1、出师表说课稿出师表说课稿 一、说教材一、说教材 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中部编版语文 九年级下册第六单元中的一篇课文出师表 。 新课标指出: “阅读应该让学生在主动积极的思维和情感活动 中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪, 享受审美情趣。 ”本文文质兼美,情理交融,实在不可多得。教学应该 通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。学习时,还应该结 合文章组织相关综合性学习,合理地将语文学习发散到课外,让学生 在学习的过程中得到充分发展。 二、说目标二、说目标 1知识与能力目标:A 在学习中了解“表”这种文言文体的一般 知识;B 整体感知文章内容,
2、掌握重点文言实词的用法,能够背诵文章 的重点段落;C 培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。 2过程与方法目标:A 反复诵读,在读中感知文章大意及内容要 点;B 在读中质疑探究、迁移发现;C 强调学生与文本的对话、学生之 间的对话、教师与学生之间的对话,实现师生的相互动;D 引导学生联 系自己的生活体验进行多角度阅读。 3情感态度与价值观目标:通过对本文的学习,学会怎样对他人 陈述自己的观点和建议;怎样正确对待他人对自己的恩惠;怎样看待 自己的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教,而是应该 让学生联系自己的生活体验,在反复阅读的基础上,自己从多角度去 思考,得出自己的结论。而学生对诸葛
3、亮人品、气节的思考解读过程, 实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。 三、说过程三、说过程 【创新方案一】 教学角度:听读训练学生听取信息的能力,让学生在“听” 中逐步完成对文本的解读。 主要教学步骤: (一)听读,正确朗读 1教师范读,学生听音正字,明白朗读节奏、语气语调。 2学生齐读教师纠正学生赛读。 (二)听读,整体阅读 1一男生读全文,学生带着问题倾听。 诸葛亮提出了哪几条建议?哪一条为主?文章抒发了诸葛亮 的什么感情? 2学生回答,教师明确。 (三)听读,精品精读 1.一女生读第六段,学生倾听思考: 这段文字的主要内容是什么?作者写这段话的目的是什么? 用原句回答下列问题,并作简
4、析: 写 作 者 志 趣 的 句 子 _ 写 刘 备 知 人 求 贤 的 句 子 _ 说尽作者一生的千古名句_表达知遇之恩的句子 _ 2学生讨论回答,教师明确并小结。 (四)听读,积累美“点” 同桌两名同学互动:甲(乙)读乙(甲)听,乙(甲)在文中圈 出并摘录精美词句。 【创新方案二】 教学角度:扩读立足课文,辐射拓展,多层面理解课文内容 和人物形象。 主要教学步骤: (一)读懂课文 1点击课件,听教师范读。 2学生朗读课文、注释,读好长句短句、语气语调,读出作者丰 富的情感。 3梳理文中关键句,整理概括文中的三条建议。 4重点朗读课文六、七段,体会文章寓情于事的特点,把握作者 的“感激”之情
5、和“兴复汉室”的决心。 (二)扩读课文 1学生分小组收集下列信息,分类积累: 诸葛亮伐魏的背景;诸葛亮生平大事年表;有关诸葛亮的 事迹、传说、俗语及对其评价的资料;后主刘禅其人;文中涉及 的蜀国大臣的资料;赏析出师表的诗、文、联。 2以课文及收集的材料为依据,组织“千秋诸葛我评说”讨论会, 评说其“才智” 、 “忠诚” 、 “得失”等。 3学生整理各“家”之言,课下写一篇作文。 三、精品教案三、精品教案 教学目标 1领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步 性和借鉴意义。 2认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 3了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。 教学重点: 1
6、分析理解、段,理解字句,指导朗读背诵,培养学生文言文的 阅读能力 2了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张,初步领会诸葛亮对蜀汉 的忠诚,学习他的爱国精神 课时安排 2 课时。 第一课时 教学内容和步骤 (一)创设情境,导入新课 诸葛亮是中国人民智慧的化身, “三顾茅庐火烧赤壁” “六出 祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令 人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的杰作,文章质朴诚挚,志 尽文畅,为后人所敬仰。今天,我们就来学习这篇杰作。 (二)释题,思考下面几个问题 1 “表”这种文体的一般内容和作用。 明确: “表 的一般内容是议论和叙事,往往带有抒情色彩。它是古 代奏议的
