1、诗歌鉴赏解题技巧 第一种模式分析意象、意境型 提问方 式：这首诗营造了一种怎样的意境？ 提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ 解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合 起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。 答题步骤：描绘诗中展现的图景画面。并准确概括考生应抓住诗中的主要景物， 用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语 言力求优美。 概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、 雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景
2、物的特点和情调。 分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是 不行的，应答出为什么而“感伤”。 答题示例：绝句二首(其一)杜 甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融 飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 注此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。 此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。 答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来 花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤 一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的 心境(步骤
3、三)。 第二种模式分析技巧型 提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧？ 提问变体：请分 析这首诗的表现手法(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情 感的？有何效果？ 答题步骤：(1)准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释为什么是用了 这种手 法。(3)此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。 答题示例：早行陈与义 露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。 寂寞小桥和梦过， 稻田深处草虫鸣。 此诗主要用了什么表现手法？有何效果？ 答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草 虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤 独寂寞(步
4、骤三)。 第三种模式分析语言特色 提问方式：这首诗在语言上有 何特色？ 提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的 语言艺术。 答题步骤： (1)用一两个词准确点明语言特色。 (2)用诗 中有关语句具体分析这种特色。 (3)指出表现了作者怎样的 感情。 答题示例：春怨 打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时 惊妾梦，不得到辽西。 请分析此诗的语言特色。 答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯 真 娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈 夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。 第四种模式炼
5、字型 提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？ 提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ 解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不 能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。 答题步骤：(1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。 (3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。 答题示例：南浦别白居易 南浦凄凄别，西风袅袅秋。 一看肠一断，好去莫回头。 前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。 你同意这种说法吗？为什么？ 答：同意。看，在诗中指回望(步骤一)。离
