1、课外古诗词诵读课外古诗词诵读 1.反复诵读，把握诗歌内容与情感。 2.自主赏读，探究语言之妙。 1 课时 一、导入一、导入 苏轼曾说： “腹有诗书气自华。 ”诵读古诗文，有利于陶冶情操、丰富思想，有利于培 养对语言的感受、领悟能力。本节课，让我们诵读诗词，体会中国古诗词的魅力。 二、了解写作背景二、了解写作背景 【设计意图】【设计意图】 读古诗词，要知人论世。该环节主要介绍作者相关情况和诗词写作背景，意图为学生 深入理解诗词内容和情感打基础。 1.生借助课本上的注释，并查阅资料，了解作品的写作背景。 2.师补充。 写作背景： 1.南安军 祥兴二年（1279） ，南宋最后一个据点崖山被元军攻陷，
2、宋朝灭亡。文天祥在前一年 被俘北行，于五月四日出大庾岭，经南安军时写此诗。 2.别云间 顺治二年（1645） ，夏完淳时年 14 岁，从父夏允彝、师陈子龙在松江起兵抗清。兵败， 其父自沉于松塘而死。夏完淳与其师继续坚持抵抗。顺治三年春，与陈子龙等共谋倡义， 鲁王监国遥授中书舍人。四年，与鲁王监国密通事发被捕，押解南京。 别云间即是作 者在被解往南京前临别松江时所作。 3.山坡羊骊山怀古 公元前 206 年，秦朝灭亡，项羽攻入咸阳，焚烧了阿房宫。元代的张养浩在途经骊山 时有所感，写下这首小令。 4.朝天子咏喇叭 这首曲作于明武宗正德年间，当时宦官当权，他们在交通要道运河上往来频繁，每到 一处就耀
3、武扬威，鱼肉百姓。作者王磐家住运河边的高邮，目睹宦官的种种恶行，写了这 首朝天子咏喇叭 ，借咏喇叭，讽刺宦官的罪行。 三、反复诵读，品味韵味三、反复诵读，品味韵味 【设计意图】【设计意图】 引导学生弄清读音再诵读，使学生扫清朗读障碍；再引导学生了解朗读节奏划分，读 准诗词。 1.读准字音。 （1）生大声诵读,注意读准字音。 （2）师出示应注意的字音。 羁 旅(j)南冠 (gun)毅魄 (p)骊 山(I) 阿房 (png)萧疏 （sh）萦纡 （yngy） 2.读好节奏。 （1）生再次诵读，读好每个句子的节奏。 （2）师指导并明确节奏划分。 南安军南安军 梅花/南北路，风雨/湿征衣。 出岭/同谁出
4、？归乡/如此归！ 山河/千古在，城郭/一时非。 饿死/真吾志，梦中/行采薇。 别云间别云间 三年/羁旅客，今日/又南冠。 无限/山河泪，谁言/天地宽。 已知/泉路近，欲别/故乡难。 毅魄/归来日，灵旗/空际看。 山坡羊山坡羊骊山怀古骊山怀古 骊山/四顾，阿房/一炬，当时/奢侈/今何处?只见/草/萧疏，水/萦纡。至今/遗恨/迷 烟树。列国/周齐/秦汉楚。/赢，都变做了土；输，/都变做了土。 朝天子朝天子咏喇叭咏喇叭 喇叭，唢呐，曲儿小/腔儿大。官船来往/乱如麻，全仗你/抬声价。军听了/军愁，民 听了/民怕。哪里/去辨甚么/真共假?眼见的/吹翻了/这家，吹伤了/那家，只吹的/水尽/ 鹅飞罢！ 四、
5、品读诗词，理解意思和情感。四、品读诗词，理解意思和情感。 【设计意图】【设计意图】 引导学生先理解诗词的意思和情感再诵读，加深学生对诗词的印象，提高学生的诵读 感悟能力。 1.读懂内容。 （1）生借助课文注释和工具书，自主译读诗词。 （2）师明确诗词的意思。 南安军:经过梅岭,凄风苦雨把征衣湿透。越过梅岭谁与我同路？回到家乡（身为 俘囚）何等哀痛。山河将存在万古千秋，城郭却暂时落入敌手。饿死在家乡是我的愿望， 梦里采薇在首阳山头。 别云间:三年为抗清事业东奔西走，今天兵败被俘。河山失陷，流下无限伤痛泪， 谁还敢说天地宽广。已经知道黄泉之路相逼近，想到永别故乡实在心犯难。等到英魂归来 那一日，定
