1、义务教育教科书冀教版小学英语六年级义务教育教科书冀教版小学英语六年级下下第第一一单元单元 Lesson 5ABasketball Game 教学设计教学设计 教学分析教学分析 教材分析教材分析 本单元的主题为本单元的主题为 Sports。在本单元中，詹妮教李明怎样打篮球，李明教詹。在本单元中，詹妮教李明怎样打篮球，李明教詹 妮和丹尼如何打乒乓球。学生在此单元中将学习一些描述运动项目及运动衣着妮和丹尼如何打乒乓球。学生在此单元中将学习一些描述运动项目及运动衣着 用品的词汇。本课是本单元里的第五课，重点学习李明和詹妮观看用品的词汇。本课是本单元里的第五课，重点学习李明和詹妮观看 Bob 打球后打球
2、后 和和 Mr.Smith 之间的讨论对话。之间的讨论对话。 学情分析学情分析 六年级的学生经过三年的英语学习，已经六年级的学生经过三年的英语学习，已经具备了一定的语言表达能力具备了一定的语言表达能力，而而 且学生愿意分享他们对英语的学习成就感，且学生愿意分享他们对英语的学习成就感，所以教师可以通过唤醒学生旧知、所以教师可以通过唤醒学生旧知、 给予学生机会给予学生机会的方式，引导学生的方式，引导学生积极学习积极学习，培养学生学习英语的兴趣和方法。，培养学生学习英语的兴趣和方法。 教学目标教学目标 知识与技能目标知识与技能目标 1、学生能学生能听懂、会说、认读、并书写词汇：听懂、会说、认读、并书
3、写词汇：game, policeman 2、学生能学生能够够认读、理解并运用问句：认读、理解并运用问句： What did you do this morning/afternoon/evening? Who won? 情感态度目标情感态度目标 1、学生通过积极参与课堂学习活动学生通过积极参与课堂学习活动，能体会到英语学习的乐趣能体会到英语学习的乐趣，乐于感知乐于感知 并积极使用英语进行表达。并积极使用英语进行表达。 2、引导学生关注自己的兴趣，强化兴趣从而获得更快乐的生活。引导学生关注自己的兴趣，强化兴趣从而获得更快乐的生活。 学习策略目标学习策略目标 学生通过学生通过积极思考、主动参与听说
4、读写积极思考、主动参与听说读写等等各类各类活动，活动，内化用英语对事情进内化用英语对事情进 行复述的能力，从而行复述的能力，从而提升提升学生的英语运用能力学生的英语运用能力。 教学重难点教学重难点 重点：重点：学生能就自己参加过的比赛进行相关句型的问答练习学生能就自己参加过的比赛进行相关句型的问答练习。 难点：难点：学生通过对学生通过对 Bob 篮球赛的理解，能正确描述自己的比赛篮球赛的理解，能正确描述自己的比赛。 教学准备教学准备 PPT 课件，教学光盘。课件，教学光盘。 教学过程教学过程 Step 1 Warming up (3minutes) 1.Greetings : How are
5、you today? 2.Sing a song: Oh,what did you do? (设计意图：设计意图：以歌曲的形式开启教学，既唤醒了学生的英语思维，又点醒了故事以歌曲的形式开启教学，既唤醒了学生的英语思维，又点醒了故事 的发展过程，为学生进一步学习做了铺垫的发展过程，为学生进一步学习做了铺垫。 ） 3.Look and talk: What did Li Ming and Jenny do this morning/afternoon? (设计意图：设计意图：学生通过观察李明学生通过观察李明 Jenny 的图片，进行发散提问和回答，教师引导的图片，进行发散提问和回答，教师引导 学生
6、回顾前面旧知，为进一步学习文本打下基础，学生回顾前面旧知，为进一步学习文本打下基础，为学生更积极地参与学习做为学生更积极地参与学习做 好思想上的准备好思想上的准备。 ） Step 2 Presentation and Practice (25minutes) 1. Watch and find 1). Learn the phrase play games & play a game (设计意图设计意图：由由标题直接导入重点短语标题直接导入重点短语，同时借助判断的形式强化同时借助判断的形式强化 play games 短短 语形式语形式，自然过渡，学生自然接受，自然过渡，学生自然接受。 ） 2)
7、. T：What did Li Ming and Jenny do this evening? (设计意图：设计意图：整体输入文本，学生在看光盘动画的过程中获取文本信息，同时聆整体输入文本，学生在看光盘动画的过程中获取文本信息，同时聆 听正确的语音语调，强化学生发音听正确的语音语调，强化学生发音。 ） 3).watch sb. do sth. Compare the words see, read and look (设计意图：引导学生对近义词进行比较学习，可以提高学生的总结概括能力，设计意图：引导学生对近义词进行比较学习，可以提高学生的总结概括能力， 发展学生的学习策略发展学生的学习策略。
