1、冀教版冀教版 六年级下册六年级下册 Lesson 12 Helen Keller 一、一、教学分析教学分析 1.1. 学生分析学生分析 本课的教学对象是六年级学生，经过前三年的英语学习，他们已掌握了一定 的英语阅读能力，通过对本节故事课的学习将进一步培养学生的阅读策略，提高 阅读能力，激发学习兴趣，提高学习效率。 2. 教材分析教材分析 本单元是关于健康的话题，为学生提供了许多有关健康饮食、个人卫生、锻 炼和努力工作的有益信息。 本课是单元的一节故事课，故事内容关于 Helen Keller 的故事，放在单元结 束的部分，作为这一单元的巩固和补充，帮助学生内化新知识点，培养学生的英 语阅读兴趣
2、和初步的阅读能力。 二、教学目标二、教学目标 1.1. 知识与技能目标：知识与技能目标： （1） 学生能听懂并理解这个简单故事。 （2） 学生能回答关于这个故事的问题。 （3） 学生能用自己的话复述故事。 2.学习策略目标：学习策略目标： （1）引导学生在阅读和学习中逐渐培养略读、寻读、预测等阅读策略。 （2）通过小组合作，增强学生合作意识，发展学生的基本学习策略。 （3）在教学中引入评价机制，发展学生的自我调控策略。 3.情感态度目标：情感态度目标： 学生能理解并能说出为什么健康饮食、卫生、锻炼及努力工作在人的一生中很 重要。 三、教学重难点分析三、教学重难点分析 教学重点教学重点：学生能运
3、用多种阅读策略理解故事内容，并能用正确的语音、语调 朗读故事。 教学教学难点难点：学生能借助图片、提示词等帮助复述故事。 四、教学准备四、教学准备 PPT 课件 五、教学过程设计五、教学过程设计 步骤步骤 1：Warm-up 1. Greeting. 2. Free talk ：How to be healthy? Do you work hard? 【设计意图设计意图】： 用 free talk 来激活学生对本单元知识的系统回顾，并为接下来的教学做好铺垫。 步骤步骤 2： Presentation Pre-reading 教师出示 Helen Keller 的图像，并对 Helen Kell
4、er 做简单介绍，使学生 初步了解人物，并由此对 Heller Keller 产生敬佩之情。 海伦凯勒（1880 年 6 月 27 日-1968 年 6 月 1 日），出生于美国亚拉 巴马州塔斯喀姆比亚。美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。在 19 个月时因患急性充血症而被夺去视力和听力。后来通过导师安沙利文 （Anne Sullivan）的努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通。1899 年 6 月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1924 年成为美国盲人基金会的主要 领导人。其中最著名的有：假如给我三天光明、我的生活、我的 人生故事、石墙故事。1964 年获“总统自由勋章”。1965 年
5、入选美 国时代周刊评选“二十世纪美国十大英雄偶像”之一。 （2）展示图 2、3，进一步阅读，理解故事，发展学生的寻读策略。 教师进一步提问：Why did Helen often get angry? Could her parents help her? 学生通过阅读找出或推断出答案。 （3）跟读图 2、3 【设计意图设计意图】：通过学生自己猜测引起学生对主人公的好奇心，揭示真实身 份后的主观性问题和讨论和答案的揭晓，让学生的内心充满对海伦的同情和敬 佩，继而逐步达成情感教育。 2.2.学习故事中图学习故事中图 4 4，图，图 5 5，图，图 6 6 和图和图 7 7 内容内容 快速阅读，判
6、断信息正误，发展学生略读策略。 阅读图 4，图 5，图 6 和图 7 的内容并完成所发的判断小题，不对的判读需 要讨论出正确的结论。 判断题目如下： 1. Anne Sullivan was a doctor. 2. Helen did not work hard. 3. Helen became very successful. 借由判断答案的揭晓，细化处理图 4-7 及文字部分 3. 默读课文并默读课文并 2 人一组讨论下列问题人一组讨论下列问题 1.Was Helenteacher great? 2. Do you know the book The Story of My Life?
