1、5 孔乙己孔乙己 知识与技能知识与技能 1.理解积累“阔绰、颓废、间或、营生、格局、不屑置辩”等词 语及作家作品。 2.了解小说的基本特点, 抓住孔乙己的人物特征, 感知人物形象。 3.理解文章的主题思想。 过程与方法过程与方法 1.能通过肖像、语言、动作来刻画人物的性格。 2.学习欣赏小说的方法,培养学生阅读和欣赏小说的能力。 3.创造性思维的能力。 情感、态度与价值观情感、态度与价值观 1.了解作者对封建科举制度和封建文化教育的罪恶的揭露和批 判,树立正确的人生态度。 2.体会作品以笑写悲刻画主人翁的方法,理解作者对主人翁、对 国民寄予的情感,形成正确的人生观。在教学活动中,尤其注意培养
2、学生参与、交流、合作的意识。 1.分析孔乙己这一人物形象,学习小说多角度、鲜明生动刻画人 物的写法。 2.理解文章的主题。 结合时代背景,深层领会小说的艺术手法及小说的思想意义。 两课时 第一课时第一课时 一、情境导入,走进孔乙己一、情境导入,走进孔乙己 导语:鲁迅先生一生写过 33 篇小说,他自己曾说,在他创作的 短篇小说中,最喜欢的是孔乙己 。著名作家巴金先生也赞叹孔 乙己写得好。 孔乙己这篇小说还被译成外文,传到国外。孔乙 己究竟是怎样一个艺术形象?鲁迅先生又是怎样精心塑造了这个形 象呢?下面让我们一起来学习这篇小说。 板书:孔乙己鲁迅 学生展示课前搜集的鲁迅的相关资料。 二、初读课文,
3、认识孔乙己二、初读课文,认识孔乙己 师:请同学们根据自己的预习情况,以自己喜欢的方式自由诵读 课文,要求学生勾画出生字词,结合课下注解及工具书查清字词,理 清小说的三要素,并用一句话感知全文的基本内容。 1.自由诵读,积累字词。 (1)读准下面加点字的读音。 阔绰 (chu)舀 (yo)羼 水(cn) 绽 (zhn)拭 (sh)蘸 (zhn)打折 (sh) (2)联系文本,理解重点词语的含义。 阔绰:阔气。 间或:偶然,有时候。 污人清白:毁坏人家的名誉。 君子固穷:君子能够安于穷困。固,安守。 不屑置辩:认为不值得辩论。置辩,辩论。 颓唐:精神不振作。 (3)速读全文,理清小说三要素: 人物
4、:孔乙己 环境: (社会环境,鲁镇咸亨酒店) 情节:开端、发展(第 4 段至第 9 段) ;高潮(第 10 段至第 11 段) ;结局(第 12 段至第 13 段) 2.师:自读全文后,谁能用一句话概括全文的基本内容呢? 学生言之有理则可。 生 1:本文通过“我”咸亨酒店小伙计的口述,记叙了清末下层 知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。 生 2:本文塑造了一个穷困潦倒的下层知识分子孔乙己的悲 惨形象, 表现作者对封建科举制度和封建文化教育的罪恶的揭露和批 判。 师:下面我们让一个小伙计作为导游,去进一步了解孔乙己这个 人物形象。 三、跳读课文,了解孔乙己节结构)和最终结局等。三、跳读课文,
5、了解孔乙己节结构)和最终结局等。 师:为了更清楚地了解孔乙己这个人物形象,我们设计一个语文 活动填写孔乙己小档案(履历表) 。该档案可包括孔乙己的姓名、 籍贯、年龄、出生年月、学历、身体状况、特长、工作单位、生活空 间、工作经历(情节结构)和最终结局等。 孔乙己履历表 (教师可根据学生的兴趣爱好添加“照片栏”等内容,注意引导学生 整理好“工作生活经历”一栏,方便理清小说的情节结构。) 四、研读课文,解读孔乙己四、研读课文,解读孔乙己 师:典型的人物形象需要生动传神的描写来刻画,而本文孔乙己 典型性格特征的刻画是通过肖像、 语言、 动作、 神态的描写展现出来。 请同学们速读课文,划出肖像、语言、