6、人孤独地走了，还频频回望，每一次回 望， 都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步 骤 二)。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步骤三)。 第五种模式一词领全诗型 提问方式：某词是全诗的关键，为什么？ 解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基 调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。 答题步骤：(1)该词对突出主旨所起的作用。(2)从该词在诗中结构上所起的作 用考虑。 答题示例：春夜洛城闻笛李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折 柳，何人不起故园情？ “折柳”二字
7、是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？ 答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这种思乡之 情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键。 第六种模式情感、主旨型 提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么 提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提 问，或就某一句某一联发问。 答题步骤：（1）诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容 （2）运用了何种表达技巧（3）抒发什么情感 答题示例：阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8 分）（06 年全国卷 2） 南柯子王炎 山冥去
8、阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。蓑笠朝朝出，沟 塍处处通。人间辛苦是三农。要得一犁水足望年丰。 注三农：指春耕、夏耘、秋收。 （2）试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒发的思相感情。 答：描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发出了“人间辛苦是三农”的感叹，（步 骤一）（因为没有什么特别的表达技巧，所以步骤二跳过）表达了农民盼望风调雨顺、五谷 丰登的心情。（步骤三） 再如：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（8 分）（05 年全国卷 2） 邯郸冬至夜思家白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜 深坐，还应说着远行人。 注冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。
9、（2）作者是怎 样写“思家”的？ 答：冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，（步骤一）作者主 要是通过这幅想像的画面（步骤二）来表现“思家”的。（步骤三题目已经说明情感）（想像 1 分，画面描绘 2 分） 第七种模式评价题型 提问方式：评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对 诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。这种题型 酷似政史考试中的判断说理题。其实这类题型只是前六类题型的变体，没有直接提出问题， 需要学生自己分析问的是内容、主旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。 答题思路：（1）认真审题（2）
10、深入阅读理解诗词（3）结合诗歌内容，结合评论答题 答题注意：紧扣诗文内容，点面结合地分析；阐明理由时，紧扣评论关键词 答题示例：赤壁杜牧 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 有人曾引“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”来概括这首诗的艺术特色。你同意这种 观点吗？请作简要说明 分析：这是一首典型的诗词评价题型。诗歌本意很明了，但命题者借用西方一句诗来概 括其艺术特色，回答时思维要稍稍转个弯。所谓“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，就 是以小见大，管中窥豹的写法。本文借出土的文物-折戟和吴国二女-二乔来展现三国 时期的政治风云变幻。 答案参考：这是一首咏史诗，抒发的是对
11、国家兴亡的感慨，可谓大内容，大主题，但诗 人却通过“小物”“小事”来表现的。诗由一个小小的文物“折戟”，联想到汉未分裂动荡的 年代，想到赤壁大战中的英雄人物，可谓说是“一粒沙里见世界”。后两句把“二乔”不曾 被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来，写得具体可感，有情味，有风韵， 可谓“半瓣花上说人情”。 第八种模式比较评价题型 提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。 答题思路：（1）要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作 品的背景知识。（2）要结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法、写法、修 辞方法等)来寻求诗词的差异性。（