7、3. What can you learn from Helen Keller? 【设计意图设计意图】：逐图处理信息，内化语言。更深一步的理解海伦的坚信和坚持， 苏利文老师的爱心与耐心，达成情感教育。 Post-reading 1.1.对所学故事内容进行练习、巩固。对所学故事内容进行练习、巩固。 学生完整地观看故事视频。学生有感情地跟读故事。然后分组，进行角色朗 读故事。 2.2. 学生打破图片顺序，重新排序后复述故事。学生打破图片顺序，重新排序后复述故事。 学生以小组为单位展示成果。通过评价手段鼓励学生进行活动。学生可以根 据自身水平选择活动展示形式。 【设计意图设计意图】： 孩子们乐于模仿
8、故事中角色的语气。通过表演，学生更深入地理解故事，在 故事生动的情境中自然地生成英语语言输出。 步骤步骤 3： Class closing 教师引导学生探讨故事的寓意,启发学生思考。 教师布置作业 1.Please read the story to your parents. 2. Gather more information about Helen Keller. 八、八、板书设计：板书设计： Lesson 12Helen Keller 1880intheU.S.Anne Sullivan deafworkedhard blindwriter The Story of My Life 教
9、学反思教学反思 Helen Keller 是冀教版小学英语六年级下册第二单元的故事课。本课的教 学目标设定为：让学生能读懂这个故事并回答问题，能借助图片用自己的语言复 述这个故事。此外，在情感态度目标上，让学生能通过该故事获得一定的启发。 本课的教学难点有三，一是课文里面的生词较多，如： blind , deaf, life, university, writer, hope. 此外，还包括一些动词的过去式，如 felt, fell, threw. 这些词汇大多都是六年级学生没有接触过的，所以对孩子们理解故事造 成一定的阻碍。 另外， 用自己的语言复述该故事对大部分学生而言也是一项考验。 第三
10、， 海伦凯勒是一篇世界著名的身残志坚的人物传记，如何让学生通过这篇 故事学习到遇到困难不放弃的精神以及触动学生对身世可怜的海伦的同情心也 是本课教学过程中的难点。 从以上教学目标和重难点出发，我在词汇教学、朗读课文、学生互动这三面 做了精心的安排。在词汇教学方面，blind, deaf, hear 我采取了让学生们猜测 部分词义的方法, 通过动作，图片让学生们感知词义。这有助于学生提高学生对 阅读材料的分析和利用率。对另一部分解释起来较困难的抽象词，我采取了直接 讲授法，让学生迅速把握词义，还一部分词跟学生之前所学有一定关联性，如： threw, felt, 这部分词采用了英汉释义的方式，以旧
11、知带新知，让学生迅速理 解词义的同时在新旧知之间建立起联系。 在本课的教学中，对故事的学习是按照读前，读中，读后三部分逐步展开进 行的。读前直接引入，给学生语言输出节省时间；出示 Helen Keller 的图像， 并对 Helen Keller 做简单介绍，使学生初步了解人物，并由此对 Heller Keller 产生敬佩之情。读中，引导学生们通过看图，听，读，思考，讨论判断、复述等 方式逐步的了解 Helen Keller 作为一个残疾的人，通过自己的努力，最终获得 成功的故事，并在阅读和学习本课故事的过程中，体会到拥有健康的身体对我们 生活的重要性，并在此过程中教给学生一些阅读策略。读后
12、，结合 Helen Keller 及现实生活中的一些事例， 让学生们说出从他们身上学到的一个道理： 努力工作， 努力学习能够让我们拥有更加美好的明天。 在复述故事过程中，我让每个学生复述一部分，同时在图片上呈现一些关键 词，降低了难度，减少了学生在语言输出时的心理负担。让学生敢于表现自己。 但在教学中，本课也存在着不足之处，学生的参与度低于预期，有部分学困 生还是没有积极的参与到课堂中来。本节课对他们来说，可能收获不大。原因可 能与平时全英授课欠缺有关系。导致学生突然间在全英的环境中无法教好的适 应， 这启发我以后要注重课堂情境的创设和语言的规范性。还有一部分同学在语 言输出部分还存在很大的顾虑。如何鼓励学生积极参加到课堂交流中来，这是我 在之后的教学中需要思考和改进的地方。