7、一种,常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议 等。 2 “出师表”该如何理解呢? 明确:在出师前对国家大事的意见、建议。 3本文是在怎样的背景下写的? 明确:写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前,当时蜀汉已从犹 亭战役的惨败中恢复过来,既与吴国通好,又平定了南方叛乱,所以 诸葛亮决定北上伐魏。 4诸葛亮写作本文的目的是什么? 明确:希望国内政治修明,有一个稳定的后方,使他“北定中原”的 计划得以实现。 (三)朗读课文。 1教师范读。 要求:学生认真听读,注意生字的读音。 2学生大声朗读课文两遍。 要求:读准字音,尽量读好句中的停顿。 3正音。 4朗读课后练习一中列出的长句子。 方法:读读
8、,议议,请学生说说每句话的大意。 5齐读课文。 要求:读准字音,注意句中停顿,尽量读得流利。 (四)请在课文中摘引原句,说说诸葛亮对国家大事提出了哪些意见 和建议 明确:1宜开张圣听。 2昭平明之理。 3宫中之事,悉以咨之。 4营中之事,悉以咨之。 5亲贤臣,远小人。 6托臣以讨贼兴复之效。 (五)请把这六条意见进一步综合归纳,思考:诸葛亮是从哪几个方 面提出建议的?其中最关键的是哪一条?为什么? 明确:四个方面的建议:1广开言路;2赏罚公平;3亲贤远佞; 4励精图治。其中最关键的是亲贤远佞。因为刘禅是个昏君,容易受 坏人蛊惑,如不亲贤远佞,就会出现“妄自菲薄,引喻失义” , “偏私, 使内外
9、异法”等情况,再好的方针、政策也不能贯彻执行。而“亲贤” 更重要。 “开张圣听” ,对贤臣“亲之信之” ,要“咨诹善道,察纳雅言” 等,都是开导刘禅要“亲贤” 。 (六)布置作业 1熟读课文。 2对照书上注释,试着口译全文。 第二课时 教学内容和步骤 (一)本文是诸葛亮为北上伐曹而给刘禅上的奏疏。论理应当首先提 出兴兵北伐的请求,接着说明理由以及此次北伐的战略计划等内容。 但本文只在第七、八两段各有一句涉及北伐,其余内容都与北伐无直 接关系,而只是对刘禅提出劝告和建议,这是不是文不对题?为什么? 明确:这绝不是文不对题,而是因为诸葛亮此次上表虽然是为了请命 出征,但主要意图却在于劝谏刘禅“内修
10、政理” ,并向他提出有关的建 议。根据史料,我们知道,刘禅一贯平庸无能,朝政事无巨细,都由 诸葛亮负责处理。此次诸葛亮出师北伐,势难匡误救失,对国内政局 是很忧虑的,因此他只有提出建议并荐人自代。这正是针对蜀国当时 朝廷形势而定的。 (二)以上我们分析出的这些建议都是在文中第 1、2、3、4、5、8 这 几段中陈述的,那么,6、7 段在文中有什么作用呢? 1朗读第 6、7 段。 2学生口头翻译第 6、7 段。 3讨论第 6、7 段的大意。 (1)第 6 段是追怀先帝知遇之恩,概括写自己不顾危难,二十多年来以 效忠先帝为己任。 (2)第 7 段侧重写先帝托孤后,五年来自己竭忠尽虑地具体谋划。 4
11、明确作用:这两段的作用在于说明此次出师伐魏乃秉承先帝遗志、 事在必行之举,同时也是“我”竭尽忠诚,责无旁贷的职分。 (三)再次朗读第 6、7 段。思考:这两段和全文关系是怎样的?即出 师伐魏与修明政治的关系是怎样的? 明确: 1从本文写作的背景来看, “修明政治”是早在三顾茅庐时诸葛亮就 提出的一整套战略中的一个有机的组成部分,现在重新提出,目的在 于为出师伐魏创造良好的政治环境,使北伐无后顾之忧,所以关系是 十分密切的。 2作为议论文来看,出师伐魏事在必行,正是叮嘱后主修明政治的论 据。正因为诸葛亮必须出师进驻汉中完成兴复汉室的大业,所以不能 不切嘱后主好自为之,不能不把斟酌的损益、进尽忠言
12、的重任委之于 攸之、棉、允。 3从表达方式上看,六、七两段可以说突出地体现了“表以陈情”的 特点。 三国志,诸葛亮传把这份上书原称为“疏” , 昭明文选始 定名为“出师表” ,大概正是充分注意到它在表达上的特色。以陈情的 方式叙自己报效先帝的衷曲,不仅增强了感染力,也大大加重了所提 建议的分量:修明政治这件大事可是关系重大得很啊!不能不靠你后主 “自谋”啦!千万不可有负先帝啊!不尽之意尽在其中。 (四)第 6、7 段没有直接谈修明政治的问题,但却有力地服务于这一 中心,那么请找一找,还有哪些话也起到类似的作用? 明确:第 1 段开头两句。第一句起首以先帝创业立言,唤起刘禅对自 身所负重任的重视
13、,接下来讲形势严重,说明修明政治的必要性。第 二句讲幸赖先帝善于用人,还有一批忠臣志土,说明修明政治尚具备 有利条件。从表达上看,语意凝重,定下全文基调。 (五)诸葛亮是在向刘禅提建议,但文中提到“陛下”不过七次,而 提到“先帝”却有十三次之多,这是为什么? 明确:不难看出,诸葛亮事事都以先帝之意为依据,句句都借先帝之 口说出,既不失人臣之礼,更无教训人主之嫌,使刘禅听了,忠言而 不逆耳,十分得体;同时也表明他本人处处念及先帝之遗德、遗训, 时时不忘先帝之殊遇重托,既能表明自己的心迹,又容易以情打动刘 禅。文中虽然明提陛下只有七次,但暗提陛下尚有五处(即“诚宜开张 圣听”之前, “宣付有司”之前、两次“悉以咨之”之前、 “则责攸之” 之前),实际共十一处,或表忠诚,或表心愿,或提具体建议,表明诸 葛亮处处为刘禅着想,使再昏庸的皇帝也不能无动于衷了。 总之, “受恩感激”(报先帝 , “忠陛下”的思想感情,贯穿全篇, 字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚。 (六)综合全文,概括中心思想和写作特点 1中心思想:指导学生自己归纳,教师进行抽查。 2写作特点:本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合,这种把真挚 感情融于议论、叙事之中的表现手法值得借鉴。 (七)布置作业 1背诵全文。 2小作文:从隆中对和出师表看诸葛亮的政治才能。