12、3）要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。 表述时要注意条理清楚，层次分明。 答题示例：16阅读下面两首古诗，然后回答问题。（6 分）（05 年 浙江卷） 齐安郡中偶题杜牧 两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨， 一时回首背西风。 暮热游荷池上杨万里 细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。 （2）这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”所 表现出来的不同情感特点，并作简要分析。（4 分） 解析：题目有两问，第一问是问表现手法上的共同点，不要求分析，所以只写出表现手 法就可以，当然如果具体说明，也没错。第二问要求分析这两首咏物
13、诗表达出的情感的不同， 因此答题时，要按照情感主旨型模式答全两方面的内容 答：第一问：都用了拟人表现手法。 第二问：前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，（步骤一）含有诗人之恨，表露了伤 感不平之情，基调凄怨低沉。（步骤二） 后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，（步 骤一）表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。（步骤二） 诗歌中答题技巧 表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置 表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静 结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。 诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶
14、、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。 分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、 优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。首先 要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。 至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，则包括总结作品的主旨，分析作品所反映 的社会现实，指出其积极意义或局限性等。 总之，鉴赏古代诗词，第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：1 细读标题和 注释；2 分析意象；3 品味意境；4 联系作者。第二步，弄清技巧：1 把握形象特点；2 辨析 表达技巧；3 说明表达作用。第三步
15、，评价内容观点：1 概括主旨；2 联系背景；3 分清主 次；4 全面评价。 答题时，要特别注意以下几点：一是紧扣要求，不可泛泛而谈；二是要点要齐全，要 多角度思考；三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。 易混术语区分 （一）“方式、手法”的区分 艺术手法，又叫表达技巧，包括： 表达方式 ：记叙、描写、抒情、议论、说明。 表现手法 ：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚 实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化 动为静、动静结合、以小见大、开门见山。 修辞 ：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、 反复
16、。 （二）“情”、“景”关系区别 借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通 过景物表达出来。“借景抒情”表 达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景 ”；“寓情于景”、“情景交 融”。表达感 情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人 的感 情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。 （三）描写的角度 常见的角度有：形、声、色、态、味。“形”、“色”是视觉角度；“声”是听觉角度；“态”分为动 态和静态；“味”是触觉角度。 阅读中的答题技巧 （一）某句话在文中的作用： 1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设
