1、空白演示 在此输入您的封面副标题 统编小语教科书统编小语教科书五年级下册五年级下册 第五单元 习作单元“形形色色的人” 1 特点一： 学习表达方法，学习表达方法，强化习作能力的培养，强化习作能力的培养，突破习作教学的突破习作教学的 重点难点。重点难点。 册次习作要素册次习作要素 三上留心观察留心观察（观察重在发现）（观察重在发现）三下展开大胆的想象展开大胆的想象 四上把一件事情写清楚把一件事情写清楚四下按一定的顺序写景物按一定的顺序写景物 五上运用说明方法介绍一种事物运用说明方法介绍一种事物五下学习描写人物的方法学习描写人物的方法 六上围绕中心意思写围绕中心意思写六下表达真情实感表达真情实感
2、2 一、习作单元的编排特点一、习作单元的编排特点 八个习作单元习作要素的能力发展八个习作单元习作要素的能力发展 “养成留心周围事养成留心周围事 物的习惯物的习惯”，解决解决 “无米之炊无米之炊”问题。问题。 想象力比知识更重想象力比知识更重 要。儿童是发展想要。儿童是发展想 象力的关键时期。象力的关键时期。 最基础的能力最基础的能力 最基本的能力最基本的能力 稍加提升的基本能力稍加提升的基本能力 重在唤醒意识，激发兴趣重在唤醒意识，激发兴趣 3 有中心有中心 有真情实感有真情实感 扎实打基础扎实打基础 要求并不高要求并不高 围绕学习表达方围绕学习表达方 法，整体设计各类法，整体设计各类 课文，
3、更需要实施课文，更需要实施 单元整体教学单元整体教学。 根据单元特点和课型根据单元特点和课型 特点设定教学目标，设特点设定教学目标，设 计教学方案并实施教学。计教学方案并实施教学。 学习教科书学习教科书 ( (教材和教材和 教参教参) )，看看教材编写，看看教材编写 者有什么解读和建议，者有什么解读和建议， 会给我们很多启发。会给我们很多启发。 4 特点二： 习作单元，新型教材，自成体系，需整体设计。 5 单元人文主题单元人文主题 习作单元，围绕习作单元，围绕学习描写人物的方法学习描写人物的方法编排编排 教材内容。教材内容。 单元阅读要素单元阅读要素 单元习作要素单元习作要素 这是在三四年级和
4、五上学写人物的基础上，这是在三四年级和五上学写人物的基础上， 提出了在阅读中提出了在阅读中“学习描写人物的基本方法学习描写人物的基本方法”。 此前已经初步此前已经初步学习过写出人物的特点，尝试学习过写出人物的特点，尝试 运用描写来表现人物内心，本次习作重点学习运用描写来表现人物内心，本次习作重点学习 “初步运用描写人物的基本方法，具体的表现初步运用描写人物的基本方法，具体的表现 一个人的特点一个人的特点”。 导 读 空白演示 在此输入您的封面副标题 链 接 统编小语教材中学习写人习作的编排和发展统编小语教材中学习写人习作的编排和发展 册次册次单元和话题单元和话题习作要素和教材要求习作要素和教材
5、要求发展发展 三上三上1 1 猜猜他是谁猜猜他是谁 体会习作的乐趣。体会习作的乐趣。 教材：教材：用几句话或一段话写一个同学。用几句话或一段话写一个同学。 从写话向习作过渡从写话向习作过渡。 三下三下 6 6 身边那些有特身边那些有特 点点的的人人 写一个身边的人，尝试写出他的特点。写一个身边的人，尝试写出他的特点。 学学 习习 写写 出出 人人 物物 特特 点点 尝试尝试写出人物特点。写出人物特点。 四上四上2 2 小小小小“动物园动物园” 写一个人，注意把印象最深的地方写出来。写一个人，注意把印象最深的地方写出来。 教材：教材：给家里的每个人都写上一段。给家里的每个人都写上一段。 注意注意
6、把把印象最深的印象最深的 地方地方写出来。写出来。 四下四下7 7 我的我的“自画像自画像” 从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 学习用多种方法写出人物的特点。学习用多种方法写出人物的特点。 教材：教材：提示了四点：外貌、主要的性格特点、最大的爱好和特长，其提示了四点：外貌、主要的性格特点、最大的爱好和特长，其 它情况和事例，但没有它情况和事例，但没有提出提出人物的语言、动作等描写的要求。人物的语言、动作等描写的要求。 学习学习用多种方法用多种方法写写 出人物的特点。出人物的特点。 五上五上2 “2 “漫画漫画”老师老师 结合具体事例写出人物的
