1、未选择的路教学设计【教学目标】知识与能力目标:1. 熟练朗读诗歌,能正确理解作者的思想感情,体会哲理;2.能理解诗歌所使用的象征的写作手法;3.能结合自身的经历体验深入理解诗歌的内涵。过程与方法目标:1通过反复的诵读,交流合作,理解诗的内容; 2让学生了解诗歌中的象征手法,提高欣赏诗歌的水平,并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。情感态度价值观目标:1对于“路”这一概念,要引导学生从人生之路的角度去理解,并让学生初步理解象征这一手法;2感受诗人积极乐观的人生态度,提高学生对人生的认识,培养健康的人生观。【教学重点】1. 熟练朗读诗歌,能正确理解作者的思想感情,体会哲理;2学会诗歌中的象征手法,
2、并进一步分清象征与比喻的区别。【教学难点】能结合自身的经历体验深入理解诗歌的内涵。【教学时数】第1课时 (总1课时)【教学过程】一、 导入新课:周末去爬山,你会选择哪条路?为什么?(各抒己见)其实生活中我们处处面对选择,不同的选择会带来不同的生活体验,也能反映出不同的内心世界。今天,我们来学习美国诗人弗罗斯特的名作未选择的路,看看诗人站在林间的岔路口会作出怎样的选择,想一想他的选择又能给我们带来怎样的思考。二、初读诗歌,整体感知 1、听录音,画出节奏,注意读准字音。 2、齐读诗歌,纠正字音。 3、找出关键词概括每小节内容。三、再读诗歌,品读形象,感悟诗情 1、诗人为我们展示了两条怎样的路?各有
3、什么特点?(提示:抓住关键词句)(1-2小节) 明确:(1)平坦、笔直、通畅 (“极目望去,直到它消失在丛林深处”)(2)“荒草萋萋,十分幽寂”,人迹罕至2、如果是你,会选择那条路?诗人选择了哪条?他的选择是否也像我们一样艰难呢?从哪些地方可以看出呢?(1)“可惜我不能同时去涉足”“久久伫立”惋惜、思索、矛盾、犹豫(PPT展示诵读赏析的示例:)我从“可惜”二字中读出了诗人对不能同时去走这两条路的惋惜之情;我从“久久伫立”、“极目望去” 中读出了诗人决策的艰难。我从“更诱人,更美丽”“虽然”中读出了诗人作出了自己的选择,没有随大流;放弃了相对轻松的坦途,无所畏惧地选择了更富有挑战的道路。(2)个
4、别读,体会选择的艰难。3、诗人这么慎重作出的决定选择了小路,他对自己的决定满意吗?(3-4小节)不满意,选择后的惆怅。普遍人的心里:这山望着那山高。我从“啊,留下一条路等改日再见!”读出了诗人割舍之后告别的恋恋不舍。“恐怕”一词,写出了人生短暂,必须作出取舍的遗憾。“轻声叹息”对未曾选择的路的留恋与遗憾;对已选择的路并不后悔,当年的选择“决定了我一生的道路”过渡:读到这里,我们恍然大悟。诗中的“路”究竟有什么含义?诗人原来是借自然之路来表达对人生之路的思考啊!这是什么写法?明确:象征。(出示象征的概念及象征和比喻的区别)关于象征生活中还有哪些?古今中外许多文学家对“路”都有过精彩的描写,说一说
5、你知道的关于“路”的描写句子。(PPT链接作者介绍“写诗吧,穷就穷吧”)过渡:这就是弗罗斯特的选择。两条路,一个“我”,一段人生!我们好像走进了诗人的内心,读出了他的万千思绪。带着这些感悟,我们再来朗读这首诗。四、联系生活,体悟哲理1、谈一谈:在生活中你遇到过选择的难题吗?例如:升学择校、课外兴趣、假期安排等2、学生讨论交流:带着生活的体验再读诗歌,你能有哪些感悟和收获呢?鼓励学生多角度思考 :(1)人生的道路千万条,但一个人一生中往往只能选择其中一条,所以必须慎重;(2)人生道路上不要随波逐流,要经过自己的思考,作出独立自主的选择。教师补充:这首诗的结尾,诗人没有提到自己在已选择的路上走得如
6、何,是成功还是不成功,幸福还是不幸福他留给我们更多的是对命运的好奇与追问,对生命之谜的无限兴趣!随着年龄的增长,也许大家从这首小诗中读出的感悟会越来越丰富、越多元!也许这就是诗歌的魅力吧!3、问:既然诗人强调选择的重要,为何以“未选择的路”为题? 讨论、交流: 未选择的路有无限的可能,更让人遐想;未选择是一种遗憾之美更让人惆怅追念,尤其当你选择的路走得很不顺利很不如意时更易如此。诗人以“未选择的路”为题,更能激活我们的真实体验,触及每个人心灵深处的那个“假如”!而反过来正因为有了遗憾,选择才更有价值!怎样作好选择才更加值得我们深思!未选择,就是一种极其慎重的选择!人生短暂无法重来在已选择的路上,更要不惧艰险,坚定信念,努力走好;4、带着感悟,带着收获,齐读课文。五、课堂小结,布置作业(一)小结 哲学家培根说,“读诗使人灵秀。”弗罗斯特则说,“诗,始于喜悦,终于智慧。”今天,我们通过学习这首小诗,仿佛与诗人一起站在树林里的分岔路口,思索、选择、叹息我们与诗人的情思唱和,探索自然之路的诱人与美丽,也开始思考关于人生之路的智慧与哲理。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”祝愿同学们在你们的人生之路上作出慎重的选择,走出独属于你们的精彩!