6、动作、神态的描写语句,并深 入理解这些语句,说说孔乙己是一个怎样的人? 学生依据老师的要求阅读全文,进行圈点评注,进行合作交流, 教师巡视,进行引导点拨。 (1)肖像描写 概括介绍: “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。这种矛盾 现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。 第一次出场:写他“身材很高大” ,说明他尚有劳动能力; “青 白脸色”说明他穷困潦倒、营养不良又不肯劳动;脸上“时常夹些伤 痕” ,是他穷困而偶然偷东西被人打伤的标志,也是他走向没落的重 要标志;一部乱蓬蓬的花白的胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿 颓唐;他那件长衫“又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗”说明 他穷酸潦倒的经
7、济状况、懒得出奇的性格特征。 第二次出场: 他脸上黑而且痩, 已经不成样子; 穿一件破夹祅” 说明他衣食无着,穷途末路;“盘着两腿,下面垫一个蒲包,用草绳 在肩上挂住” “满手是泥”说明他被打折了腿,丧失生活能力。断腿 前后肖像的对照,更显出他遭遇的悲惨。 (2)语言神态描写 “他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。 ”说明 他以读书人自居,卖弄学问,迂腐可笑。 “孔乙己睁大眼睛说, 你怎么这样凭空污人清白 ”说明 他死要面子,怕人嘲笑。 “孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道, 窃书 不能算偷窃书!读书人的事,能算偷么? ”说明他自命清 高,迂腐不堪,自欺欺人,死要面子的性格
8、。 “孔乙己看着问他的人, 显出不屑置辩的神气” 说明孔乙己 “唯 有读书高”的自命清高的性格。 “孔乙己立刻显出颓唐不安模样,脸上笼上了一层灰色,嘴里 说些话;这回可是全是之乎者也之类,一些不懂了”说明孔乙己深受 封建科举制度毒害,至死不悟。 “不要取笑!” “跌断,跌,跌”说明是丁举人打断的却以“跌 断”来遮掩,他遭遇悲惨,但仍死要面子。 (3)动作描写 “便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相,又对酒店卖 弄分文不少,自己是规矩人,并对短衣帮的耻笑表现出若无其事。这 一动作,恰如其分地显示了他的心理。 “他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里”说明穷困潦倒到 极点, “摸”字表明了他悲惨
9、的境地。 “坐着用这手慢慢走去了”说明他虽然境遇悲惨,已近末路, 但仍然好喝。 孔乙己教“我”识字,表现了他的热心善良。 (4)引导学生归纳总结孔乙己是一个热衷功名、轻视劳动、好 喝懒做、死要面子、饱受凌辱、迂腐可笑而又诚实善良的没落的读书 人。 五、布置作业五、布置作业 写作训练:为同学画像 请观察你周围的一名同学,最好选择一位有个性的同学,描写他 (她)的肖像、语言、动作、神态,借鉴孔乙己一文刻画的方法, 用生动的语言描写其鲜明的人物形象。 第二课时第二课时 1.分析造成孔乙己悲剧性命运的原因。 1 比较阅读,进一步理解这篇小说的主题思想。 一、检查作业,指导方法一、检查作业,指导方法 请
