科普版三年级下册英语-Lesson 8 Who is he -ppt课件-(含教案+素材)--(编号:65511).zip

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  • 科普2011课标版三年级起点_三年级下册(2012年11月第1版)_小学英语_Lesson 8 Who is he _ppt课件_(含教案+素材)__(编号:65511)
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1 小学英语科普版四年级上册小学英语科普版四年级上册 Lesson 3 My family 教学设计教学设计 我授课的内容是四年级上册 My Family 第二课时,本单元围绕家庭这一题材开 展,使学生能用英语简单介绍自己的家庭及人员以他们的职业。我们每个人都 拥有自己的家庭,每个家庭成员也不一定相同,本课从家庭成员入手,利用句 型 Who is he ?并从 family 一词展开,进行教学。 2. 学情分析学情分析 本课教学对象是四年级学生,他们有一定的单词量,已经掌握了一些简单的问 候语和对话,并能有秩序地参与课堂的游戏和活动。而且对英语的学习初步培 养了兴趣和积极性,并初步建立了英语学习习惯。 3.理论依据理论依据 依据小学新课程标准,设计主题鲜明的话题活动。亲切话题的设置,让学生感 到亲近。基础教育的课程改革,体现了“以人为本”的教育思想,强调“从学生 的学习兴趣、生活经验和认知水平出发”。 4. 教学目标教学目标 (1)知识目标: a.学生能听懂会说 Who is she/he?She/he is b.能听懂会说 This is 句型,并用已学的家庭成员进行流利地回答。 (2) 能力目标:能在情景中灵活地运用这些句型来介绍“family” 。 (3) 情感目标:培养学生爱家人,进而爱祖国的情感。 5. 设计思路设计思路: 热身先唱Finger family让学生对 family 有所感知,而后由教师自己家 人的合照导出 My famiy,介绍自己家庭 This is my family /mother/father. 再次呈 现 Sarahs family,教师转述自己为 sarah 用 Who is he/she?的问句形式导出其家 2 庭成员,brother,sister,baby brother,uncle,aunt,生动而活泼。此时将所学的家庭成 员整合为 family tree 通过 ask and answer 问答形式再次进行操练和巩固新知。 而后 Billys family 的 guessing game 让学生在轻松愉悦的学习氛围下对 This is my family. Who is she/he? 潜移默化中加深理解新知。此时趁热打铁的引用教 师自身家庭合照 guess 人物的活动中,贴近生活实际,自然而言的输出语言。 最后阐释 family 的深层含义,齐唱 I love my mother and father. 从而由爱爸妈 到家人自然升华到,爱自己的小家到爱伟大祖国的情感态度。 教学过程教学过程 Step One: Warming up and revision( 热身活动热身活动) 1. Greeting. (简短问候) 2. sing a song Finger family唱歌 T :Nice to meet you.Now show me your fingers Here are .father finger, mother finger, brother finger, sister finger.and baby finger. Lets sing a song. Finger family Step Two: Lead-in (导入导入) 1.show picture family 呈现 This is my family. 运用 This is句型 介绍自己家庭 T: Look at this picture. This is a ? Ss:A family F-a-m-i-l-y T: This is my father. This is my mother. 通过图片复习 mother father . Step Three: PresentationPractice(呈现和操练)(呈现和操练) PPT 动画出现呈现 talk ,预听提出问题。 A:家庭成员单词一一呈现 brother sister baby 用 Who is he/ she ?He/she is my .问答 3 T: Then lets look at this boy.Who is he ? He is my brother. Read after me Brother ,brother Here , this nice girl Who is she? She is my sister. B:拓展单词 uncle ( fathers brother) aunt ( mothers sister) grandpa( fathers father) grandma(mothermother) (1)Here a man is coming. Look. Can you guess? Hes my uncle . Read after me Uncle uncle. And this beautiful woman is my she is my aunt . (2).Pairwork 同桌小组活动 互相介绍自己的家庭 (3):呈现 family tree T: Now lets look at the family tree. 