1、教师姓名教师姓名单位名称单位名称填写时间填写时间 学科学科历史年级年级/ /册册七年级（下）教材版本教材版本2016 人教部编本 课题名称课题名称第三单元14.明朝的统治 难点名称难点名称朱元璋强化皇权的措施 难点分析难点分析 从知识角度分析为 什么难 明朝前期，明太祖采取了一系列措施强化皇权，这些措施具有不同于前代的明显 特点，如厂卫特务机构的设立、思想专制的强化等，奠定了明朝君主专制政治体 制的基本格局。 从学生角度分析为 什么难 本课的授课对象为七年级的学生，他们好动、好奇、好问，喜欢直观有趣的史实。 但是他们掌握的历史知识比较少，逻辑思维尚待发展。因此，他们难以理解抽象 的历史概念，难
2、以透过复杂的历史现象找寻历史发展的规律，更谈不上形成自己 的观点结论，对这部分内容难以消化。 难点教学方法难点教学方法 1.情境教学法：运用讲授法将学生带入“朱元璋的段位升级路”这一具体的历史情境中，启发学生思 维，进而理解本课知识点。 2.材料分析法：充分利用图片史料、文字史料，引导学生解读材料，解决历史问题。 3.表格归纳法：引导学生运用表格将本课知识点归纳总结，掌握历史学习方法。 教学环节教学环节教学过程教学过程 导入导入 情境创设：情境创设：朱元璋的段位升级路 朱元璋出生于安徽凤阳，家境贫困，从小给地主家放牛，17 岁那年，父母、大哥都死于灾荒和瘟 疫，走投无路之下，他只好出家当了和尚
3、，每天扫地上香、打钟击鼓，时时受老和尚的责罚。好景不 长，当地闹饥荒，寺庙也没饭吃乐了，住持打发和尚四处化缘，朱元璋由此踏上乞讨之路。农民起义 爆发后，他投奔起义军，由于朱元璋足智多谋，作战勇敢，被推为起义军的首领。他率领队伍南征北 战，最终在 1368 年建立了明朝，坐上了皇帝宝座，实现了开局一个碗，通关一个国的惊天大逆袭。 （过渡）（过渡）坐拥千里江山之后，大家可能觉得这就是他人生的巅峰了吧，但是朱元璋不这样认为， 他想坐稳这个江山，在事业上更进一步，于是便产生了新的烦恼：如何才能晋级到王者皇帝段位呢？ 可是晋级又该从何处下手呢？ 知识讲解知识讲解 （难点突破）（难点突破） 教师讲述：教师
4、讲述： （PPT 展示材料：夫元氏（元朝）之有天下，固由世祖之雄武；而其亡也，由委任权臣，上下蒙蔽 故也。今礼所言，不得隔越中书奏事，此正元之大弊。人君不能躬览庶政，故大臣得以专权自恣。 明实录卷五十九） 教师提问：教师提问：结合材料和教材内容，思考：朱元璋认为元朝灭亡的原因是什么？ （答案预设：地方分权和朝臣权力过大所致） （一）地方：（1）取消行中书省，设三司 （PPT 展示材料：行省长官“凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事，无不领（掌管）之” 元史百官志） 教师讲述教师讲述：洪武初年，地方行政机构的设置仍沿袭元朝，元朝的行中书省是从中书省分设出 去的，职官设置和中书省一样，中书省有什么官
5、，行中书省就有什么官，统管一省的军政、财 政、民政等大权。一个行中书省实际上就是一个独立王国，为了防止一家做大，朱元璋于洪武 九年取消行中书省，设立承轩布政使司、都指挥使司和按察使司分管地方的行政、军事和监察 事务，彼此互不统辖，都直接听命于朝廷。这一改革把行中书省的权力一分为三，并且使三司 相互牵制，达到了朝廷收回地方大权的目的。 （一）地方：（2）分封诸子，巩固皇室 （PPT 展示明太祖分封诸王略图） 教师讲述：教师讲述：为了双保险，朱元璋还先后分封诸子为王，到全国各地驻守，以监控地方，巩 固皇室。赫赫有名的九边塞王，就驻守着长城一线的九大关隘，在这里配备了强大的兵力备守， 以保边境安全。
6、 （过渡）（过渡）地方分权后，中央内的中书省权力扩大，加之当时掌管着官吏升迁及臣民生杀等 重权的左丞相胡惟庸独断专行和擅权，让朱元璋很不满，于是就催生了朱元璋在中央的一系列 改革。 （二）中央：（1）废丞相，裁中书，权分六部 教师讲述：教师讲述：胡惟庸案 洪武十三年正月，胡惟庸称其旧宅井里涌出醴泉，此为祥瑞，邀请朱元璋前来观赏。朱元璋欣然 前往，走到西华门时，太监云奇紧拉住缰绳，急不能言，拼命指向胡家。朱元璋感觉事态严重，立即 返回，登上宫城时，发现胡惟庸家上空尘土飞扬，墙道都藏有士兵。大怒，以“枉法诬贤”、“蠹害 政治”等罪名，当天处死胡惟庸等。同时藉辞穷追其友好，包括开国第一功臣韩国公李善
