1、 冀教版英语冀教版英语（三三年级起点）年级起点）四四年级下册年级下册 Unit3 Lesson14 -Are You Short or Tall? 学校：学校： 学科：学科： 英英 语语 年级：年级： 四四 年年 级级 姓名：姓名： 第一部分：基本信息第一部分：基本信息 姓名 学校 学科 英语 联系电话及邮箱 m 年级 四年级 教科书版本及年级 冀教版英语 （三年级起点） 四年级下册 第二部分：单元教学设计第二部分：单元教学设计 单元学习主题单元学习主题 All about Me! 1.单元内容分析单元内容分析 本单元选自义务教育教科书冀教版英语（三年级起点）四年级下册第三单元 All abo
2、ut Me。本单元学习主要学习内容为：和自己和他人相关的年龄，身高，地址，出 行方式以及自己喜欢做的一些活动表达所涉及到的一些词汇和功能句；主题单元由 六课时组成：前五课时均为会话课，其中第一课时年龄话题为会话复习巩固课，第 六课时是故事阅读课。教材把会话课大致分为两大部分 Part1 和 Part2，Part2 的设计 意图是对本课重点功能句型复习巩固操练及意义操练。 2.学习者分析学习者分析 1. 认知基础：学生在三年级上学期学习了关于年龄和生日的话题；三年级下册学习 了关于动物生活场所和动物体态（long,short,fat,thin）的简单表达；四年级上册学习 了简单的一些生活以及学习
3、活动的表达并且学习了关于交通和指路问路的表达。本 单元“All about Me”话题与学生的个人息息相关，贴近学生生活，符合学生生活中 认知基础，学生熟悉本单元话题。 2. 心理特点：四年级学生是形象思维向辩证逻辑思维发展的转折期，知识增长速度 明显加快，可以进行稍微复杂的分析，他们敢于张口，乐于尝试，愿意参与真实、 与自己实际生活密切相关且可以体验的课堂活动。 3. 存在问题：学生综合运用语言能力水平不高，在表达自己真实想法时可能存在障 碍，此外学生的学习水平存在差异，不同类型学生群体教学中需要得 到关注。 3.单元教学目标（含重、难点）单元教学目标（含重、难点） 根据学习内容和学情分析，
4、确定如下单元目标： 1. 能够模仿使用人称代词 I 及与其匹配的 Be 动词 am； 2. 理解 walk 和 on foot 是一种出行方式的两种不同表达。 3. 能够恰当情境下与人用以下功能句型交流： How old are you?Im.years old./ When is your birthday? My birthday is./ How tall are you? Im.meters tall./ How do you go to.I go to .by./ Where do you live?/ Whats your address? 4. 能够听问句回答自己喜欢做的事：Wh
5、at do you like to do? I like to. 5. 能够朗读故事并总结归纳故事信息。 6. 能够观察单词中的字母组合 ou、ow、ar、ass 并拼读。 教学重点：教学重点： 重点学习操练运用以下功能句型交流： How old are you?Im.years old./ When is your birthday? My birthday is./ How tall are you? Im.meters tall./ How do you go to.I go to .by./ Where do you live?/ Whats your address?/ What d
6、o you like to do? I like to. 教学难点：教学难点： 1. 有些学生自己的地址不知道如何表述，所以表达可能不自信。 2. 学生介绍个人信息会受到语言水平和知识储备的影响，造成语言输出困难。 4.单元整体教学思路单元整体教学思路 教材中的 All about Me 话题贴近学生生活，符合学生认知发展规律。四年级学生能够 关注到自身的一些事情与变化，喜欢谈论与日常生活有关的话题。例如: 讨论自己或 他人的年纪，生日，身高等等。但是通过以往的教学经验总结出他们对于自己的身 高还不了解，甚至一些英文名字都分不清到底是男孩名还是女孩名。因此在本单元 课时教学过程中会带领学生制作
7、 Name Card 并通过互相帮助自己亲测身高来学习语 言。 第三部分：课时教学设计第三部分：课时教学设计 课题课题 Lesson 14 Are You Short or Tall? 1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 美国著名教育学家杜威认为教学过程应该是“做”的过程，教学应该从儿童的 现实生活经验出发，儿童应该从自身的活动中进行学习。 英语课程标准关于学习策略中提到：学生要能够对所学内容主动复习与归纳。 在语言学习的基础上，引导学生关注自己的成长、发展过程，在生活中善于发现， 总结，积极尝试与行动，增强学生自身的信心。 2.教学内容分析教学内容分析 本课选自冀教版英语（三年级起点）