17、置悬念（小说，但上 海不会考），为下文作辅垫；总领下文； 2、文中：承上启下；总领下文；总结上文； 3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文 章文、小说） （二）修辞手法的作用： （1）它本身的作用；（2）结合句子语境。 1、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了对象特性。 2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等； 答题格式：强调了对象特性 3；设问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对对象特性的注意和思考 反问：强调，加强语气等； 4、对比：强调了突出了 5、反复：强调了加强语气 （三）句子含义 的解答： 这样的题目，句子中往往有一
18、个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现 方法。答题 时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。 （四）某句话中某个词换成另 一个行吗？为什么？ 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了 形容词：不行。 因为该词生动形象地描写了 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确 地说明了的情况（表程度，表限 制，表时间，表范围等），换了后就变成，与事实不符。 （五）一句话中某两三个词 的顺序能否调换？为什么？ 不能。因为： （1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。 （2）该词与上文是一一对应的关系。 （3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。 （
19、六）段意的概括归纳 1记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。 格式：（时间地点）人事。 2说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。 格式：说明（介绍）说明对象说明内容（特点） 3议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。 格式：用什么论证方法证明了（论证了）论点 第一部分(必做题)：一般论述类和说明类文章的阅读（15 分） 【一】：依据文体特征读懂文章 （1）根据文体特征读懂文章。一类是以社会科学为研究对象的一般论述类文章（学术 论文），主要运用说明的议论的表达方式行文，内容涉及到经济学，教育学，文化学历史学， 语言学，美学等，且内容多为介绍学术论点及
20、其分论点，论据，背景和意义。一类是以自然 科学为对象的科技说明文，主要运用说明的表达方式行文，内容多为介绍新科技新发现新认 识，主体文字若干段落从不同角度具体介绍这个“新”：背景，构造，原理，特点，现状， 发展，评价(优点缺陷)及其研究应用前景。（根据文体特征，可边阅读边猜测下文内容，提高 阅读速度。） （2）注重整体阅读。逐段阅读，标出各段的中心句子，并在头脑中大体复述各段内容。 最后在找到全文说明对象（议论对象）的基础上整合文意。 【二】：选择题的解答 明确此类题目是在玩文字游戏，命题者改造原文设置错部分定语或状语（复句的部分分 句），从而改变句意。(1)设误的常用五种方法：添：添加定语或
21、状语，删：删除句子而改变 句意。换：换用别的的词语代替，造成似是而非。调：调换词语或句子顺序，从而改变句意。 凑：将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误。(2)仔细辨别干扰项逻 辑错误，特别关注选项中处于定语或状语位置的类似词语是否等值转换： 一偷换概念：通过漏字，添字，改字，换序等方法扩大、缩小或转移概念。尤要注意代 词的指代。 二以偏概全：以部分代整体（或相反），以个别代一般（或相反），以特殊代普遍。重点 关注： a 表数量多少的词语（少数，部分，几个，大多数）；b 表范围大小的词语（凡，全，都， 所有；部分等）；c 表程度轻重的词语（特别，十分，稍微等）；d 表频率高低的词
22、语（通常， 总是；有时，偶尔等） 三混淆时态：（已然与未然）已经，曾经，过去；现在，目前；将要，尚未等 四混淆模态：（可能与必然）一定，必将；可能，估计，如果，未必等 五正话反说：即肯定和否定颠倒。 六顺序错乱：时间先后错位，逻辑事理先后错位，空间位置错乱。 七颠倒因果：“因”与“果”错位；或“条件”与“结果”错位。 八强加因果：即两件事无因果关系，却强行说成有因果关系。九无中生有：即原文 无此信息。 十答非所问：即选项回答的不是题干中的问题，或没有答全题干中问题的几层意思。 另外，别让以下几点成为答题盲区： （1）记住：不能只看选项本身的错对，注意选项是否答非所问；（2）记住：题干中有 “根
23、据”、“证据”、“原 因”等字样，选项与题干之间要能构成因果关系；（3）记住：有的选项要选最佳答案， 而非正误选择； （4）记住：题干涉及几层意思，选项中则要答全几层意 思。 【三】：简答题(07 年新增题型)的解答 整体阅读，从整 体上把握语料： 阅读一般论述类文章：从议论说理的角度入手，弄清文章的中心论点是什么，有无分论 点，用什么材料来证明观点，论证结构有什么特点； 阅读科技说明文：科技文一般属消息一类，其结构一般为“倒金字塔式”：第一段先引 出话题，介绍新工艺、新技术、新见解、新成果，介绍它的构造、原理、发展、现状、评价 等等，阅读时首先要明确说明的对象是什么，有什么特点，有什么价值，
