论三者有机结作
42、者是怎样将写景、怀古、议论三者有机结 合的？合的？ 作者先描写潼关雄伟险要的形势，然后作者先描写潼关雄伟险要的形势，然后 从关中长安万间宫阙化为废墟而产生了深沉从关中长安万间宫阙化为废墟而产生了深沉 的感慨，最后发表议论，得出结论：兴，百的感慨，最后发表议论，得出结论：兴，百 姓苦；亡，百姓苦。雄浑苍茫的景色、真挚姓苦；亡，百姓苦。雄浑苍茫的景色、真挚 深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，使深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，使 得全曲具有强烈的艺术感染力。得全曲具有强烈的艺术感染力。 课堂小结课堂小结 本课五首诗词曲，有的揭露了封建兵役制本课五首诗词曲，有的揭露了封建兵役制 度给人们带来的苦
43、难，有的表达了对友人的依度给人们带来的苦难，有的表达了对友人的依 依惜别之情，有的表达了对统治者苟且偷安的依惜别之情，有的表达了对统治者苟且偷安的 不满，有的表达了舍生取义的人生观，还有的不满，有的表达了舍生取义的人生观，还有的 表达了对统治者贪欲的痛恨和对劳苦大众的同表达了对统治者贪欲的痛恨和对劳苦大众的同 情。通过朗读这几首作品，我们可以触摸古人情。通过朗读这几首作品，我们可以触摸古人 的思想，陶冶自己的情操。的思想，陶冶自己的情操。 课后作业课后作业 背诵背诵南乡子南乡子登京口北固亭有怀登京口北固亭有怀 过零丁洋过零丁洋山坡羊山坡羊潼关怀古潼关怀古。 板书设计板书设计 南乡子南乡子登京口
44、北固亭有怀登京口北固亭有怀 上片写景上片写景 望神州、北固楼、千古事、长江流望神州、北固楼、千古事、长江流 下片怀古下片怀古 万兜鍪、战未休、谁敌手、孙仲谋万兜鍪、战未休、谁敌手、孙仲谋 过零丁洋过零丁洋 叙事叙事 步入仕途，起兵抗元步入仕途，起兵抗元 国家危难，命运艰辛国家危难，命运艰辛 形势险恶，境况危苦形势险恶，境况危苦 舍生取义，名垂青史舍生取义，名垂青史 忧国之痛忧国之痛 为国捐躯为国捐躯 豪情壮志豪情壮志 抒情抒情 山坡羊山坡羊潼关怀古潼关怀古 写景写景 山：峰峦如聚（视觉）山：峰峦如聚（视觉） 水：波涛如怒（听觉）水：波涛如怒（听觉） 怀古抒情怀古抒情 望：西都望：西都 意：伤心秦汉意：伤心秦汉经行处经行处 宫阙万间宫阙万间做了土做了土 主旨议论主旨议论 兴、亡兴、亡 百姓苦百姓苦