8、） 4).Pair Work：What did you do this morning? (设计意图设计意图：学以致用学以致用，将重点句型联系学生生活实际进行有针对性的巩固练习将重点句型联系学生生活实际进行有针对性的巩固练习， 以便更好地夯实新知以便更好地夯实新知。 ） 2. Read and find 1).Questions:Which team did Bobs team play with? Who won? What is Bob? (设计意图设计意图：学生带着任务第二次整体阅读文本学生带着任务第二次整体阅读文本，梳理文本大意梳理文本大意，培养阅读能力培养阅读能力。 检测学生问题答案
9、的同时，教师做进一步的问答反馈如检测学生问题答案的同时，教师做进一步的问答反馈如 Which team is Bob on? How about this game? How did everyone do? Is Bob a basketball player?What else job do you know?通过师生的互问互答，培养学生用英语进行思维的能力和通过师生的互问互答，培养学生用英语进行思维的能力和 学以致用的反应能力，教师同时获取学生对文本理解的反馈，以便随时调整教学以致用的反应能力，教师同时获取学生对文本理解的反馈，以便随时调整教 学学。 ） 2). Read the tex
10、t book. (设计意图：设计意图：第三次整体输入文本，学生第三次整体输入文本，学生通过通过小声朗读课文内化新知小声朗读课文内化新知。 ） 3). Play an ask and answer game. (设计意图：学生设计意图：学生通过就本文内容问答竞赛练习，活跃课堂气氛，检测学生对文通过就本文内容问答竞赛练习，活跃课堂气氛，检测学生对文 本的理解程度，同时发展学生的质疑能力，提高学习能力本的理解程度，同时发展学生的质疑能力，提高学习能力。 ） Step 3 Summing up (2minutes) (设计意图：适当的总结有利于培养学生的学习能力，同时为后面的设计意图：适当的总结有利于
11、培养学生的学习能力，同时为后面的 pair work 对话做一定的准备对话做一定的准备。 ） Step 4 Production (10 minutes) 1. Pair work Sports are good for our body.We can play sports,too. So what. (设计意图：设计意图：结合自身实际情况创编新的对话，给予学生发展语言运用能力的时结合自身实际情况创编新的对话，给予学生发展语言运用能力的时 机，从而学生的逻辑思维能力也得以快速发展机，从而学生的逻辑思维能力也得以快速发展。 ） 2. Help Li Ming write an email to
12、 Jing (设计意图：设计意图：听说读写是英语学习的四项基本技能，学生在结尾通过写一写的训听说读写是英语学习的四项基本技能，学生在结尾通过写一写的训 练能更清晰的梳理故事发展的脉络，同时更有效的建构和内容英语知识系统练能更清晰的梳理故事发展的脉络，同时更有效的建构和内容英语知识系统。 而教师的模板为学生提供了模仿的案例，满足了低层次学生的学习需求。而教师的模板为学生提供了模仿的案例，满足了低层次学生的学习需求。) Step 5 Homework (1minute) You can choose one. 1. Follow to read L5 and finish that email.
13、2. Make a chart about the questions in Exercise 1, then ask three friends to finish it.(做一张关于课后第一题的表格，向三个朋友提问并完成回答做一张关于课后第一题的表格，向三个朋友提问并完成回答。 ） (设计意图设计意图：既有听说又有读写既有听说又有读写，不仅不仅是再次巩固是再次巩固了本课的了本课的语言知识和语言知识和语言语言技能技能， 而且多元化的作业形式更利于保证学生的学习兴趣，而且多元化的作业形式更利于保证学生的学习兴趣，进一步提升学生的学习能进一步提升学生的学习能 力力。 ） Blackboard Design Lesson 5 ABasketball Game 1. What did Li Ming and Jenny do this evening? They watched Bob play basketball. 2. Who won? Bobs team won. (won-win) The Orange Team lost. (lost-lose)