10、小组推荐代表在班上朗读个人习作, 可隐去文中所刻画的学生 名字,师生猜名后共同点评。 二、创设情境,探讨孔乙己的命运二、创设情境,探讨孔乙己的命运 师:孔乙己从笑声中来,在笑声中被嘲弄,又在笑声中带着被摧 残的身躯和被侮辱的灵魂离开酒店。 造成孔乙己悲惨命运的原因是什 么呢?请同学们阅读课文,通过下面几个问题,去探究孔乙己悲剧性 命运的原因。 【说明】学生自主阅读课文五分钟后,思考问题,也可探究合作 解决问题。 师:要了解孔乙己的命运,首先了解孔乙己生活的社会环境,让 我们认真阅读第 1 自然段,回答下列问题。在读的过程中注意: (1) 划出故事发生的时间、地点; (2)思考:这个环境有什么特
11、征呢? 师:这个故事发生在什么时候? 生:这个故事发生在清朝末年。由“这是二十多年前的事”和小 说创作的时间“1919 年 3 月” ,推算出来。借助“预习提示” ,还可 以知道当时封建科举制度尚未废除。 师:从人们喝酒的方式和衣着,可以看出当时怎样的阶级状况? 学生回答言之有理则可。 教师总结:小说开头部分对两种不同身份的顾客的描写,含蓄地 暗示了当时贫富对立和阶级对立的状况。具体是“短衣帮和长衫” , 他们的服饰不同, 喝酒方式不同: 一 “里” 一“外” , 一“长”一 “短” , 一“坐”一“站” 。这些描写构成鲜明的对比,形象生动地描绘了短 衣帮的辛苦劳累、生活贫困,长衫主顾的悠闲自
12、在,有钱有势。 师:从酒客、掌柜、伙计等人对孔乙己的态度,可以看出当时怎 样的世态人情? 学生回答言之有理则可。 生 1:总体来说,小说揭示了封建社会的世态炎凉、人们冷漠麻 木、思想昏沉的精神状态,社会对于不幸者的冷酷,从一个侧面反映 了封建社会的腐朽和病态。 生 2:我从酒客对孔乙己的态度可看出:短衣帮酒客也处在社会 最底层,然而他们深受封建思想的毒害,对丁举人之类的豪强者充满 敬畏,对孔乙己这样的不幸者又肆意嘲弄,在劳苦无聊的生活中,拿 不幸者的痛苦作为笑料来寻求一时的快乐。 生 3:从孔乙己对伙计及孩子的态度可看出:孔乙己在成人社会 中找不到丝毫温暖,便迫切希望从孩子们中间获得一些温暖和
13、谅解。 他诚意教小伙计“回”字的四种写法,给孩子们每人一颗茴香豆。可 是即使在孩子们中间,他同样还是找不到丝毫人间的温暖。 师:前面我们一起讨论了孔乙己生活的社会环境,现在我们来看 看孔乙己的个人现状。 同学们齐读插叙这一段和第 10 段)从孔乙己 读书的经历,丁举人对待孔乙己的所作所为,可以看出什么问题? 岭学生回答言之有理则可。 生 1:孔乙己读了一辈子书,但没有“进学” ,须发花白的年纪 了,连“半个秀才”也没捞到,还是个“童生” ,却只知道“回”字 的四种写法,满口“诗云子曰” ,自得其乐,既不能进学,又不会营 生,却始终放不下读书人的架子。他早已成了一钱不值的废物了。 生 2:丁举人
14、却是沿着封建科举制度爬上去的人。爬上去了,就 可以行凶作恶,作威作福。孔乙己已经写了“服辩” ,但仍然要打, 以致“打了大半夜,再打折了腿” 。两个人物,两种地位。孔乙己被 丁举人毒打的全过程,不仅揭露了举人的阴险狠毒,冷酷凶残,也告 诉人们科举制度造成了知识分子的两种命运:或爬上去,作威作福; 或跌下来,任人欺压、凌辱。孔乙己则是后一种人。他在封建教育和 科举制度的毒害下,精神受到摧残,肉体上也成了残废,这说明孔乙 己的悲剧主要是封建教育和科举制度造成的, 这是造成孔乙己悲剧的 社会根源 师: (老师读最后三个自然段)请同学们思考从孔乙己最后一次 到酒店喝酒的情节,分析其自身的原因。 生:孔