8、四年级下册第三单元 All about Me 单元的第 二课时 Are You Short or Tall?，属于会话新授课。本课时教材由两个 Part1 和 Part2 两 部分组成，分别为 Part1：How tall are you?和 Part2：Lets do it。Part2 目的在于巩固 运用 Part1 的关于询问和表达身高的功能句型进行的意义操练，但是并不能体现知识 的语用功能。因此在教材内容的基础上加入制作 Name Card 教学内容。 3.学习者分析学习者分析 1. 认知基础：学生依托第一课时 How Old Are You?学习并复习了有关年龄和生日的 表达。 此外，
9、 三年级下册学生学习了关于动物体态 （long,short,fat,thin） 的简单表达。How Tall Are You 话题与学生的生活息息相关，符合学 生认知基础。 2. 心理特点：我所执教的四年级学生大多数思维活跃，个别学生富有个性想法。他 们乐于尝试，愿意参与真实的，与自己实际生活密切相关的话题和课 堂活动。 此外他们喜欢尝试参与制作活动， 积极总结归纳想法与信息。 3. 存在问题：由于学生能力水平的差异性，在表达自己观点和想法时可能存在差距。 一些学生需要教师在教学中的评价帮助自己参与的课堂活动。 4.4.教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) 教学目标：教学目标： 1
10、. 学生能够熟练运用语言 How tall are you?就自己和他人的身高进行交流，能用 short/tall 简单评价。 2. 学生能够在课堂活动中在彼此的帮助下完成 Name Card 的制作，并能够在老师的 引导下总结归纳，介绍自己。 3. 学生能够在课堂活动中更了解自己，从而积极努力的寻求自我发展。 教学重点：教学重点： 1. 操练巩固语言 How tall are you? 2. 学生能够在课堂任务活动中在彼此的帮助下完成 Name Card 的制作，并能够在老 师的引导下与同学们交流表达自己。 教学难点：教学难点： 1. 在制作 Name Card 的帮助下运用所学语言知识表达
11、自己，有的学生可能存在困 难。 2. 有些同学也许不能在简单的课堂活动中发现自我，了解自我，不能积极的参与课 堂活动。 3.小数点（point）和米（meter）的英文表达。 5.5.教学过程与教学资源设计教学过程与教学资源设计 一、热身导入一、热身导入（3 分钟分钟）： 教师给出信息 Mary, 29, Jun.27, 1.69 引导学生猜测 T: These numbers are all abaout me. Can you guess what do they stand for? . T：Yes, Im Mary. I am 29 years old. I am 1.69 meter
12、s tall, and my. T: Now I want to know something about you. Whats your name?. Nice to meet you. How tall are you? . I can help you. 用尺子帮助同学测量身高用尺子帮助同学测量身高 Your are. 面向全体学生提问谁高谁矮 Who is tall? Yes, Im tall, and he is short. Do you know how tall are you?面对学生交流 引导学生不知道就说 I dont know. 多问几个。 【设计意图】：由于借班上课，
13、师生彼此并不了解，老师通过介绍自己的一些信息, 在谈话过程中渗透本课会话内容中的功能句 How tall are you? 和小数点的英文表 达。随即引导学生说出他们自己的信息，通过这个活动增加师生间的熟悉度，缓和 紧张的课堂气氛，复习并联系第二单元和上一课时的学习内容，紧扣本课主题，导 入新课并为下面的活动做铺垫。 由于本次赛课需要学生们并没有学习 13 课，因此学生们对 13 课的内容可能没 有在正常的教学进度下那样熟练运用，如果学生 Im years old.语言输出存在困难 可以简单用 Im 数字 .简单交流。 二、二、呈现新知（呈现新知（4 分钟分钟）： T:Today we are
14、 going to learn lesson14 Are you short or tall. Lets get to work! Firstly, please watch a vedio. 1.以 Flash 动画形式呈现会话内容 【设计意图】：通过课文的 flash 动画方式呈现新知，让学生们在一个虚拟而鲜活 的情境中感知会话内容，激发学生学习本课的兴趣。 2.T:What can you see in this vedio? What are they doing? Oh, really? Lets check it out. Open your book and turn to le