24、有什么作用，对社 会有什么意义等。重点与难点： 重难点一：分析文章的结构层次，把握文章思路的基本方法 技巧 1：辩明文体，选准角度。议论文体，可从总体上根据引论、本论、结论来划分， 理清行文思路，并分析其内在逻辑关系、材料性质、论证方法，进一步按常见的论证结构 并列、对照、总分、层进作切分；说明文体，紧扣说明对象，根据其特定的说明顺序， 或按时间、空间、或按事物自身的构成，或按事物发展，或按事理逻辑来划分。 技巧 2：辨明重要文句。文章中有些句子，如领起句、总结句、过渡句、前呼后应句（包 括文中反复出现的文句） 技巧 3：审辨标志性词语。可以作为标志性词语的有：A 顺序词，B 关联词，C 指代
25、词， D 范围词，E 类别词，F 过渡词。此外还有文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。 技巧 4：(1)从形式方面分析重视具有前后衔接、勾联、照应作用的语言标志；重视有 区分层次作用的标点符号。掌握文章因文体不同而具有的不同的结构规律：议论文常采用 提出问题，分析问题，解决问题的结构来论证事理；说明文常采用总分总式或并列式结构来 说明问题。 重难点二：归纳内容要点，概括中心意思 归纳文章内容要点，概括文章中心意思，是指将文章的整体内容和文章的主题中心用简 明的语言表述出来。 1、分析归纳文章的内容要点，要注意以下几点： 要有文体特征意识：论述文，论题、论点(分论点)是主要信息，论据和论证是
26、次要信 息；说明文，说明的对象、说明的内 容和对象的特征(特点)是主要信息，说明的方法及运用到的材料是次要信息。 要有切层分层意识：研究段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系。 同一关系取其一；相属关系取其”属”；相并关系取其”和”；主次关系(偏正关系)取其” 主”。 要有全文整体意识：分析归纳时，要从全文出发、整体把握，才能全面准确。 语言组织方法主要有： (1)采用摘句法：抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要 点)，进行压缩； (2)采用合并法：在各层意思不可缺时，可将各层内容合并起来； (3)采用提炼 法：对于没有中心句的段落，要分析语句间的关系，把握其内容的重点，选 择主要内容；
27、 2、分析归纳中心意思，可以从以下几方面人手： (1)寻找中心句(段)，概括中心意思：有的标题即是中心，有的开头点明中心，有的结尾 揭示中心。 (2)合并各段内容，概括中心意思：寻找各段中心句，合并各段主要内容来提炼概括。 (3)采用整体把握法，概括中心意思：有的文章(段)没有主旨句，须将全文各段大意综合 起来，加以提炼。 重难点三：分析概括作者在文中的观点态度 是指作者对某具体事物的主观倾向，或赞同或反对，或喜爱或憎恶，带有鲜明的个人主 观色彩。其表述因文体而有差异。有的直接说出，有的则分散在字里行间，若隐若现。在具 体的分析概括时，首先要抓住文体特点，其次，要抓住一些标志性词句，如“认为”
28、、“觉得” 和一些主旨句等。必须从整体上把握文章的内容、思想、主题。分析的具体做法是： 统观全文，筛选出能直接体现作者观点和态度的句子； 从材料的中心内容入手来 分析作者的观点和态度； 从作品的表达方式入手来分析作者的观点和态度。 第二部分 (选做题)：文学类文本和实用类文本的阅读 高分口诀：读懂文章审准题眼规范作答 现代 文(各类文本)阅读与答题基本知识： (一)答题基本知识： 1、阅读：注意整体阅读，注意抓三个方面:一是要有文体特征意识(散文和小说，新闻和 传记的文体特征概述见后)；二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的 关系)；三是要有寻找中心句意识(每段的中心句，特别
29、是文章的开头，结尾，过渡句以及标 题) 2、审题：从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作 用： 暗示答题区域；暗示答题思路；暗示答题方法；暗示答案本省。审题时注意： 是否选准题眼（答题重点）；是否选全要点（要答几个方面）； 是否选准角度 （以谁为陈述主体）；是否选好恰当的句式（要与设问的句式一致） 组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。如问： “为什么对作者来说这是一次短暂而愉快的旅行？”则： (1)题眼（答题重点）是：短暂而愉快；(2)要点（回答的内容）应包括：“短暂”和“愉 快”两点； (3)设问的角度：以“这”作陈述对象，而不是“作者”；(4)句式应为：两个句子
30、，且构 成并列关系。 3、答题：“规范作答”不能忘记的三个原则：答案在文中(直接来源于文中或或从文 中提炼)；选择并重 组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致)；(3)分点分条作答(高考阅卷采 点给分)。 (二)常用写作手法(技巧)（加横线的为高考常考手法） 第一类：表达方式：记叙、 描写、抒情、说明、议论 第二类：表现手法：对比、衬托(反衬)，变换人称，联想 想象，象征，类比，虚实结合 渲染烘托 第三类：结构方式：前后照应、铺垫，过渡(承上启下)、设置悬念、卒章显志，欲扬先 抑、制造波澜，特定线索、记叙顺序(顺叙、倒叙、插叙)，材料安排（主次、详略等）， 第四类：修辞手法：比喻、