7、特点。结合具体事例写出人物的特点。 结合具体事例结合具体事例写出写出 人物的特点人物的特点。 五下五下 4 4 他陶醉了他陶醉了 尝试用动作、语言、神态描写，来表现人物的内尝试用动作、语言、神态描写，来表现人物的内 心。心。 尝试尝试用描写来表现人物内用描写来表现人物内 心心。 5 5 习作单元习作单元 把一个人的特点写把一个人的特点写 具体具体 初步运用描写人物的基本方法初步运用描写人物的基本方法。 尝试把一个人的特点写具体。选择典型的事例来尝试把一个人的特点写具体。选择典型的事例来 表现一个人的特点。表现一个人的特点。 初步运用初步运用描写描写的基本方法的基本方法， 尝试把人物特点写具体尝
8、试把人物特点写具体。 六上六上8 8 有你，真好有你，真好 通过事情写一个人，表达出自己的情感。通过事情写一个人，表达出自己的情感。 通过事情写人，通过事情写人，表达表达出出自自 己的情感己的情感。 7 五下第五单元五下第五单元“学习描写人物的方法学习描写人物的方法”教材的编排教材的编排 精读课文：在阅读中学习和体验在阅读中学习和体验 “描写描写 人物的基本方法人物的基本方法” 交流平台：回顾课文，归纳梳理，提炼回顾课文，归纳梳理，提炼 “ “描写人物的基本描写人物的基本方法方法” 初试身手：初试身手：尝试运用尝试运用“描写人物的基本方描写人物的基本方 方法方法”，做表达练习，做表达练习 习作
9、例文：提供范例，提供范例，进一步学习进一步学习“描写描写 人物的基本方法人物的基本方法”，积累经验。，积累经验。 习 作：“初步运用描写人物的基本方法，初步运用描写人物的基本方法， 具体地表先一个人的特点具体地表先一个人的特点”，完成完成 习作，习作，形成单元学习成果形成单元学习成果。 默读，说说人物特点默读，说说人物特点 结合语句，试着梳理归纳出描写人物的基结合语句，试着梳理归纳出描写人物的基 本方法，体会表达效果。落实单元阅读要素：本方法，体会表达效果。落实单元阅读要素： 学习描写人物的基本方法学习描写人物的基本方法，渗透学习，渗透学习“运用运用 描写人物的基本方法描写人物的基本方法，表现
10、人物的特点，表现人物的特点”。 默读课文，了解人物的特点。初步落实默读课文，了解人物的特点。初步落实落落 实单元阅读要素：实单元阅读要素：学习描写人物的基本方法学习描写人物的基本方法， 渗透渗透学习学习“运用描写人物的基本方法，表现运用描写人物的基本方法，表现 人物的特点人物的特点”。 细读，体会表达效果细读，体会表达效果 精读课文 二、教材解读二、教材解读 教学任务：识字和写字；读书，思考交流课后题 9 默读课文，了解人物的特点，默读课文，了解人物的特点，初步初步落实落实 单元阅读要素：单元阅读要素：学习描写人物的基本方法学习描写人物的基本方法， 渗透学习渗透学习“运用描写人物的基本方法，具
11、运用描写人物的基本方法，具 体表现人物特点体表现人物特点”。 默读，说说人物特点默读，说说人物特点 细读，学习表达方法细读，学习表达方法 结合语句，体会课文是怎么表达人物特点结合语句，体会课文是怎么表达人物特点 的，落实单元阅读要素：的，落实单元阅读要素：学习描写人物的基学习描写人物的基 本方法本方法，渗透学习，渗透学习“运用描写人物的基本方运用描写人物的基本方 法，具体表现人物特点法，具体表现人物特点”。 10 交流阅读经验，落实单元阅读要点，交流阅读经验，落实单元阅读要点， 归纳梳理归纳梳理描写人物的三个基本方法描写人物的三个基本方法，为，为 习作做准备。习作做准备。 回顾，归纳梳理回顾，
12、归纳梳理 交流平台 11 迁移精读课文所学的方法迁移精读课文所学的方法，尝试运用尝试运用“交流交流 平台平台”归纳出的方法，归纳出的方法，列出列出可以表现家人特点可以表现家人特点 的的典型典型事例事例，和同学交流。这里是，和同学交流。这里是“典型事例典型事例”， 指的是学生自己认为能表现人物特点的事情，指的是学生自己认为能表现人物特点的事情， 与文学作品的与文学作品的“典型事件典型事件”不同。不同。 迁移精读课文所学的方法迁移精读课文所学的方法，尝试运用尝试运用 “交流平台交流平台”归纳出的方法，观察一位同归纳出的方法，观察一位同 学，再写写他。学，再写写他。 观察，试着写同学观察，试着写同学
