1、教师姓名教师姓名 单 位 名单 位 名 称称 填写时间填写时间 学科学科语文年级年级/ /册册六年级下册教材版本教材版本部编版部编版 课题名称课题名称第四单元第 10 课石灰吟 教学目标 联系作者生平，学习“托物言志”的表达方法。体会作者“要留清白在人间”志向。 难点分析难点分析 从知识角度分析为 什么难 “托物言志”本身内容复杂，托物言志与借物喻理及借物喻人容易混淆。另 外“要留清白在人间”，中的“清白”在现实中指的是什么，学生往往会从 字面去理解。 从学生角度分析为 什么难 学生的历史知识积累不够，理解力能力薄弱，浮于表面，所以理解困难 难点教学方法难点教学方法 1.搜集资料法。2.读中感
2、悟法。3.情境诵读法。4.图片展示法。 教学环节教学环节教学过程教学过程 导入导入 一、直接导入新课 1、这节课，让我们一起学习一首古诗石灰吟。（师生共同板书课题，强调“吟” 的写法） 2、你知道什么是石灰吗？（学生介绍：石灰的自述） 3 了解作者 4、理解“吟”。（“吟”是诗歌的一种形式）就像我们以前学过的游子吟。 知识讲解知识讲解 （难点突破）（难点突破） 二、初读古诗，读出节奏 1、自由朗读古诗。 2、指导读出节奏。 三、再读古诗，整体感知诗意。 1、你能读懂这首诗的意思吗？ 2、指名回答。 四、感知石灰品质。 1、让我们一起看一看石灰这不同寻常的经历吧。 （图片出示石灰的制作过程。）
3、（师 作讲解加深学生对古诗的理解） 千锤万凿出深山（千和万红色强调锤和击红色强调） （1）从这千和万你能感受到什么？锤：敲打。击：撞击。千、万：指撞击的次数多， 虚指，不是实指一千一万，是夸张的手法。 （2）这一次又一次的锤子和凿子可是重重地砸在、狠狠地敲在石灰石的身上的啊， 疼吗？疼 再读。 过渡：石灰石所受的磨难仅仅是千锤万击吗？（引出烈火焚烧） 烈火焚烧若等闲 （1）石灰石烧制的火焰温度可是 1500 度啊！指导生再读。 （2）理解“若等闲”。（结合长征中的诗句） 红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 （3）看到这个词语，你能想到哪些词语？（从容不迫、泰然自若
4、等等） （4）师生配合读这一句。 过渡：这千锤万击，烈火焚烧，即使粉骨碎身，石灰畏惧了吗？引读最后两句。 （5）让我们也用一句诗来赞美石灰。（坚强不屈为清白、从容不迫为清白等等） 4、配乐读全诗。 五、初识“托物言志”，理解“清白”。 1、投影“只留清白在人间”。 2、出示资料，生默读，看看你有没有更深的理解。 3、生汇报。（生谈哪一句就带着理解读哪一句） 4、小结：是的，千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次考验视 若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人于谦。虽然他没有直接写出自己的志向， 可我们却从诗中读了出来，这样的表达方法叫做：托物言志。 六、入境诵读 这一天，北京乌云压
5、城，闷雷滚动。城中的老百姓扶老携幼，来为于谦送行。（指名 读书最好的一生读）刑场上，于谦又想到了他年轻时的那首石灰吟，于是轻轻吟道 “粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”。此刻，于谦很坦然。他已经无愧于自己，无 愧于百姓，无愧于国家，无愧于天地，死亦何惧？他再一次大声地吟诵着（指名一个 大组读） 听到于谦的吟诵，全城的老百姓也大声吟诵着（指名两个大组读） 于谦走了，全城的老百姓铿锵有力地吟诵着为他送行（齐读） 清白是于谦之志，也是我们的立人之本。这一刻，让我们默默地把诗中的一字一句都 铭记在自己的心中。（背诵） 课堂练习课堂练习 （难点巩固）（难点巩固） 1、诗人用（托物言志）的方法，通过对石头不
6、畏“（千锤万击）”和“（烈火焚烧） ” ， 即使“（粉骨碎身）”也要留下“（清白）”石灰的描写，赞颂石灰（坚强不屈、洁身自 好）的品质，抒发了诗人（不同流合污、廉洁正直）的高尚情操。 2、出示竹石利用刚才的方法自学这首诗。 咬住了青山就决不肯放松,根须已经深扎在岩石之中。历经千万次磨炼更加坚韧,任凭 你东西南北来的狂风。 厚厚的白雪压在青松之上, 青松非但不折腰还直直地挺立在那儿。要想知道青松的高 洁吗?那就要等到冰雪消融的时候了。 小结小结 1、教师小结：就让我们以另外一首诗结束我们的课堂。 2、出示古诗。（白杨吟教师创作，千辛万苦立荒原，狂风暴雨若等闲。飞沙走 石全不怕，要留正直在人间。） 3、孩子们，让我们也试着写一写这样的诗吧。