31、反复、对比、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、 借代： 第五类：描写手法： 描写角度：正面描写、侧面描写 描写人物的方法：语言描写、动 作描写、神态描写、心理描写、外貌描写，细节描写。 描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉 描写景物的方法：动静结合（以动写静）、 概括与具体相结合、由远到近（或由近到远） (三)基本题型题(非探究型和评价型)及解答思路 题型 1：理解文中重要语句的含义 和表现力 A、语句的含义题：还原修辞句的本义；揭示警策句的哲理；转化深奥含蓄句的意思； 揭示句子的双关意； B、语句的作用题：要回答该句子在文章结构与内容主题两个方面起的作用。 1、文首句：照应标题（开
32、篇点题）；渲染气氛（定下情感基调）；埋下伏笔 设置悬念；为下文（中心）作辅垫；总领下文； 2、文中句：前后照应，承上启下（过渡）；总结上文；开启下文；为下文作辅 垫 3、文末句：总照应开头或标题，结构紧密；卒章显志，揭示中心；总结全文， 深化主题； 题型 2：整理文章思路并归纳文章的内容 本题重在弄清文章是怎么写的和写了什么：文章各段说的是什么内容，是从哪些角度说 的；段与段之间是什么关系（相并，相承，相属），它们之间是如何照应的，又是如何形成 一个有机整体的（各段与中心的关系）。只要你把作者起承转合的行文思路看出来了，把文 章的领起段、过渡段、中心段、归旨段、结语段分辨清楚了，文章的脉络层次
33、与主要内容就 在你眼前了。 叙述性文体的线索：看时间的变化，看空间的变化，看情感的变化， 看故事情节的变化，看事物发展阶段的变化。 论述性文体的结构：并列式，对照 式，层进式，总分式。 说明性文体的顺序：空间顺序，时间顺序；逻辑顺序。 题型 3：分析手法及作用(见前四大类 13 小类)。这里主要举例说明修辞手法的 作用： 1、比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。 2、拟人：化物为人，拉近距离，亲切自然；便于对话，交流情感。 3、借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。 4、夸张：烘托气氛，增强感染 力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。 5、对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音
34、乐感；表意凝练，抒情酣畅。 6、排比：内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；语气强劲，抒情强烈。 7、反复：突出思想，强调情感；承上启下，层次清晰；多次强调，增强感染力。 题型 4：分析作者的观点态度，归纳主旨 解题思路：快速读懂原文，深入理解文意 （作者记叙、议论了哪些方面的事） 跳出文章外，整体把握文旨（文章涉及哪些社会问题？）舍末逐本，归纳要点，把握 文章真意和神魂（作者的真正意图是什么）按照题目要求，整理提取有效的信息 语文答题技巧 （一）语文阅读分析常用名词 一、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说 明 二、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比 三、
35、说明文分类： 、实物说明文、事理说明文、程序说明文 、科技性说明文、文艺性说明文（也叫科学小品或知识小品） 四、说明顺序： 、时间顺序：历史顺序、年代顺序、四季交替顺序、早晚（先后）顺序 、空间顺序：注意表方位的名词 、逻辑顺序：先总后分、由主到次、由表及里、由简 到繁、由此及彼、由现象到本质等。 五、说明方法：列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等 说明方法的作用： 打比方：生动形象说明了 增强了文章的趣味性。 举例子：具体说明_ 的特点，从而使说明更具体，更有说服力。 作比较:把_ 和 _相互比较, 突出强调了_ 的_特点. 列数字: 用具体的数据 加以说明，使说明更准确更有说服力。 六
36、、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙（追叙） 七、人物描写的方法： 1、肖像（外貌）描 写、动作描写、神态描写、语言描写、心理活动描写； 2、正面描写与侧面烘托 八、常见写作方法、表现手法： 联想、想像、象征、比较、对 比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借 物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融 九、语句在文章篇章结构上的作用： 总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下 （过渡）、前后照应、首尾呼应、总结 全文、点题、推动情节发展 十、语句在表情达意方面的作用： 渲染气氛、烘托人物形象 （或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心） （二）典型题