13、 初试身手 试着用典型事例写家人试着用典型事例写家人 12 对细致描写容容动作的体会。对细致描写容容动作的体会。 旁批旁批1 1 习作例文 旁批旁批2 2 对蓉蓉一天没有取到报纸这个对蓉蓉一天没有取到报纸这个 事例的体会。事例的体会。 13 旁批旁批3 3 对容容追问对容容追问“我我”的语言描写的体会。的语言描写的体会。 旁批旁批4 4 对容容告诉对容容告诉“我我”秘密时动作、神态秘密时动作、神态 和语言描写的体会。和语言描写的体会。 思考交流思考交流 默读课文，结合批注，默读课文，结合批注，交流课文是怎样写交流课文是怎样写 容容这个人的，容容这个人的，进一步学习描写人物的基本进一步学习描写人
14、物的基本 方法，为习作做准备。方法，为习作做准备。 14 对小守门员的穿着、动作、神态描对小守门员的穿着、动作、神态描 写的体会写的体会。 旁批旁批1 1 15 默读课文，默读课文，体会课文怎样通过对人体会课文怎样通过对人 物的外貌、动作或神态的描写物的外貌、动作或神态的描写，表达表达 出人物的不同特点的，交流自己的感出人物的不同特点的，交流自己的感 受，落实单元阅读要素：受，落实单元阅读要素：进一步学习进一步学习 描写人物的基本方法，为习作做准备。描写人物的基本方法，为习作做准备。 旁批旁批2 2 默读，思考交流默读，思考交流 对每个观众的外貌、动作或神态对每个观众的外貌、动作或神态 描写的
15、体会。描写的体会。 16 图示了可以用来表现图示了可以用来表现“叔叔记忆力超群叔叔记忆力超群” 特点的四个事例，泡泡提示，经过比较，特点的四个事例，泡泡提示，经过比较， 选择出的最能表现这一特点的两个典型事选择出的最能表现这一特点的两个典型事 例。例。 习作要求习作要求 提示怎么选择典型事例提示怎么选择典型事例 列举形形色色的人，提出内容要求：选列举形形色色的人，提出内容要求：选 择一个人写下来。表达要求：择一个人写下来。表达要求：1.1.运用本单运用本单 元学过的描写人物的方法，具体地表现人元学过的描写人物的方法，具体地表现人 物特点。物特点。2.2.题目自拟。题目自拟。 习作话题习作话题
16、交流修改的要求交流修改的要求 提示了一条标准：看看有没有具体地表提示了一条标准：看看有没有具体地表 现出人物的特点。当然，还可以根据课标现出人物的特点。当然，还可以根据课标 要求，提出其他标准。要求，提出其他标准。 形成习作成果，落实单元习作要素： 形成习作成果，落实单元习作要素：初步初步 运用描写人物的基本的方法，具体地表现一个 运用描写人物的基本的方法，具体地表现一个 人的特点。 人的特点。 习 作 17 教参教参p116p116提出的提出的“习作例文与习作习作例文与习作”的教学目标的教学目标: : 三、教学目标三、教学目标 目标目标1 1，是习作例文的目标。，是习作例文的目标。 目标目标
17、2 2，是习作目标，缺少了自拟题目的的要求。，是习作目标，缺少了自拟题目的的要求。 教学目标应该表述得明确、具体，有操作性，可检测。这三条目标教学目标应该表述得明确、具体，有操作性，可检测。这三条目标 表述过于简要，难以起到导学、导教、导评的作用。表述过于简要，难以起到导学、导教、导评的作用。 18 我根据教材我根据教材提出的提出的“习作例文与习作习作例文与习作”的的 教学目标教学目标: : 1.1.默读习作例文，读旁批，思考和回答课后思考题，默读习作例文，读旁批，思考和回答课后思考题，了解例文是怎了解例文是怎 样运用描写人物的基本方法，样运用描写人物的基本方法，表达出人物的特点的表达出人物的特点的。 2.2.选择一个人，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人选择一个人，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人 物的特点。题目自拟。物的特点。题目自拟。 3.3.写完后和同学做交流，看看有没有具体地表现出人物的特点，然写完后和同学做交流，看看有没有具体地表现出人物的特点，然 后根据同学的意见进行修改。后根据同学的意见进行修改。