15、sson14. 【设计意图】：通过问问题，诊断学生感知新知的程度，从而为进一步感知做铺垫。 三、三、机械操练（机械操练（15 分钟分钟）： 1. Listen to the audio, and point to your text at the same time. 2. Listen to the audio again, read after it and underline your difficulties. 3.Look at the picture one by one.让学生尝试说出图片中他们在说什么。 边说边板书重点句子，并正纠音正音,尤其是小数点的读法。 4.总结 How
16、tall is Kim? and How tall is Danny? Who is tall? Who is short? 【设计意图】：在老师的引导下做简单的机械操练并在听与说的机械操练过程中锻 炼学生们捕捉信息，总结归纳信息的能力。 5.迅速读出大屏幕上闪现的内容。 6.Watch the vedio of part2.然后跟读，还是关于身高问题。引出下一个活动：测量身 高进行意义操练。 7.小组互助，测量身高，在此过程中可以用本课学习的句型简单交流。老师巡视督 促学生英语交流，并帮助同学们正确测量身高。 【设计意图】：在小组互助过程中收集自己和他人的身高信息为下面的操练活动和 制作 N
17、ame Card 做准备。 8. 操练句型 how tall are you? 老师示范，同学们一条龙的询问与汇报身高。 【设计意图】： 四、四、巩固巩固运用（运用（15 分钟分钟）： 抛出制作 Name Card 的任务活动。 1.教师简单介绍表格结构： 2. 反馈信息，谈论信息： T: This is all about me! How tall am I? 教师为完成表格后的展示活动（学生自我介绍）做示范 T: I am Mary, and I am 29 years old. How tall am I? Ss: You are 1.69 meters tall. T:This is
18、all about me. Now I want to know more about you. 3.制作 Name Card （老师提前示范展示汇报的形式） a.制作过程中，小组内同学们互相帮助，彼此测量身高做好记录。如果前面测量 数据没有问题可以直接组内互助准备自己的汇报。 b.制作填写好名牌后，在组内利用本课所学语言输出交流。 c.展示汇报 汇报过程中学生运用语言介绍自己有困难及时引导 d.质疑交流 交流过程中师生要用 tall 和 short 简单评价 e.用自己学生的作品，揭示 Name Card 的用途。英文课上展示出来，让老师和同 学们认识了解自己。 【设计意图】：教学过程应该是
19、“做”的过程，教学应该从儿童的现实生活经 验出发，儿童应该从自身的活动中进行学习。本环节引入制作 NameCard 的环节本意 在为学生创造操练输出本课语言的机会，并且全体学生都能参与进来,展示前，同学 们在小组内交流质疑,对所学内容主动复习与归纳,为输出拓展语言的运用做铺垫。然 后名牌的收获还可以让学生对本节课直观的体会到本节课的收获。 五五、回味总结，发散思维（回味总结，发散思维（2 分钟分钟）：）： 1.结合学生现有信息，抛出问题： T: How tall will you be next year? Taller or shorter? T：What should you do if
20、you want to be a taller yourself? (1) 师生分享想法： a.Eat healthy. b.Do more exercise c.Drink milk d.Sleep early in the evening . 【设计意图】：学生能够通过介绍自己，谈论自己，意识到要有好的身体，长得高， 健康强壮，就要健康饮食、早睡早起、规律生活，养成良好的生活习惯。在课堂活 动中更了解自己，从而积极努力的学习在健康生活寻求自我发展，成为更好的自己。 六、提炼归纳，小结作业六、提炼归纳，小结作业（1 分钟分钟） 1. Today we talked about tall or
21、 short! 2. 布置作业： (1) 向爸爸妈妈英文介绍自己，让爸爸妈妈更了解你。 (2) 回家询问家人的身高，做小册子 My Family，像今天介绍自己一样的介绍自 己的家人 板书设计：板书设计： 6.6.学习效果评价设计学习效果评价设计 形成性评价： 活动内容 评价方式 复习热身 教师评价，学生自评 语言运用 教师评价，生生互评 语言输出 制作 Name Card 介绍自己 教师评价，生生自评 谈论拓展 谈论如何长得更高 教师评价，学生自评 7.7.教学设计特色说明与教学反思教学设计特色说明与教学反思 本设计重在语言的运用，学生在说和做的过程中运用语言。此外在基于教材内容 机械操练和意义操练的基础上加入制作 Name Card 的活动，让学生在做的过程中认 识自己，了解自己并通过自己搜集、总结出来信息，运用语言真实的与人交流。 由于担心在有限的时间内不能够把学生所有的难点问题逐个击破，因此重点全部 放在了主要功能句型上，其他 Lets get to work. stand on your feet. 以及 I dont know.等句型不能很细致的充分的让学生感受理解。并且因为学生没有学过 13 课内容，热身环节复习略显单一、简单。