37、实战兵法 词曲小知识 词牌名（或曲牌名）表示词（或曲）的格律，而题目则 限定词（或曲）的内容。 如卜算子.咏梅，卜算子是词牌名，咏梅是题目。 引号的作用： 、表引用（引用人物对话、诗文句等）； 、表特定称谓（特殊含义）； 、表否定、反语、讽刺等意味； 、表强调。 词语的比较（选词填空）： 、比较词义，尤其是意思相近的词，一定要仔 细辨别两个词在程度、适用范围、感情色彩 的方面的区别。 、选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会。 语句作用、含义分析题： 1、句中用了关联词“虽然但是”，这组关联词表转折 关系；用了关联词“不但 而且”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。 2、评价
38、、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手 法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密再评思想内涵，即阐明这一句 表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育 3、分析一句话的含义也可从分析关键 词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。 4、说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色 （准 确、生动）。5、记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感 情、人物形象的 特点等。 社会环境描写的主要作用： 、交代作品的时代背景。 、在回答时必须结合当 时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样 的
39、社会现实。 自然环境描写（景物描写）句的主要作用： 、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点； 、推动情节发展； 、渲染气氛； 、烘托人物形象（或人物心情、感情）； 、突 出、深化主题。 句子在文章结构上的作用分析： 、对上文（或全文）：照应上文、首尾呼 应、总结上文（或全文）； 、对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫； 、对上下文：承上启下（过渡）。 根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会： 、用第一人称； 、采用或的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会， 再用两三句话谈谈 理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。 根据语境，补写心理活动： 、必须用第一人
40、称； 、必须仔细研读具体语境。 提炼中 心、主题： 要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。 注意一些常 用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了，描写了，介绍了，通 过， 等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达、抒发、赞美、歌 颂、 揭露、鞭挞、讽刺、说明、揭示、反映等。 文段（各种 文体）中指代词指代对象的判断： 、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以 上、如此、此； 、一般是往前找； 、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适 合。 （三）语文应试答题方法、技巧 知识积累与运用 一、书写题： 1、认真规范书写；2、不 出现错别
41、字；3、不乱画涂改，在草稿纸写好后再誊写。4、学会审 题。 二、选择题： 中考选择题不多，主要考察基础知识。字音字形修辞语病文学常识等，全 部出自中考大纲 可用以下两种方法： 1、直选法 2、排除法 三、修改病句的原则：能改一处不改两处。 1、删减 2、添加 3、替换 4、换位 5、重组 检查病句的方法： （1）审读法。通过审慎地阅读，去发现句子的毛病。凡是读起来别扭，听起来含混的地 方， 就可能有语病。例如：她有一个女儿，同许多年妈的妈妈一样，愿意把孩子打扮得漂亮些。 （谁“同一样”呢？读到这里，就含混不清。在“同”前加一个“她”字，语意就明确 了。）（2）提取主干法。提取主干法就是把结构复
42、杂的句子的主干提取出来进行检查的方 法。例 如：同学们以敬佩的目光注视着和倾听着徐洪刚的报告。（句子的主干是“同学们注视 着和倾听着报告”这样发现“注视着”同“报告”搭配不当。应改为：“同学们以敬佩 的目光注视着徐洪刚，认真的倾听着他的报告”。） 常见的语病： （1）成分残缺：这种毛病是指句子里缺少必不可少的成分，缺主语、缺谓 语、缺宾语，例 如：经过这次学习，对大家教育很大。 （2）搭配不当：所谓搭配不当，是指句子中相关 的成分违反了语法规律和语言习惯，在意 义上不能配合。主语和谓语、动词和宾语、定语与中心语、状语和谓语都是句中密切相关的 成分，在组织句子时，不注意它们之间的配合，就会犯搭配