进行家庭成员单词的整合 学生操练 Who is ?进行问答 Step Four : Considation 巩固与拓展巩固与拓展 1. guessing game 猜谜 呈现 Billys family 家庭成员 . 2.拓展介绍自己的家庭成员 Look at my family photo.Who is he? He is my father. Step Five. Summary and homework.(总结与作业总结与作业) T:This lesson we learn family, but do you know what is the meaning of family?( 引导学生揭示 family 深意) It means father and mother I love you.(教育学生热爱自己的父母和家人) 师生齐唱 father and mother I love you. 4 I love my family 提升到 I love China .(教学学生热爱自己的祖国) 作业部分:教师填写关键词部分,示范介绍自己的家庭学生按照教师提示完成 作业。 Hello! My name is Tianyuan. Come and meet my family. This is my father. He is a teacher. This is my mother. She is beautiful. I love my family very much. 教学反思:教学反思: 在准备这节课时,我确实是花了一定时间,下了一定功夫的。从教案出炉 到课件的准备,这节课我设计得也比较符合学生的口味,所以一节课下来,学 生学习的兴趣都非常浓厚,学生的主动性和积极性都很高,举手回答的人次也 多了。我主要设计如下: 一、复习趣味化。课前,我与学生进行了简单的口语对话后,齐唱 finger family ,使学生对 family 进行整体感知。这个游戏不仅简单有趣好操作,并 激发了学生兴趣。 二、导入情景化。 ,课堂中我贯彻一个“生活化课堂”的概念,力求创设最真 实的情境让学生进行学习,以自己全家福的图片,对家庭成员的新旧单词都进 行了一次整体呈现,边介绍家庭成员边学习。如:“hi, friends. come and meet my family! this is my father. this is my mother. this is my grandpa.”介绍完后进行 整合,学生也很清楚的知道“family tree”,再来介绍自己的家庭,自然而简单。 三评价有意义。对于学生的评价,我也精心设计了一棵 Tree,通过贴苹果和 5 学生介绍的照片贴于树中,使之与本课紧密联系;另外,我还在英语教学中渗 透德育,使课堂有主题,一方面从介绍老师的 happy family,到 I love my family 提升到 I love China.另一方面学生在完成 Group work 后,进行终结性评 价,提问:Are you happy? Share your happiness with your father and mother.要求 学生与父母一起分享快乐。这是我在设计课堂时的思维火花,我还是在力求做 一个有思想的老师! 四操练灵活化。在单词操练上,除了跟读、集体读,同桌互相问答的方式外, 我还设计了一个 Billys family 游戏,通过认识 Billy 的家庭成员, ,无形之中 帮助学生认读新单词,并学会了用 This is .句型介绍自己的家庭成员,让他 们懂得这些单词的用法。学生的积极性又再次被激发。 五巩固生活化。为了让学生在学习单词时, “词不离句”,能够真正的懂得用 英语思维和运用综合性的英语。我让学生把他们带来的全家福照展示给自己的 同桌或朋友,并用英语进行介绍。首先,由我先示范:“ look, this is my family. this is my father. he is teacher. this is my mother. she is beautiful.”接着,同桌 操练;最后,我让个别学生在全班前面展示,学生说的很不错,有的学生用自 己学过的单词进行介绍,如:“this is my father. he is a doctor. he likes music.” 虽然课堂是按照原来的设计讲了下来,但还存在一些不足: 1复习热身的过多,以至于后面的时间过于紧张;复习的时候老师说得过多 了,因为是讲过的内容,可以放开手让学生自己说,学生已经非常熟悉这些内 容,老师没必要讲的很多。 2. 从“新词呈现”的活动设计来看,学生课堂虽然很活跃,但课堂上学生操练的 面应该更大更多。再抽查几名学生说说单词或做介绍时,胆小怕说错的学生不 肯开口说英语,因此,课堂要多关注每一个学生的发展。 6 在一次次的试教中发现了教案中存在的不足,找到了改进课堂教学的方法; 在一次次的改进中,感受到了课堂的魅力所在,体会到了青年教师要有一股钻 劲。 “青年教师殛待磨砺” 我感受到了这句话对我的意义,的确,我们需要进 一步成长,会在以后的教学工作中继续努力,追求更高的目标!
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