15、乙己初次出现时, “身材很高大,青白脸色” ,还穿着那件 表明“读书人”身份的“破长衫” 。而他最后一次到酒店,则是“盘 着两腿” ,脸“黑而且瘦” ,穿着一件“破夹袄” ,用一双泥手走来走 去。这一强烈对比,表明他生活更加贫困,精神更加颓唐,肉体成了 残废,已经处在死亡的边缘。但他依旧用仅有的四文钱来温酒喝,依 旧死要面子,不敢正视现实,至死不悟,始终不明白他潦倒终生的原 因,可见他深受封建教育的毒害之深,这也正是他性格中最可悲的地 方。 师:通过以上五个问题的分析,造成孔乙己的悲惨命运主要有两 个原因: (一)社会原因: 第一,封建科举制度诱使读书人追求功名利禄,死读经书,致使 孔乙己成为
16、连半个秀才也捞不到的牺牲品,迂腐不堪,成为废物和笑 料,任人践踏。第二,封建等级制度和封建思想的侵蚀,使民众麻木 不仁,以嘲笑更不幸的孔乙己为快事,为乐趣。第三,以丁举人为代 表的封建统治者横行霸道,极端残忍地摧残孔乙己,最后将他推上了 死路。 (二)个人原因: 孔乙己热衷科举,一心向上爬,为此耗尽了年华,落到即将乞讨 的境地。但他不肯脱下那件象征读书人身份的、又脏又破的长衫,一 再表现出自命不凡、孤芳自赏的傲气;鄙视体力劳动,养成好吃懒做 的恶习;不会营生,又不能正视现实,同劳动人民为伍。直至最后因 偷窃打折腿,仍麻木不仁,至死不悟。 【说明】以上不是“标准答案” ,学生用自己的话,表达清楚
17、上 述意思就行了。 三、评价人物,探究主题三、评价人物,探究主题 师: “鲁迅文学集人物画像”中有孔乙己的画像,但缺少了解说 词,你能用自己的话来概括吗?要求简短、精炼、优美。 示例:我觉得孔乙己是一个遭社会漠视的、潦倒的、不幸的苦命 人。 生 1 我觉得孔乙己是一个值得同情的、处在落后时代的、受封建 科举制度毒害的下层知识分子。 生 2:我觉得孔乙己是一个处在特定的历史转折时期,固守着过 去价值观的被侮辱、被损害的悲剧人物。 生 3:我觉得孔乙己是一个贫贱而悲惨的“多余人” ,是一个失 去了自己应有的人格尊严与资格,被社会所吞噬的下层读书人。 师:同学们分析得很透彻,概括得很全面、很深刻。
18、师:我们评价了孔乙己这个人物形象,下面来研究这篇课文的主 题,充分调动学生的思维,集体讨论,各抒己见。下列观点,供参考。 观点甲: 孔乙己主要是在描写一般社会对穷苦人的凉薄。 观点乙: 揭露和讽剌病态社会人们思想中根深蒂固的封建等级观 念。 观点丙: 通过孔乙己的悲剧有力地揭露和控诉了腐朽的封建教育 科举制度和产生孔乙己悲剧的整个封建社会制度。 观点丁:从孔乙己这一面看,小说反映了封建文化和封建教育对 读书人的毒害,控诉了科举制度的罪恶;从国民一面看,小说揭示了 封建社会的世态炎凉 人们精神的冷漠麻木, 社会对于不幸者的冷酷, 从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。 师:以上四个同学观点各具道
19、理,相对来说,观点丁更客观些。 学生发言中,只要言之成理,同意哪一种观点都自有他们的认识在里 边。这既是思维训练,也是说话训练,益于进一步理解课文和提高学 生认识水平。有必要时,待学生各抒己见后,将 4 个观点一一比较, 使多数学生形成接近的观点。 四、拓展延伸,创意表达四、拓展延伸,创意表达 师:我们已经学习过范进中举 ,范进也是一个读书人,试着 比较两篇文章作者表达的情感有何不同?请同学们阅读两篇文章五 分钟,思考讨论后回答。 生 1:我来总结范进中举一文所表达的情感:吴敬梓写范进, 庄中有谐,哀而不伤,既写出了他的猥琐懦弱,又刻画了他的世故虚 伪,在范进的脸谱上可贴一个“丑”字的标签。字