43、不当的毛病。例如：每年的发电 量，向上海、南京等地输送。 （3）语序不对：这种毛病是指由于词语的位置放得不对， 从而影响句子意思的表达，造成 语法错误。例如：我们必须认真克服并随时发现工作中的缺点。 （4）前后不一致：指句子在表达上前后矛盾，或前后不一致。例如：两天两夜没停的牛 毛 细雨又下起来了。 （5）成分多余：成分多余有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语多 余。例如：听了妈妈 的话，我心里感到又喜悦又满意的心情。 （6）误用虚词或关联词语：指句子中用了不该 用的虚词或用错关联词语。例如：我们只有 努力学习，就能攀登科学高峰。 （7）句式杂糅：就是把两种句式杂糅在一起。例如：止 咳片，它里
44、边的主要成分是远志、 桔梗、贝母等配制而成的。 四、名著阅读：水浒、西游记、三国演义、钢铁是怎样炼 成的、鲁滨逊漂流记 1、人物：姓名、绰号、外貌特征、性格特征、主要事迹 2、故事情节：人物事例 3、教育意义 五、语言运用： 主要题型有： （1）概括主要内 容。 （2）拟写标语、手机短信。语句必须简短、精炼； 可采用以下句式：祈使句、比喻 句、排比句、对偶句、对称句，也可巧妙地应用诗文名句、 谚语、歇后语等稍作改动以切合语境。 （3)介绍风景名胜、地方特产、本地名人等。 （4）仿写：与例句的结构、修辞、表达方式、表现手法保持一致；内容保持一致，语意 连 贯，话题统一。 （5）句式转换：陈述句与
45、反问句、感叹句三者间的转换；直接叙述变转 述。 （6）缩句：满足压缩要求，要有概括性；找中心句、段；找出主要成分；排除干扰项。 （7）口语交际题（如询问、交谈、电话交流等场景对话） 、称呼：准确，体现人物关 系； 、结合提示语境，表意必须明确，话题统一，句序合理，注意过渡、衔接和呼应； 、语气必须符合身份，切忌成人化、打官腔； 、注意文明礼貌用语的使用。 格式：礼 貌用语表达内容询问 以上题型有些还限制字数，对于这样的题要注意： 首先，根据题目要求作完全准确的表述 （此时不要过多地考虑字数的多少）； 其次，对照字数要求进行简缩：去除无关紧要的修 饰语，多音节词改为单音节词，用 简称（尤其是地名
46、）。 最后，将符合题意和字数要求的句子连起来读一遍，看是否有语病， 如有，必须修改。要做 到句子简明、完整、通顺、明确。 阅读题技巧 （一）、文言文阅读 （1）文学常识：填空形式，注意“三要素”文章题目 作者姓名 作者朝代。其 他如：作者的字号、对作者的评价、相关作品等不会作为考试内容。 （2）文中名句的默写：空出两个句子，根据前后句填空。要注意平时的默写落实，防止音 对字错的现象。 （3）朗读节奏的划分：以前从没有涉及，但 2008 年中考很可能会考，尤其是 2006 年的考 试说明中已出现了划分朗读节奏的样题。这种题要求考生用“/”来划出文言语句的朗读 节奏，可能会有一些具体的提示，如告诉
47、考生划两处或三处。例如：“入/则无/法家拂士”。 应对这一题型，我们教给学生划分朗读节奏的方法：首先要理解句义，再按意义划分。一般 主语谓语要分开，较长的修饰限制语要划开。如“滕子京/谪守/巴陵郡”、“予/尝求/古仁 人 之心”（主语+谓语+宾语），又如“今齐地/方千里”等。 （4）解释实词的含义。词语解释 五大类：通假，活用，多义，古今异义，重点字词。如果 有本义和句中义的，尽量答全，尤其不能丢掉句中意思，即这里指的内容。 （5）文言句子的翻译。注意译句与原句的对应，重点字词务必解释出来。 注意句式：省略，判断，倒装，反问。 原则：信、达，雅。直译为主。 步骤：切， 直，补，调，誊。 六不译
48、：地名，人名，官名，年号，帝号，古今义相同的。 从内容上 看，易考关键语句的翻译；从古汉语角度看，易考特殊句式的翻译；从来源看，大 多来源于课下注释。 一般要用直译法。直译译不通时再辅以意译法。翻译时注意运用“留”、 “补”、“删”、“换”、 “调”的方法。考试时按语言点给分，所以翻译句子时要字字落实。 （6）文章内容要点的归纳、文章中心的概括、人物思想性格的概括。这些题一般不是自 由 发挥题，尽量按照新教参，加以整理。牢牢记住每段的段意，每课的中心，注意每课的课后 题。 （7）文章内容、语言、人物、写法等方面的欣赏与评价。要求考生对文章的某一点谈 看法， 写出自己的观点。就文中的人物、事件、
49、观点等某一方面发表自己的看法。从能力角度上说， 是考鉴赏评价和发散思维能力、创新能力等。 （二）、记叙文阅读一、词语：答题时一定要在文段句词的前后找答 案或找解答的依据。 (1)能理解词语的表面意义，以及深层含义和言外之意，并能理解 其表达的效果； (2)能确定词语指代的内容：一般出现在上文,找出后代入原文,看 是否通顺合理。 二、概括： 内容概括（一句话概括故事情节）：人物和事件 (抓要点概括,推动情节发展的要点必须要 首尾的关键句必须扣住) 中心思想概括：如:“本文通过某人做某事，表达了作者对_赞美与敬佩之情等,赞美 了他（人物性格、精神品质) 三、主旨句的作用：结构上贯穿全文，内容上点明
50、中心。 四、修辞方法及表达作用 比喻，拟人：生动形象地表现出了 ，表达了 情感。 排比：表现了 ，抒发了 ，增强了语势，加强了感情。 设问：自问自答，引起读者思考 ，使文章有起伏。 反问：加强语气，增强语势，表达了 （的情感），使文章有起伏。 模式: (1).点明何种表现手法 (2). 表现了什么内容(3).表达了怎样的感情? 如： 此句运用了 ，从而生动形象表现了，表达了。 五、记叙顺序及作用？ （1） 顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头尾，条理清晰，脉络清楚、印象深刻。 （2） 倒叙:造成了的悬念，使故事情节更曲折,增强了文章的可读性。 （3） 插叙作用：补充交代了使人物形象更丰富，