7、长等大批元 勋宿将皆受株连，牵连致死者三万余人，史称胡惟庸案。 胡惟庸案结束之后，朱元璋便废除了丞相制度，并立下祖训：以后子孙做皇帝时，“并不许立丞 相，臣下敢有奏请立者，文武群臣即时劾奏，处以重刑。” 教师设问：教师设问：朱元璋为什么废除丞相制呢？仅是因为胡惟庸“谋反”吗？ （答案预设：表面上是因胡惟庸“谋反”，实际上是相权过大威胁皇权。） 教师补充：教师补充：从秦朝设立丞相以来，我们都知道丞相是一人之下，万人之上，辅佐皇帝治理 国家，无所不统。朱元璋废除丞相制度，一方面使得君主专制得到强化，另一方面也标志着在 皇权与相权的斗争以皇权的胜利而告终。废除了丞相制度，裁撤了中书省，朱元璋将丞相的
8、权 力分散给六部，六部直接向皇帝负责。 （过渡）（过渡）洪武十三年正月，朱元璋下诏罢丞相，升六部，改大都督府为五军都督府。此诏 书中又包含了他在中央改制中的另外一项措施。 （二）中央：（2）设五军都督府，分散军权 教师讲述：教师讲述：洪武初年，中央军事机关为大都督府，朱元璋任命自己的亲侄儿朱文正为大都督，统 领全国的军队。后来他觉得大都督的权力太大了，就在废除行中书省的同时把大都督府一分为五，设 立左、右、前、后、中五军都督府。都督府和兵部既相互配合又相互牵制。都督府只管军籍、军政， 没有统帅和指挥军队的权力。兵部虽有颁发军令、铨选军官的权力，却不能直接统帅和指挥军队。遇 有战事，由皇帝作出决
9、定，兵部颁发调兵命令，然后由各都督府调动军队作战。这一制度使总指挥权 和统帅任命权牢牢地操纵在皇帝的手里。 （过渡）（过渡）改革官制之后，为了更好的了解民情，监视百官，朱元璋还专门设立了厂卫制度。 （三）特务：设立锦衣卫 （PPT 展示材料：著名儒士钱宰一日散朝回家，随口吟诗道： “四鼓冬冬起着衣，午门朝见尚嫌迟。 何时得遂田园乐，睡到人间饭熟时。”第二天上朝，朱元璋便问钱宰：“昨天的诗不错，不过我没有 嫌迟，改作忧字，如何？”钱宰一听，吓得连忙磕头请罪。 龚其柱主编：初中历史教科书七年级下册（川教版），74 页，成都：四川教育出版社， 2016） 教师设问：教师设问：朱元璋何以能得知此事？（
10、答案预设：依靠特务监察百官。） 教师讲述教师讲述：洪武十五年四月，朱元璋正式成立了特务组织锦衣卫。朱元璋授予锦衣卫监察、缉捕、 审判、处罚罪犯等大权。锦衣卫只对皇帝负责。当时锦衣卫最著名的特务有高见贤、杨宪等。到了明 成祖时，还设立了由宦官负责的特务机构东厂，权力在锦衣卫之上。朱元璋还让特务在朝廷上实 行廷杖的刑法，使不少大臣惨死杖下。当时京官每天早上入朝，必与妻子诀别，到晚上无事则相庆， 以为又活一日。 （过渡）（过渡）作为开国皇帝朱元璋在明朝的政治制度建设上居功至伟，他设计的种种制度目的在于维 系巩固自己的专制权力。地方和中央各个部门，互不隶属，又相互牵制，各自直接对皇帝负责，这样 就大大
11、强化了君主专制。同时，为了选拔听话的，有利于自己控制的官僚，朱元璋在选人制度方面也 有所“创新”。 （四）思想：改革科举，八股取士 自主学习：自主学习：结合教材内容，补充明朝科举考试说明。 教师总结：教师总结： 通过填写，我们发现八股取士确实起到了控制士人思想的作用，应试的人为了被录取，只有死读 四书五经，成为了皇帝旨意的顺从者。 结果：晋级，成功了吗？ 教师设问：教师设问：经过这一系列改革，最后朱元璋晋级成功了吗？ 从他个人层面来讲，他确实算成功了，通过一系列的措施，使得地方很听话，官员不搞事，人才 顺从他。 （PPT 展示材料：明太祖天授智勇，崛起布衣，纬武经文，统一方夏，凡其制度，准今酌
12、古，咸极 周详，非独后代莫能越其范围，即汉唐宋诸君诚有所未及也。 康熙） 情感升华：情感升华：从牧童到皇帝，朱元璋的一生充满传奇。他依靠着自己的努力和决心，一步步改变着 坎坷的命运；高明地利用天时地利，在乱世中纵横捭阖；最后登峰造极，坐稳江山。他的一生告诉我 们：上天安排给我们的每一次挣扎，都是有目的的，世界不会怠慢执着而勇敢的人，希望同学们在以 后的生活中，即使起点再低，也别忘记抬头仰望星空，然后继续前进！ 课堂练习课堂练习 （难点巩固）（难点巩固） 感知历史，各抒己见：感知历史，各抒己见： 假如你是明朝的一位官员、或者读书人，抑或你就是皇帝朱元璋，想象一下你每天的生活是什么样的？ 你觉得幸不幸福？ 小结小结 自主归纳：自主归纳：学完本节课后，你能不能独立完成以下表格呢？