20、里行间更多的是嘲 讽。 生 2:我来总结孔乙己一文所表达的情感:孔乙己也热衷于 功名利禄,鲁迅对他既有“怒而不争”的否定和批判,又或多或少有 “哀其不幸”的同情,与范进比起来,孔乙己的灵魂深处,游浮着几 丝悲惨凄凉。 五、布置作业五、布置作业 1 .课内作业: 试就下面例句里加点的词语同括号内的词加以比较, 说说为什么 要用加点的词而不用括号内的词。 只有穿长衫的,才踱 (走、跨、迈)进店面隔壁的房子里。 他不回答,对柜里说, “温两碗酒,要一碟茴香豆。 ”便排 (掏、 拿、摸)出九文大钱。 孔乙己立刻显出颓唐不安模样,脸上笼 (蒙、盏、挂)上了一 层灰色。 孔乙己着了慌,伸出五指将碟子罩 (
21、盖、压、蒙)住。 他从破衣袋里摸 (拿、掏、排)出四文大钱。 2 课外作业: 根据孔乙己小说内容描写的孔乙己的生活遭遇与性格特点去 展开合理的想像,运用小说的写作方法,构思合理的情节发展,写一 篇想像作文,主要描写孔乙己如何死去,题目为“孔乙己之死” 。要 求突出人物形象,深化原作品主题,有一定的思想意义。篇幅在千字 以内。 孔乙己尽管是一篇老课文,从教以来,我已经教过好几遍, 但我对教材的钻研和教法的探讨没有止境。 下面就用一种研修与反思 的方式从两个方面来表达我的感受与思考。 一、首先关于备课过程的回顾与反思一、首先关于备课过程的回顾与反思 1.小说开头便描述咸亨酒店,为典型人物活动提供典
22、型环境。以 “我”酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面,选取孔乙己在酒 店的几个生活片段展开情节,使人物性格脉络清楚。故事情节的展开 线索分明,角度新颖,结构安排严谨完整,增强了亲切感和真实感。 2.以“笑”贯穿全文。让孔乙己在笑声中出场,最后在笑声中离 开生活舞台,这样以笑写悲的设计安排既是对孔乙己性格的批判,也 是对社会冷酷、 群众麻木的批判, 更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。 二、关于教学过程的回顾与反思二、关于教学过程的回顾与反思 1.语文教学应更多的渗透人文思想教育, 孔乙己这篇文章如 果在理解主题上只限制在作者是针对封建教育制度、 封建科举制度的 批判的话,那还不够的。我觉得挖掘它的
23、现实意义更为重要,如拓展 讨论一下: 现代有没有孔乙己?或你身边有没有现代版的孔乙己?或 你会成为孔乙己第二吗?学生面对这些问题就不得不反思我们现在 的教育制度是否有欠缺,反思自己的学习观是否有偏差。作为学生, 我们应该怎么办?这样的教学才真正的体现语文课文道德统一的宗 旨。 2.层层深入的教学情景,体现了学生的认知规律和语文学习规 律。课堂教学围绕“感知理解孔乙己的人物形象”这一中心任务,从 初读认识开始,到研读理解,再到探究评价孔乙己,环环相扣,具备 了“逐层推进,螺旋上升”的特点。 3.语文活动的设计为传统的课堂注入了新鲜的活力。如:孔乙己 小档案, 鲁迅文学集人物画像设计等, 这些摒弃了教师满堂灌的现象, 学生自主学习、探究互动交流非常踊跃,大大提高了学习语文的积极 性,充分体现了三维目标。