6、要看那高举的战旗。 山坡羊骊山怀古:站在骊山上环望四周，雄伟瑰丽的阿房宫已被付之一炬，当 年奢侈的场面现在到哪里去了呢?呈现在眼前的只有稀疏寥落的草木，回旋迂曲的水流。 到现在那些遗恨已消失在烟雾弥漫的树林中了。想想周、齐、秦、汉、楚等国，多少帝王 为了天下，征战杀伐，赢的如何?输的如何?不都变做了土! 朝天子咏喇叭:喇叭,唢呐，曲子短小，声音响亮。官船来来往往烦乱如麻，全 凭你来抬高身价。军人听了军人愁，百姓听了百姓怕。还能到哪里去分辨真和假?眼睁睁 地看着吹翻了这家，吹伤了那家，只吹得江水枯竭鹅儿都飞光啊! （3）生反复诵读，体会诗词的意思。 2.读出情感。 （1）结合诗歌内容和课本上的解
7、说，思考：这四首诗词曲分别表达了作者怎样的思 想情感？ 预设预设南安军 ：这首诗叙述了诗人被俘后随元军北行途中路过梅岭的所见所感， 抒写了作者的悲苦心情， 表现了作者对恢复大宋江山的信念， 对元人的蔑视以及饿死殉国、 舍生取义的崇高气节。 别云间 ：这首诗写了作者抗清的坎坷经历以及被俘后与故乡诀别的不舍，表达了 对山河沦陷的极度悲愤，对家乡亲人的无限依恋和对抗清斗争的坚定信念，体现出作者视 死如归的崇高气节。 山坡羊骊山怀古 ：作者怀古伤今，借写封建王朝的更迭、兴衰，寄寓自己对历 史古今变化的感慨世事无常，悲叹封建王朝无论怎样盛极一时，最终都逃脱不了灭亡 的命运。 朝天子咏喇叭 ：这篇散曲借咏
8、喇叭，讽刺和揭露了明代宦官作威作福、鱼肉百 姓的罪恶行径，表达了对宦官专横跋扈、趾高气扬嘴脸的强烈憎恶之情。 （2）根据上面的分析，适当运用轻重音、升降调等朗读技巧，有感情地反复朗读。 （3）这几首诗词曲中，你最喜欢哪几句？说说你喜欢的理由，而后有感情地诵读。 预设预设【示例一】我喜欢“山河千古在，城郭一时非” 。这两句以祖国山河万世永存 与城郭一时沦陷进行对比，突出诗人对收复大宋江山的信念和对元人的蔑视。 【示例二】我喜欢“无限山河泪，谁言天地宽” 。从这两句我感受到了作者的满腔悲 愤。作者一直盼望明王朝东山再起，可时运不济，命运多舛，恢复国土、重整山河的宏愿 一次次落空，令作者感到深深的失
9、望。 【示例三】我喜欢“赢，都变做了土；输，都变做了土” 。这两句揭示了深刻的道理， 意为国家间无论怎样争斗，终究会在历史的长河中渐渐湮灭，在无尽的沧桑中被遗忘，化 为沉寂的黄土。经过前面的诵读、品读环节，学生们对这几首诗词已经有了了解，再安排 学生背诵，可以使学生印象更深。 五、反复诵读，默写诗词五、反复诵读，默写诗词 【设计意图】【设计意图】 经过前面的诵读、品读环节，学生们对这几首诗词已经有了了解，再安排学生背诵， 可以使学生印象更深。 1.学生自由诵读，独立背诵。 2.同桌互相检查背诵。 3.班级开展背诵比赛。 4.集体默写四首诗词。 本次教学设计以培养学生的古诗词诵读能力为主，主要分为四个层次训练。首先，引 导学生扫清字音障碍，读顺诗词；然后，指导学生划分朗读节奏，读准诗词；接着，引导 学生翻译诗词，理解意思；最后，引导学生理解诗词中表达的思想情感，有感情地诵读。 经过几次诵读训练后，再安排学生背诵、默写，加深记忆。
